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画家与牧童第一课时教学设计 教材分析：画家和牧童是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册第六单元的第一篇课文。本组课文的主题都是“培养孩子优秀的品质”。作为本组的第一篇课文，旨在教育孩子养成谦虚、实事求是的优秀品格。课文讲述唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然大胆地指出。这种实事求是，敢于挑战权威的品德是值得孩子们学习。文本中还有多处适合进行语言训练的句式，如“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”等句式的教学，都是能够将语文课的人文性与工具性相结合的好地方。学情分析：二年级的孩子通过一年多的学习，基本具备自学生字的字音、字形的分析等初步能力，在生字教学的过程，把学习的主动权还给孩子，老师在过程中作需要适当点拨提醒难读、易错的字词，就可以达到生字学习的目标。教学方法：画家与牧童这篇课文生字多，课文长，在第一课时的教学中，着重指导学生把生字读准确，把课文读准确、读通顺；在读中感悟、理解课文。过程中抓住课文中的关键词句进行训练， 利用教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为训练点，指导朗读。引导学生 “理解、积累、运用”好词好句，教学时为学生语言的实践与发展提供更多的空间和机会，让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验、感悟和思考。学习目标1认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。2能正确书写四个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”“批”，努力做到字迹工整、美观。3通过学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位著名的画家”的画技高超。4随文理解，著名、浓墨涂抹、轻笔细描、绝妙之作等词语，在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。教学重、难点：1学会本课生字词和正确书写4个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”“批”2 通过朗读，理解“著名”“绝妙之作”“浓墨涂抹”“轻笔细描”等词语，体会画家画技的精湛。教学准备：多媒体课件、词语卡片课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入，激趣启思1、今天，我们要来认识两位新朋友。（师板书：画家 牧童）。通过预习，我们知道唐朝有一位画家叫（出示戴嵩），谁来读读画家的名字？（指名读）2、你们发现了什么？猜猜老师为什么这么写？3、（完善课题，齐读课题）一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，（板书“和”）他们在一起会发生什么有趣的事呢？【设计意图】谈话导入，让学生放松心情，同时回顾预习时掌握的知识。课题字体大小是学生直观感受，既唤起学生的好奇心，又激发他们的求知欲望。因为“兴趣是最好的老师。”二、初读课文，认识生字、感知课文 1、请同学们赶快打开书95页读读吧！（出示读书要求：1、读准字音，读通句子。2、想想课文讲了件什么事？）2、集中识字、认识生字 师：同学们读得很认真，都和生字交上朋友了吗出示带拼音会认的生字词语，学生自由拼读。小老师提醒最难读准的词语，并带全班读。开火车检查生字读音（解释惭愧，通过偏旁，我们知道惭愧是与心情有关，自主识字。我们学过哪些的识字方法？想办法记住你认为最难的生字？同桌进行交流识字并汇报。同学们真了不起，会用我们学过办法记住生字，现在我们玩个小游戏，你猜猜这是什么字，做做拱手的样子。3合作读文，感知课文内容师：认识了那么多新的词语朋友，相信你定能把课文读的更好了，请6位同学合作读读这篇课文。其他同学边听边想，课文中讲了一件什么事？（出示板书 ，协助概括课文主要内容） 【设计意图】在初读课文前，提出明确要求，让学生清楚知道这次读书的目的：读准字音，读通句子，并养成带着问题去阅读的习惯。形式多样的识字教学，目的是激发学生的识字兴趣，提高识字的效率，培养学生独立识字的能力。合作读文，让学生展示识字收获，老师检查生字情况；板书提示，可以让学生快速回忆课文的同时，培养学生概括课文主要内容的初步能力， 三、学习14节，感受画家的画技1、通过刚才的朗读，戴嵩是一位怎样的画家？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）指名读句子。 你能说说“著名” 的近义词2课文哪些句子可以看出戴嵩是位著名的画家呢？（请同学们默读第一自然段，用划出相关的句子。）学生汇报，相机出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。说话练习：出示：铃声一（ ），小朋友就 （ ）。有钱的人一（ ），就（ ）。（ ） -一 ，就（ ）。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。引读：正因为戴嵩是一位著名的画家，所以他的画一挂出来，就有许多人观赏；正因为戴嵩是一位著名的画家，看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。3师：我们一起领略大画家作画的风采？出示句子：、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。、（理解：浓墨涂抹、轻笔细描）：古代的很多画家啊，都用毛笔做画，“浓墨涂抹：和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的风格。（出示斗牛画）这就是戴嵩作品斗牛图，（学习多音字（斗）你认为哪里是浓墨涂抹？哪里是轻笔细描？（生上台指一指）戴嵩可真厉害啊，用小小的一支毛笔画出来的画却有那么多的变化，我们一起来把这种变化读出齐读）戴嵩作画的时间长吗？你从哪个词语知道（一会儿一会儿说明时间短，他画得快、）哪位同学也能用一会儿一会儿说一个句子？5短短的时间里，就创作出了一幅画，戴嵩不愧是回读“唐朝一位著名的画家”。斗牛图一挂出来， 围观的人看了纷纷夸赞。出示句子：、围观的人看了都纷纷夸赞。你能在课文3、4两段中找到和“夸赞”意思差不多的词吗？ 出示句子（交流：赞扬 称赞）师：原来意思一样，也可以用不同词语表达，这样就避免了重复。下次我们写文章时可以用上这个方法指导学生读好句子、出示：“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！” “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”师：戴嵩的斗牛图非常非常的好，好到了极点，句中那个词可以体现？（生字红色：绝妙之作）、小结：商人见多识广，教书先生知识渊博，他们纷纷夸赞。可见这画真是绝妙之作。如果你是人群中的一员，你会怎么夸赞戴嵩的画？（指名说）这样你一言，我一语地赞美，就叫纷纷夸赞。【设计意图】通过读说的训练过程，充分体现师生、生生互动的学习活动过程。学生真正走进文本，与文本对话。在朗朗的读书声中，学生培养语感，积累语言，产生对语言文字的热爱，切家抓好语言文字的训练，突破本节课的教学难点。四、巩固词语、指导写字 1、课文学到这，刚才的学过的词语你们还记得吗？（ 出示：戴嵩、著名、纷纷夸赞、浓墨涂抹、轻笔细描、斗牛图 、绝妙之作。）2、同学们真厉害，哪位可以把这些词语送回合适的位置。 (出示：（ ）是唐朝一位（ ）的画家，有一次，戴嵩一会儿（ ），一会儿（ ），很快就画成一幅（ ）斗牛图。围观的人（ ）)【设计意图】根据孩子的记忆规律，生字词语再次重现，可以大大巩固课堂生字学习的效果。课文回忆，巩固学生对课文的理解。3“浓墨涂抹”（出词卡）词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。 指名说