荣淑芳的教学设计《出师表》.doc

出师表教学设计教学目标：知识目标：了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。能力目标：学习本文以议论文为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴，感情真挚的特点。情感目标：了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣，远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。重点和难点： 1.介绍背景和疏通文意结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。2课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵第二课时一导入新课 播放三国演义主题曲引出中年诸葛亮。诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“赤壁之战”“六出祁山”等脍炙人口的故事，在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游书愤），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥正气歌）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）二教师范读全文。读的要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。三，解题。1什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢嗯，奏以按阖，表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2诸葛亮在什么心情下写出师表的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业，也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。四，分析结构，归纳段落关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说：一是要看作者对出师后国内正事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。明确：可将本文分为三个部分。第一部分（15段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三条建议。第二部分（67段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”，“兴复汉室”的决心。第三部分（89段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。五，讲读第一段。1，学生对照注释，自读第一段，教师补充注释。疲弊：疲弱困乏。 城：的确，确实。危急存亡：形势危急，决定存亡。 宜：应该。不懈：毫不懈怠，忠于职守。 侍卫之臣：陪侍，保卫皇帝的近臣。忠志之士：忠心的将士。 志：士心。 盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。 报：报答。 圣：古代臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。 妄自菲薄：过分看轻自己。2.学生讲述大意。. 3.讨论问题。（1）为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲敝”？明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：先帝中道崩殂；天下三分；益州疲弊。（2）诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？明确：一为发扬光大先帝遗愿，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表凭借，可译成“用”。4.分析本段的层次。六布置作业预习后面的内容，背诵课文。 用爱心浇灌，以方法引导- 教育教学经验之谈 在多年的教育教学工作中，我们常常会看到个别学生不接受教师的教育，屡教不改同教师“顶嘴”与老师背道而驰，老师要求这样做她偏要那样做，反其道而行之等等，他们这样做不但破坏正常的教学秩序，天长日久，对学习失去了兴趣感到前途渺茫，而且使得他们对任何事不再抱有希望，天空是灰暗的，没有阳光。因此，作为教育工作者的我，在教育教学过程中时刻注意正确对待学生的这种不良的心理用爱心浇灌，以方法引导，采取有针对性的教学方法 ，把他们的消极影响降到最低限度，从而激发学生的求知欲望，确保教育教学工作顺利进行 ，以下是我在教学工作中的几点做法。 以感情赢得感情，以心灵赢得心灵 我国著名教育家陶行知说过“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。这表明离感情，一切教育教学无从谈起，只有使教育过程称为师行情理互动的过程，才能收到良好的教育教学效果。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求，而尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好教育教学质量的前提。和谐融洽的师生关系会使学生的只会焕发神采，才能使教育教学过程称为真正的心灵交融净化的过程。 二冷静对待，善于自制 学生一旦有不良好的情绪往往不是采取正常的方式来表达，而是故意使老师难堪，恼怒，困窘，遇到这样的情况，我就会控制自己的情感。克制冲动，保持冷静，把个人的荣辱置之度外，随时对自己扮演的角色有清醒的认识，而不能凭一时的冲动意气用事，不能采用简单粗暴的训斥，责骂，处罚，而应冷静，机智，迅速，准确的判明情况，巧妙，艺术，及时采取正确的措施控制全局。改善师生关系，使得课堂教学有序进行。 在我所教的班级中，有一个懒惰性，每次交作业时迟迟不交，上课发言不主动，经常违反课堂纪律。对此，我真的是对他们恨之入骨，想把他们放到一边不去理他们，可我没有那样做，而是找时间和他们聊天，课前鼓励他们多背古诗词，课上常常提问他们感兴趣的问题。抓住闪光点，及时给予鼓励，渐渐的他们变了，学习兴趣浓了，和我也越来越亲近了，就像朋友一样把心里话与我述说。 三，谅解宽容，灵活机智 宽容是美德，是我们每位教师应具备的素质，学生正处在尚未定性的发展阶段，其心智能力和知识经验还较差。往往不能全面正确认识，对待和处理问题，常会出现这样或那样的过失，不犯错误的学生是不存在的，及即使成年人也有犯错误的时候，俗话说得好“人无完人”，通过几十年的工作我体会出作为一位教师即要严格要求学生，又要了解学生。对学生的过失和错误应有大海一样的胸怀，