斯坦福大学继续教育发展报告.doc

斯坦福大学继续教育发展报告 苏 英清华大学继续教育学院摘 要：斯坦福大学开办继续教育历史悠久、体系丰富、门类齐全，已成为学校人才培养的重要形式之一。本文在梳理斯坦福大学现有教育培训体系的基础上，重点介绍了以工学院为背景的斯坦福大学职业发展中心及其项目设置。本文还对斯坦福大学继续教育的办学经验进行了总结，供国内大学借鉴。关键词：斯坦福大学；继续教育；培训体系；办学经验斯坦福大学开展继续教育的历史最早可以追溯到1954年，从那时起，斯坦福大学工学院便开始率先面向工业界的技术与管理人员启动了在职硕士学位计划。经过半个多世纪的发展，已形成了多层次、多类型的继续教育培训体系。继续教育也已从一种补偿性教育发展成为斯坦福大学人才培养体系的重要组成部分，向社会提供服务的主要窗口，沟通大学与企业的重要桥梁与纽带。一、斯坦福大学现有教育培训体系在斯坦福大学，各个院系或机构都可以依托自身的学科优势，面向社会人员组织各种类型的继续教育培训活动。目前校内主要培训机构及培训项目如表1所示。表1 斯坦福大学教育培训体系（一）斯坦福大学职业发展中心它是斯坦福大学专门组织继续教育及远程教育的机构，也是斯坦福大学最早开始提供继续教育培训的部门。斯坦福大学职业发展中心主要依托斯坦福大学工学院的优势学科，面向工业、企业从业人员开展工程、计算机、生命科学、管理学等方面的高层次培训。（二）斯坦福大学继续学习中心主要面向斯坦福大学周边地区（海湾地区）所有具备高中文凭或者是相当于高中文凭资格的居民开放，侧重于向社区居民提供一些大众化、实用性、休闲娱乐类的非学历教育培训项目，以满足当地社区居民多样化的学习需要，丰富他们的业余生活。（三）斯坦福大学商学院、法学院、医学院商学院主要面向管理界的高层管理者、董事会成员提供各种短期高级管理研修项目以及硕士学历项目（斯隆管理学硕士学位计划）。同时，斯坦福大学商学院还围绕企业的发展战略，为企业提供量身定制的管理类培训项目。斯坦福大学法学院主要面向政策制定者、公司管理者、银行投资者、风险投资家、谈判代表、仲裁者以及来自于法律界的高层提供高级管理培训与法律培训。而斯坦福大学医学院则主要面向医疗卫生领域的普通从业人员提供与医学相关的继续教育培训。（四）斯坦福大学暑期补习班它主要招收来自于世界各地的高中生、大学生、研究生以及成年人，为他们提供在斯坦福进行学习的机会。暑期访问者将在斯坦福大学的人文与科学学院，地理科学学院以及工程学院学习810周的课程，所获得的课程学分可以转移到其他学校。（五）斯坦福大学天才青少年教育计划它是基于斯坦福大学40多年来对天赋青少年教育的研究成果而建立的，招收学生的年龄范围在518岁，通过远程教育形式向小学、初中及高中的“高学习能力”学生提供数学、物理、写作、人文、计算机科学和音乐等方面的远程教育课程。目前，来自于28个国家的3000多名学生参加了该项目的学习。（六）终身学习联盟（All Learn）终身学习联盟由斯坦福大学、耶鲁大学和牛津大学于2000年9月联合投资建立，主要面向这三所大学的在校生及校友，充分利用现代信息技术为毕业生使用学校资源提供便利，为他们提供文理科方面的远程教育课程服务。终身学习联盟也以平民化的价格向社会开放，使普通民众有机会享受名校课程教育，推动全民终身学习。二、斯坦福大学职业发展中心斯坦福大学职业发展中心是斯坦福大学专门提供继续教育与远程教育的机构。斯坦福大学许多院系的远程教育、继续教育培训项目都通过该中心的远程教育平台对外开放。职业发展中心隶属于斯坦福大学工学院，成立于1995年。它在建立以来一直比较注重发挥工学院的学科优势。目前，已与工学院、大学的其他院系以及工业、企业界建立了良好的合作关系，为工程师、科技工作者、技术工人、经理、管理者提供了多种类型的大学正规教育项目及职业培训项目。每年超过6000多名来自工业、企业的在职人员利用业余时间通过广播、网络等形式学习研究生课程，参加职业发展中心提供的各种培训。（一）大学正规教育项目1.在职硕士学位课程计划（HCP项目）斯坦福大学职业发展中心为会员单位的在职人员设置了HCP（Honors Cooperative Program）项目，使在职人员可以通过部分时间制的学习或者通过远程教育获得斯坦福大学的硕士或者是博士学位。参加HCP项目的在职人员必须来自于与斯坦福职业发展中心签约的会员单位，而且他们应首先被斯坦福大学某一院系的研究生学位项目正式录取，才有资格申请职业发展中心的HCP项目。参加HCP项目的学生每学期都要同时在斯坦福大学和职业发展中心进行注册。HCP项目的学生在录取后与斯坦福大学全日制学生具有同样的权利、义务和责任，可以享受斯坦福大学为全日制学生提供的各种服务，但也要遵守斯坦福大学的各项规章制度。同时，HCP学生在录取的标准、学习的内容、考试、评分标准、毕业标准以及所获得的学历上也与在校生相同。按照学校有关规定，HCP学生要获得硕士学位，必须修满45学分课程，这大致需要45年的时间。到目前为止，5000多名学员通过该项目获得了斯坦福硕士和博士学位。2.非学历选择项目（NDO项目）非学历选择性项目是专为那些暂时还不想申请硕士学位，只想通过学习个别课程或者是修习部分研究生课程学分，更新专业知识、提高职业技能的在职人员设置的。因此，在职人员不需要正式被斯坦福大学研究生学位项目录取就可以学习斯坦福大学开设的研究生课程。参加非学历选择项目的学生在学习每门新的课程时都必须进行重新申请，而且，学习中一旦有一门课不通过就不能继续该培训计划。非学历选择项目学生所修得的研究生课程学分累积可用于申请某一院系专业领域的证书，如斯坦福大学高级管理证书项目，计算机安全证书项目等。目前，斯坦福大学已为工业界设计了30多个证书项目。同时，参加非学历选择项目的学生所修得的部分研究生课程学分（最多不超过18学分）还可以转换到正式的研究生学位项目中，用于申请研究生学位。参加非学历选择项目的学生可以获得斯坦福大学的学生帐号，网络帐号，可以使用大学的图书馆；与之相应，他所学的课程要求与全日制学生一样，他们完成同样的作业，接受同样的考试，与其它学生一起进行分级等。3.旁听生计划旁听生计划是专为那些希望通过学习更新技能的在职人员设置的，它仅面向斯坦福职业发展中心的会员公司的雇员开放，而且这些雇员只能通过远程的形式学习课程。参加旁听生计划的在职人员只需向职业发展中心或者是公司协调员申请注册即可。参加旁听计划的学生以简化的方式学习课程，他们不要求提交作业，不参加课程考试，因此不能获得成绩和学分。他们也不能免费使用斯坦福大学的图书馆和计算机等。（二）职业教育培训项目斯坦福职业发展中心的职业培训项目面向全体社会成员开放，而不再仅仅局限于会员单位雇员这一特定群体。目前它所推出的培训项目类型包括非学分短期课程、证书项目、课程证书、小型研讨会、科研讨论会、定制的培训项目、辅导课程等，其专业设置涵盖航空航天、生物工程学、生物医学信息、计算机科学、电机工程、管理科学和工程、材料科学、纳米技术、工程管理、系统工程等诸多专业领域，开发了一系列如斯坦福系统工程培训、心血管系统的健康与疾病治疗、半导体设备与制造业、高级工程管理、全球企业家领导力培训等职业培训项目。参加职业培训的人员虽不能获得学历、课程学分等，但同样可以获得多种形式的认可。他们既可以通过学习多门课程，参加科研讨论等形式获得职业培训中心颁发的结业证书，也可以通过累计选课的形式获取某一专业领域的职业证书，同时还可以获得在全国范围内广泛认可的继续教育学分，为在职人员参加继续教育培训提供学习记录和证明。斯坦福职业发展中心针对成人学习的时间与特点，提供了灵活多样的学习形式。他们既可以在校园接受面授，也可以在站点进行学习（斯坦福大学派老师到会员单位授课），还可以通过斯坦福广播电视网、斯坦福在线开展远程学习。三、斯坦福大学继续教育发展的主要经验（一）学校高度重视继续教育事业的发展1.继续教育与本科生教育、研究生教育共同构成斯坦福大学的人才培养体系在斯坦福大学，发展继续教育，推动终身学习已成为大学发展的一项重要理念与使命，也是斯坦福大学人才培养的一项重要形式与内容。继续教育、本科生教育、研究生教育三者共同构成了斯坦福大学的人才培养体系与教育教学体系。斯坦福大学对于继续教育发展的重视，不仅仅体现在学校宏观发展战略的规划中，更将这种理念作为一项指导原则贯穿于学校具体政策的制定与改革上，表现为为继续教育的发展提供适宜的环境与条件。无论是在大学的年度招生计划发布、大学教学项目设置，还是学生的入学申请，斯坦福大学都将继续教育列为其中的一项重要内容，与本科生、研究生项目并列。同时，还为所有访问斯坦福大学门户网站的人员了解斯坦福大学的继续教育提供多个链接，使他们能够方便、快捷地访问到与继续教育培训相关的内容。斯坦福大学继续教育、本科生教育以及研究生教育的相互渗透还表现在继续教育并不完全孤立地存在于各个院系的发展之外。相反，斯坦福大学鼓励各个学院依托自身的学科优势积极发展继续教育。这种参与，既可以通过委托学校专门的继续教育培训机构如斯坦福大学职业发展中心组织实施，也可以通过在本院设置继续教育培训项目进行。在很多情况下，继续教育、本科生教育与研究生教育同时并存于一个学院，这种形式既可以为继续教育提供优秀的师资，提供优质的培训课程；同时又能够保证继续教育的培训质量。2.继续教育学生（远程教育学生）与全日制学生具有同等的权利与责任在斯坦福大学，参加正规继续教育培训项目如HCP和NOD项目学习的继续教育学生与全日制本科生、研究生并无地位上的高低之分，他们享有与全日制学生同样的权利。在入学的申请程序与入学标准上，这部分学生与全日制学生遵循同样的申请程序，须达到同样的入学标准才能被录取；在录取后，他们可以获得与斯坦福大学全日制学生一样的教学支持服务，可以申请学生账号、上网邮箱，可以免费使用斯坦福大学的图书馆资源等；同样的，在教学内容，考试要求上他们也与在校生的要求一样，不会因为它们是继续教育学员而降低考试的标准。在这种情况下，继续教育与全日制教学只是学生的学习形式不同，二者的教学质量可以获得同样的保障。通过继续教育或者是远程教育获得的学分或者是申请到的学位与全日制学生所获得的并无好坏优劣之分，继续教育也就不存在有任何被歧视、被边缘化的现象，继续教育在真正意义上获得了与本科生教育、研究生教育同样的地位。（二）建立了多类型、多层次的继续教育培训体系斯坦福大学为满足终身学习者多样化的学习需求，建立了多层次、多类型的继续教育培训体系。该培训体系充分考虑到了继续教育培训对象的多样化特征。既能够满足幼儿、十几岁的青少年以及二十几岁的年轻人的学习需要，又能够满足成年人以及六、七十岁的退休老人的教育需求。在继续教育-培训项目的定位上，斯坦福大学坚持高层次、精英式教育培训与大众化、实用性培训相结合。既有面向大学本科层次以上人员提供的高层次教育培训，如斯坦福大学商学院、法学院推出的高级管理培训项目、斯坦福大学职业发展中心设计的在职工程学硕士计划等；也有面向社会所有成员乃至幼儿、青少年、退休人员提供的内容广泛的大众化、实用性教育培训。如斯坦福大学继续学习中心提供的内容丰富的非学历教育培训，涵盖了社会科学类培训、文学类培训、艺术类培训、语言类培训、自然科学及信息技术类培训、职业类培训、个体完善与发展类培训等多个领域。在继续教育培训项目类型的设置上，斯坦福大学坚持学历教育与非学历教育相结合的原则。既提供一定的学历教育，以满足学习者提升学历或者是补偿教育的需要，如斯坦福大学继续学习中心提供的在职文科硕士学位计划，职业发展中心提供的在职工程学硕士、博士学位计划，斯坦福大学商学院提供的斯隆管理学硕士学位计划等；同时，也提供内容广泛的职业教育培训与休闲娱乐教育，如斯坦福大学职业发展中心提供的职业证书培训项目，以提高学习者的职业技能或丰富他们的业余生活。在继续教育培训内容的选择上，斯坦福大学坚持工程、管理与人文社科等多个学科领域相结合。既有依托其优势学科如工程、计算机、医疗卫生、管理等设置的培训项目。同时，也有依托其人文学科、社会学科、艺术学科等设置的人文类教育培训项目。特别是为满足社区居民休闲娱乐、自我完善的学习需要，推出了舞蹈、音乐、书法、写作等培训课程，实现了培训内容从传统的以工程学为主向多元化课程体系构建的转换。（三）建立了多元化的学习资源传输系统1.斯坦福大学广播电视网早在1969年，斯坦福大学便开始通过教育电视网（Stanford Instructional Television Network）向硅谷内的工业、企业（会员单位）播放研究生课程。如今，斯坦福广播电视网已经从原来的两个频道增加到五个频道，拥有9个电视直播教室，成为世界上最大的通过电视传输工程、科学、技术与管理领域研究生课程的提供商之一，每年向校外的工业、企业站点传输200多门学分课程。广播教育电视网主要采用微波传输技术，该技术可以将来自于斯坦福大学9个直播教室的课程资源传送到斯坦福大学校区外从旧金山到圣何塞方圆50英里范围内的工业、企业站点。接收站点只需配有一个简易的天线，一个变频器，就可以通过电视收看课程资源。同时，站点的学生也可以在直播期间通过微波对讲系统与斯坦福大学的教授及校园的学生对话，进行实时提问和解答。此外，对于微波发射机不能辐射到的范围，斯坦福大学还通过卫星、双向视频会议系统、有辅导的录像带课程等技术手段将资源传输到全美甚至是海外的学员。2.斯坦福大学在线1996年，斯坦福大学应用IT技术的最新成果及异步教学理念，与康柏和微软联合开发了斯坦福在线项目，并在同年向校外成功传输了八门包括文本、图像、视频、音频的在线课程，成为美国第一个将互联网传输系统应用于远程教学的大学。1997年，斯坦福在线被美国远程教育协会授予为“1997年度美国远程教育最重大的一项进步”。斯坦福大学在线通过流媒体技术面向全球传输大学正规教育项目和职业教育培训项目。学员可以以任何带宽（DSL或宽带）学习课件资源，也可以与教员、助教或者是其它同学进行实时交流、讨论、提问等。（四