模拟卷新课程实验区2008年高考化学试卷比较研究.doc

Using the research method of literature, means of observation, behavioral approach, conceptual analysis and the pattern of information-seeking of local and overseas were analyzed and compared, Basic pattern strategies of technology information-seeking新课程实验区2008年高考化学试卷比较研究2008年全国高考山东、宁夏、广东、海南、江苏化学科试卷按照新课程高考方案命制。依据教育部颁布的普通高中课程方案（实验）和普通高中化学课程标准（实验）和各省的新课程教学实际，体现“有利于普通高等学校选拔具有创新精神和实践能力、全面发展的新生，有利于基础教育全面实施素质教育，有利于推进普通高中化学课程改革，有利于正确引导基础教育化学教学”的命题思想，具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。化学科试卷以测试学生的化学科学素养和综合能力为主导，以普通高中化学课程标准（实验）所要求的基础知识、基本技能、基本观点和基本方法等为主要考查内容，重点考查考生的信息获取与加工、化学实验探究、从化学视角分析解决问题和创新思维等能力。引导学生认识科学和科学发展过程，认识科学、技术、社会和环境之间的相互关系，初步形成正确的世界观、人生观、价值观和实事求是的科学态度，初步树立和谐、可持续发展的科学发展观。力求更富有时代气息，更进一步体现化学新课程理念，更能体现特色，有所创新、有所突破。试题对高中化学新课程的实施和素质教育的开展具有很好的导向作用。一、试卷结构比较1. 试题结构基本情况省份及科目山东理综宁夏理综海南化学广东化学江苏化学分值240分。化学78分，占32.5%总分300分，化学100分，100分150分120分第卷 选择题915题为化学；每题4分,化学共28分。713题为化学；每题6分,化学共42分。单选题，共12小题，每小题3分共36分10题单选，30分；10题不定项， 40分。选择共70分8题单选，24分；6题不定项， 24分。共48分第II卷必做题2830题为化学题，共42 分2527为化学，共43分1317题为必考题，共44分2127题为必考题，共70分。1520题为必考题，共60分。第II卷选做题31题化学与技术、32题物质结构与性质、33题有机化学基础。每题8分，共8分。化学三选一。选做一题， 15分。化学三选一。化学题为化学与技术，题为物质结构与性质，题为有机化学基础。化学三个模块有机化学基础，物质结构与性质，化学与技术中选一，每个模块4题，单选3个，每题3分，主观题1个，11分。选考共20分28题为有机化学基础、29题为物质结构与性质，各10分，考生选做其中之一。21题题为实验化学，题为物质结构与性质，各12分，考生选做其中之一。2各模块比较省份及科目山东理综宁夏理综海南化学广东化学江苏化学必修134分20分37分40分，占26.7%42分，占35%必修216分18分19分29，占19.3%11分，占9%化学反应原理原理20分原理47分原理24分71分，占47.3%31分，占26%必考模块必修1、必修2、化学反应原理必修1、必修2、化学反应原理必修1、必修2、化学反应原理必修1、必修2、化学反应原理必修1、必修2、化学反应原理有机化学基础选做模块比例10.3%（8分）15%（15分）20%（20分）6.67%（10分）10%（12分）化学与技术选做：一题8分，共8分。选做：一题，15分。选做：4题，单选3个，每题3分，主观题1个，11分。共20分物质结构与性质选做：一题8分，共8分。选做：一题，15分。选做：4题，单选3个，每题3分，主观题1个，11分。共20分选做： 29题为物质结构与性质， 10分，选做：一题，12分。有机化学基础选做：一题8分，共8分。选做：一题，15分。选做：4题，单选3个，每题3分，主观题1个，11分。共20分选做：28题为有机化学基础，10分。必做：选择4个， 14分，主观题1个，12分，共24分实验化学选做：一题，12分。二、试题特点实验区高考新的大纲在维护统一考试的前提下，尽可能反映新课标教学中倡导的这种多样性和选择性，体现学生的个性化发展，超量命题，限量做题。新大纲被规定在新课标的范围之内，而各省市的考试说明，以及考生选考的科目又在新大纲范围之内。新大纲吸收了新课标的能力要求。新课标提倡探究性学习，新大纲在试题设计中注意发掘考生观察问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。1、新课程理念的贯彻2008年新课程试验区高考化学试题中保留了一些传统题，没有出现“繁、难、偏、旧”的试题，这对我们全面推进新课改起到了良好的导向作用。立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。2008年高考化学试题正是从这一层面进行命题，着重从提高学生的化学素养入手。在高考试题中将STSE问题与化学知识紧密结合，有利于学生学会用化学的视野去观察问题，这对提高全体公民的化学素养，培养学生对化学的兴趣，让他们有志于化学事业的发展无疑起到促进作用。与考试大纲中的考核目标“重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观等方面的全面发展”无疑是相一致的，也合乎新课程标准有利于新课程的进一步推进。2、主干知识与新增考点2008年新课程试验区高考化学试题强化中学化学主干知识的教学，突出重点。化学反应原理、物质的量有关计算、元素及其化合物的性质、氧化还原反应、离子反应、有机化合物结构与性质、元素周期律、化学平衡与电离理论、化学实验等基础性学科知识近几年一直在考！强调基础，突出主干知识。试题的分值比例与考试大纲中的要求基本保持一致，较好地体现了考试大纲的要求。2008年新课程试验区江苏高考化学试题对新增考点几乎全部考到。3、从化学的视角观察分析，体现化学是有用的、真实的。关注STSE（科学、技术、社会、环境），体现了学科的发展性和时代性。在试题的背景取材上，重视联系生活实际，让学生感受到化学就在日常生活中、就在自己的身边。关注社会、关注生活、关注人类赖以生存的环境。08江苏卷第1、5、11、15、18、19等题涉及环保、能源、香料、药物、温室效应等热点问题，总分高达42分，超过卷面总分的1/3。这些试题的背景取材旨在引导学生关注化学与生活、生产的联系，认识化学在解决人类在社会发展过程中遇到的问题、提高人的生活质量等方面的作用，体现了基础教育化学课程改革的理念。山东2008年高考化学试题的第9题的命题就是考查了生活中的化学知识以及重大化学事件对化学学科的影响这一角度。因此，在日常教学中，要多关心生活、生产中的化学常识，能用所学化学知识解释实际问题，尤其是与化学相关的新闻、科技、发明创造等，特别要关注目益突出的环保问题。如2008山东29题(12分）北京奥运会祥云火炬燃料是丙烷（C3H8），亚特兰大奥运会火炬燃料是丙烯（C3H6）。2008山东28题(14分）黄铜矿（CuFeS2）是制取铜及其化合物的主要原料之一，还可制备硫及铁的化合物。和2008宁夏26题（14分）某厂的酸性工业废水中含有一定量的Fe3+、Cu2+、Au3+等离子。有人设计了图中的工艺流程，利用常用的酸、碱和工业生产中的废铁屑，从废水中回收金，并生产一定量的铁红和氧化铜。上述两个试题有异曲同工之妙。均站在化学变化能实现物种变化和能量变化，化学科学能帮助人们认识物质、改造物质并更好地应用物质的认识高度，以常见的金属及其化合物知识为载体对化学用语（化学反应式）、氧化还原、物质的分离和提纯、科学探究的策略方法以及安全、环保、资源节约与利用意识等进行考查。4、处理信息的能力考生对文字、图像、图表、化工生产流程图蕴涵信息的识别与解读能力如何，一直是近年来江苏高考化学卷所关注的重点与热点，今年更不例外，相关考点多达8处。重视化学实验，注重对新信息进行加工处理能力。今年广东高考实验试题考查力度明显增加，题目以实验设计、实验问题解决为中心，将信息获取、加工能力的考查作为其中一项重要内容，试题中设置了以具体实验装置图形、坐标式图表、生产工艺流程、数据、表格等形式的题干，题干中出现的是新问题情景，需要在考生读懂信息、重新整理信息的基础上答题，该类题目意在考查考生的信息阅读、分析、整理、组合、应用的综合能力。新课程高考化学对学生的信息处理能力的要求进一步提高。据统计2008年江苏卷总阅读量为4810字左右，平均每分钟44字左右。另外图表等有15处，这样就要求考生必须在更短的时间里，更快阅读和信息整理，在此基础上进行高效答题。5、学科思想与方法科学的成就是人类同自然和社会相互作用的智慧结晶，是广大的劳动人民和科学家们创造性劳动的成果，蕴含着丰富的智慧，这些智慧一旦为学生获得，决不仅仅能发展其用化学方法解决问题的能力，还将会成为激发其创造热情的强大动力。2008年的各份实验区化学试题在探究能力方面进行了考查，主要表现在增加化学实验试题的分值和改进实验试题，这成为化学试题的亮点之一。例如海南卷的29题研究铁锈蚀的影响因素的探究实验、广东卷第21题对某种铁的氧化物催化剂中铁元素价态的探究。因实验探究能力属于重要的较高层次的学科能力，能较好地体现高考的选拔功能，有利于学生实践能力和创新意识的培养。探究性实验题常常重过程轻结果，目的是让考生学会如何去做，如何对信息进行加工。一般通过对无机化合物的化学性质、无机未知反应和实验方案的探究，来考查学生发现问题、解决问题的能力。6、能力立意试题在重视考查化学基础知识、技能的同时，注重对考生思维能力的考查。今年的试题着重考查了学生使用观察、比较、分析、归纳等方法的能力，没有仅仅依靠记忆就能解决的题目。高考化学科试题并不完全侧重测试学生对教学内容的掌握程度，其测试重点集中在学生能否将这些内容应用到广泛情境中去的能力，以预测考生将来能学会什么的可能性。由此选拔的学生是将来得到深造机会后成功可能性较大的学生。在题目情境的创新力度比较大，载体呈现新颖、灵活，通过创新，凸显学生学习能力的差异，体现了能力考核这一目标。第一卷立足双基，强化主干，相对容易。第二卷能力立意彰显无疑，整体有一定难度，部分试题设计了较为合理的铺垫，体现了一定的梯度。试卷强调把对学生化学素质的评价放在突出位置，更加关注社会、生活等实际，考查学生通过分析处理题给信息，并综合运用所学化学知识解决相关生产实际问题的能力。学生只有真正理解化学基础知识，具有创新能力，才能解决这类题。将有利于正确引导基础化学教育教学，连续、稳定地推进中学化学课程的改革。7、试题的开放性 2008年实验区高考化学试题注重了试题的开放性与探究性，如广东卷第21题、第26题（2）、（5）；海南卷第16（4）题；山东卷第28（4）题；宁夏卷第34（2）题。以所考查的内容为基础，问题情景多变，能够强调绿色化学概念。可以让考生站在不同的角度对同一材料形成不同的观点，也可以让考生采用不同的分析方法来解决同一问题。问题设计的开放性还体现在不再指向某一知识点，而是要求考生灵活运用某一类知识作答，给考生留有多角度答题和思考的可能性，能综合考查考生对知识的掌握状况以及解决问题的能力。2008年广东卷开放性问题设置了5个，共约20分，这充分关注了课改，引领了课改，体现新课程改革的特色，符合时代要求。2008年高考化学开放性试题的设计可谓取材考究，交叉渗透，融合自然，设问简明，试题突出考查接受、吸收、整合化学信息的能力，突出考查了从化学视角分析和解决问题的能力，注重了化学知识与科技、生产、生活的密切联系，强调了实践性和应用性。以上这些，正是新课程理念所积极倡导的。8、试卷强化了中学化学实验基本方法与技能以及基本操作能力的考查。2008年山东卷第28题第（3）问和第30题第（1）问，考查的是混合物的分离与提纯；第28题的第（4）问，考查是常见离子的检验；第30题的第（2）问，考查的是一定物质的量浓度溶液的配制；第（3）问，考查氯碱工业的电解原理与过程；第（4）问，借助装置的选择考查实验室制取氢气和氯气的原理。海南卷第2、16题，山东卷第30题等等。考查的重点是实验操作的规范性，理解实验原理，正确处理实验数据，掌握实验的方法步骤，控制实验条件和使用实验仪器，处理实验安全问题，观察、分析和解释实验中产生的现象，并得出合理的实验结论，灵活运用化学理论知识，设计新的实验方案。三、对高考复习的启示1. 正确认识必修模块和选修模块的关系和层次根据新课程对学生科学素养的要求，按照既保证与全国普通高校招生统一考试的要求基本一致，又有利于实验省区实施普通高中化学课程标准的原则，参照普通高中化学课程标准( 实验) ，高考化学科考试范围可分为必考内容和选考内容。化学必修课程的课程目标为学习常见的化学物质，初步认识物质的微观结构，知道化学反应的一般原理，了解它们在生产、生活和化学科学研究中的应用；学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；正确认识科学、技术与社会的相互关系，能运用所学知识解释生产和生活中的化学现象，解决与化学有关的一些实际问题，初步树立社会可持续发展的思路。化学选修课程从课程功能上分为侧重化学与生产、生活、社会中的应用的课程，如化学与生活、化学与技术；侧重化学基本原理的课程，如化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础；侧重通过实验的线索学习化学的课程，如实验化学。从知识的综合性上考查分为专门领域的学科课程，如化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础；跨领域的综合课程，如实验化学、化学与生活、化学与技术。从教学方式不同分为线索为假设实验分析结论的课程，如化学反应原理、有机化学基础、实验化学；线索为假设模型分析结论的课程，如物质结构与性质；线索为事实解释活动结论的课程，如化学与生活、化学与技术。正确认识必修和选修课程的关系和地位，认识各模块的性质和特点，有助于我们选择合适的教学方式和复习方法，帮助学生建构知识结构，提高分析问题、解决问题的能力。2. 处理好学生的学与教师的教的关系高考制度的改革使学生对于化学学科的认识产生差异，学生对化学学习的重视与否，直接影响着教学的效果和课后知识的巩固，学生对于化学反应方程式的死记硬背，学生对于课本上的化学实验很不熟悉，学生对于一些基本概念，记忆模糊甚至根本不记得。这些是新课程教学对学生造成的“伤害”。 学生生是复习备考的主人，让由被动学习向主动学习转变，不能仅仅为了多讲两个题目、追求所谓的课堂效率而剥夺学生深入思考、合作探究和相互讨论的权力，要由知识型复习向能力型复习转变，由题海型复习向反馈思维型复习转变。重视过程与方法，这是学生掌握知识、运用知识、提高认识、丰富学习经历的重要途径。重视情感态度价值观，这是一种升华，是构建完善素质、人格和高质量生活观、世界观的重要保证。从学生的实际水平出发，例如不会文字表达、缺乏解题方法、信息的提取加工能力差等等不足，结合高考复习的阶段要求，对学生设置不同阶段的目标和任务，不能追求所谓的一步到位，脱离学生的实际水平。切实转变观念，和学生进行 “心理换位”。引导并放手让学生自主学习， 分析学生思维障碍，研究对策 ，形成思想，加强学科方法的训练 3. 搞好四类课的教学常规复习课既要温故知新，又要温故出新。主干知识的归纳总结、理解应用，构建以生为本的教学模式，教给学生正确理解知识、归纳提炼知识的方法，让学生明确知识的考试意义，问题解决要突出思维过程。专题课知识、习题、方法的融合与评价。明确专题内容的确定与选编，重视专题习题的编写与训练，思考最佳专题课的操作方法讲评课抓住主要问题和普遍问题进行反思，在评价中提高完善。寻找存在的问题，注意问题的原因分析及解决问题的途径和策略，切忌教师枯燥的讲解代替学生深层次的思维。习题课重在方法掌握，旨在能力培养。习题选择要有典型的代表性、鲜明的目的性，习题讲评落点在析题、破题的基本方法，析题要突出思维过程，做到思路清晰、思维流畅，典型问题讲评要一叶知秋、举一反三。4. 元素及其化合物知识所占的比重新课程高考中元素及其化合物知识所占的比重不但没有下降，反而上升了，相应地基础理论、实验、计算则有所下降。很明显是在强化应用，而淡化纯理论和计算要求。然而，这一变化却与教材编制和学时安排很不适应。与有机和理论部分不同，它们在必修模块中要求较低，在选修模块中作加深，体现一种螺旋上升的编制思想。而元素化合物部分原来在两本书中分高一、高二两年完成，现在都包含在必修中，需要1学期完成，而知识内容从课标和教材来看并没有太大变化，造成高一教学很不到位，将本应通过分析原理、理解过程的化学反应变成了死记硬背方程式，导致到高三复习时这部分内容成了最大的难题。元素及其化合物知识的复习巩固，有利于学生建构化学学科知识体系。它不同于基础年级的新课教学，细化元素化合物的教学，细致地设置问题和背景，不仅对学生巩固元素化合物知识有价值，还对提高学生的探究能力、分析问题的能力是个契机。5. 研究高考试题的取材，命题的方向，重视平时题目的选择和改编高考试题的取材不是凭空捏造出来，它依据化学的基础知识和学生的能力水平，2008年重庆卷第8题选材源于教材课本演示实验。有高考的试题选材源于物质的制备的基本原理，教材实验的拓展创新，对多个基本实验的整合等。重视并挖掘出能够体现新课程理念的教材中的习题的导向作用。如鲁科版化学第25页的“练习与活动”关于抗肿瘤药物顺铂的习题，就是广东省高考试题第13题进行物质组成、化合价等化学基础知识考查的题源；让学生感到比较棘手的实验探究试题就可以在鲁科版化学第17页“练习与活动”的“动手实验”中找到原型。广东省高考试题选择题第6题选项D关于粗硅提纯的知识可以在鲁科版化学第110页“练习与活动”的第2题得到完整全面的补充。广东省高考试题第22题对学生的自主学习能力与图表处理能力可以在鲁科版化学第56页的“本章自我评价”的第4题的解决中得到培养与提高。适量增加情景题，减少虚拟、贴近真实。对化学高考题来说，主干知识和重点知识常考常新。不变的知识点，变化的只是情景。因此我们在教学中，要尝试着不断引入“鲜活”的材料作情景，激发学生学习的兴趣和“活化”学生的知识。新课程强调“有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题做出合理的判断”，“关注与化学有关的社会热点问题”。江苏省从自主命题的2005年开始，就进行了有益的探索和创新，摒弃虚拟的、不真实的提问，在二卷的实验题、无机题、有机题都代之以“工艺流程”、“操作流程”、“生产有用产品问题”、“有机实际合成路线或实际反应”等流程提问或情景设问。6. 强化“双基”，构建“网络”，突出主干知识的教学按照考试大纲的要求，在高考试题中，难题约占20，中等难度题约占50，容易题约占30%，也就是说，在高考化学试题中，容易和比较容易的试题约占80左右。所以，在高考总复习中，要切实抓好基础知识，学生建构化学学科知识体系。对于重要的概念、理论和规律，要努力做到理解准确、运用灵活、注重创新。要注意防止的偏向是：认为基础知识太简单，历年高考试题太俗气，只有难题、偏题、怪题才刺激。如果在高考总复习中，削弱了基础，定错了方位，就会付出代价。7. 正确处理好课堂练习和课后复习作业之间的关系。以往我们大多倾向于将阅读量比较大、文字表述比较长的题目