试论绘本浸入式教学法与师范生教学能力的提升——以《母鸡萝丝去散步》为例.doc

试论绘本浸入式教学法与师范生教学能力的提升以母鸡萝丝去散步为例 年第期 黑龙江高教碍究., .总第期试论绘本浸入式教学法与师范生教学能力的提升?以母鸡萝丝去散步为例阮婷,宋占美.华东师范大学学前教育系,上海;.山东英才学院,山东济南摘要:儿童双语教育已经是教育界热点问题,但儿童双语教育的开展却举步艰难。究其原因,师资问题是儿童双语教学实践所面临的诸多问题中的关键所在。文章试从儿童双语音乐教育整合课程的视角,并结合具体的绘本教学案例,探讨培养高校师范生双语教学能力的有效教学法?绘本浸八式教学法。探讨了在儿童双语音乐教育整合课程中绘本教学方法的运用,以及在儿童双语音乐教育整合课程中运用绘本浸入式教学法的意义、价值和有效策略,从而为提升高校师范生双语教学能力提供了有效的方案。关键词:绘本;浸入式教学法;双语;音乐教育中图分类号: 文献标志码:文章编号:?随着全球经济一体化的发展,我国的英语教育 的意义,绘本浸入式教学在双语音乐教育整合课程迅速发展,“双语”也悄然在各地出现。并且显示出 中具有特殊的价值。低龄化的趋势。然而,尽管儿童双语教育已经是教一绘本浸入式教学育界热点问题,但儿童双语教育的开展却举步艰难。 浸入式教学是一种有效究其原因,师资问题是儿童双语教学实践所面临的 的第二语言教学模式,始于世纪年代的加拿诸多问题中的关键所在。目前,我国极其缺乏能够 大。它是指用非学习者母语的语言作为直接教学语自如开展儿童双语活动的师资力量,在我们的高校 言 的教学模式。在我国开展的师范生培养中,也几乎没有为师范生做好其毕业后英语浸入式教学则是指通过最大限度地将英语作为应对儿童双语教育教学需求的准备工作。因此,提 教学语言,对母语为汉语的儿童进行各种教学活动,升高校师范生双语教学能力成为摆在高校师范生教 使他们在幼儿园或学校期间被浸泡在第二语言?育面前亟待解决的议题。 英语的语言环境中,从而最终达到培养熟练掌握英、儿童双语音乐教育整合课程是一种独特的整合 汉两种语言的双语人才的目的呤。了广义与狭义双语教育的课程模式。此整合课程旨 绘本浸入式教学则是指在进行各种教学活动在用双语开展儿童音乐活动以促进儿童音乐能力的 时,最大限度地让儿童浸泡在绘本故事的情境中,以发展;同时,通过音乐活动来提高儿童双语能力的发 促成各项教学活动的深入开展。二绘本浸入式教学对双语音乐教育的意义展。在高校师范生教育中增加这一课程模式教学法的教学内容。将有助于提升师范生从教时的儿童双 绘本浸入式教学采用的是英语绘本或双语绘语教学能力。 本。这种将儿童放置于绘本故事情境中的“浸泡”,并不是盲目的,而是有目标层次的教学过程。它不一、双语音乐教育整合课程中绘本浸入式教学同于以往的绘本教学,而是将绘本浸入在各种教学法的价值活动中,换言之,在所有的教学活动中都具有绘本的踪影。绘本是当代儿童文学的一种重要的儿童图画书,也是感受多元文化的有效途径。随着国外经典在双语音乐教育整合课程中,运用符合儿童年儿童图画书的引进与儿童图画书阅读的推广,儿童 龄特点内容的优秀英语绘本开展双语音乐整合活图画书研究已日益成为中国当代儿童文学研究的一 动,是将双语活动、音乐活动。通过英语绘本故事有个新热点。作为一种儿童文学读物,儿童绘本对于 机地结合起来,最终使儿童双语能力和音乐感知能儿童有着极为重要的意义?。也正因为绘本对儿童力共同提高。这也是绘本浸入式教学法在这一课程收稿日期:?基拿堕阜:全国墼声趟笔耍趔型凰家.旦年度毒笔课月儿宴蝥语音乐教育整合课程研究”【编号:阶段性研究成果之一。作者简介:匦,.尊,。堡燕师莲杰当警韭墼审季、辨考煎教育学博士研究生,研究方向:学前教育;宋占美,山东英才学院副教授,华东师范大学学前教育学博士研究生,研究方向:学前教育。万方数据试论绘本浸入式教学法与师范生教学能力的提升 和牢固地学习英语,又能让儿童在和绘本的故事情中的价值所在。境的接触中,通过联觉感受音乐、体验音乐、增强音二、运用双语音乐教育整合课程中绘本浸入式乐感知力。对于儿童的双语和音乐学习来说,这种教学的有效策略教学方法所具有的优势是显而易见的”。因此,对了解了绘本浸入式教学在儿童双语音乐教育于高校师范生来说。这无疑是一种很切实可行的教学方式。本文中将结合英语绘本母鸡萝丝去散中的价值,那么,在高等师范生双语教学能力的培养中就应加以重视。绘本浸入式教学是根据浸入式教 步 ,探讨就如何在双语音乐整学原理。让儿童从小浸泡在绘本情境中,充分利用儿 合活动中有效地运用绘本浸入式教学。中英文版的母鸡萝丝去散步绘本的文字对照如下:童语言关键期学习语言“事半功倍”的优势,无意识 ? 母鸡萝丝去散步?佩待?啥群斯 母鸡萝丝出门去散步她走过院子绕过池塘越过干草堆经过磨坊穿过篱笆钻过蜜蜂房 按时回到家吃晚饭的,便于在双语音乐活动中迸一步加以表现。运用一双语绘本故事的选择这类绘本不仅能够让儿童得到阅读的乐趣,并且也.阅读适宜性。在双语音乐整合活动中选用的能在这种绘本浸入式教学的过程中达成学前儿童英绘本内容应符合儿童的年龄特点,且色彩构图精美,具有幽默的作品。例如,岁孩子喜欢听拟人化 语教育的目标,即培养儿童英语学习的兴趣,提高运用语言进行交往的积极性;帮助儿童建立初步的英的动物故事,喜欢有明亮色彩、情节单一的图画书。语语音感,增强他们的语言敏感性;弓导儿童通过英因此,教师为他们选择的图书画面内容简单清晰,色语感悟不同文化的存在,从小获得文化多元的基本彩鲜艳,形象可爱,并为一页一幅图。而为?岁孩子选择的图书不仅画面清晰、形象逼真、色彩鲜 概念?。二绘本故事与音乐的匹配艳。而且图文并茂、字体较大且多有重复词、句,图书阅读是儿童早期语言学习的重要途径。从早期内容也贴近幼儿生活经验,有利于激发儿童约创造语言教育的角度来看,儿童学习语言符号系统,实际与想象”。绘本母鸡萝丝去散步的整本书一共十四页, 上包含了作为学习对象来学和作为工具学习其他内容的双重功能。全语言研究吸取了维果斯基的理论色彩画面清晰、形象逼真、色彩鲜艳,而且图文并茂。母鸡和狐狸都是儿童熟悉的动物,贴近他们的经验, 观点,认为任何符号系统学习的原理都是相通的,因而建议将不同的符号系统交叉运用在儿童学习的过而且构图的张力能激发儿童的好奇心,并展开大胆程中。因此,儿童的语言学习是整合的学习。在语的想象。这本书的每一幅图画都有特定的结构,这言学习中整合音乐等符号手段,不仅有利于儿童语些特定的结构又都有各自的意义,就单说母鸡在每幅图中位景的变化都会给我们展示不同的意义空 言的认知学习,而且有助于其他相关领域内容的学习&,;,”。间.而且所有的图又是连续的,按照一种内在的时间同样,受到源于德国的格式塔心理学派提出的顺序在叙述着狐狸追逐母鸡的故事。“异质同构”理论的影响,在儿童音乐欣赏活动中,教.语言适合性。双语音乐教育整合课程的目的师们也逐渐认识到将儿童不同领域中的经验,通过之一是发展儿童双语能力,因此,在选择活动所用绘音乐欣赏活动相互贯通的可能性。“异质同构”理论本时,应考虑到英语绘本中语言的难易程度。除了强调经验和行为的整体性。之后,美国心理学家阿图画色彩鲜艳、形象生动,绘本中出现的词汇应能让恩海姆将该理论应用到对人类审美心理现象和解释菝子具有感性认识的,能与他们的生活经验相适宜。之中。他认为:世界物质运动与人的生理活动、心理词汇是构成语言的三大要素之一,是语言的建筑材活动本质上都是力的作用。只有认识到“那些推动料。具体地说:教词汇教文化;教词汇教交际;我们自己情感活动的力,与那些作用于整个宇宙的教词汇教思考;教词汇教学习;教词汇教语普遍的力,实际上是同一种力?我们才能意识到言。离开了词汇,听和说的交际活动就无法进行,也自身在整个宇宙中的地位,以及这个整体的内在统就失去了儿童英语语言教学的意义。母鸡萝丝去散步中的句子一共是八句,突出 一”【。因此。多通道整体感知理论成为参与性音乐的是动宾结构。所用的词汇基本是日常生活口语中 欣赏活动教学设计的理路基础。的词汇。这些词汇对应的汉语词汇对儿童来说是能 在双语音乐教育整合课程中的绘本浸入式教学正体现了全语言教育和参与性音乐欣赏活动的精够理解的,并且这些动词所代表的动作,也是鲜明万方数据试论绘本浸入式教学法与师范生教学能力的提升神。在选择与绘本故事配合的音乐时,需根据绘本事的结尾情绪并不一致。在绘本故事中,母鸡始终没有发现身后尾随的狐狸,情绪上而言,故事的发展的故事内容、图画构图与色彩具有内在一致性的音乐。将音乐欣赏与绘本故事有机结合,促进阅读理 与音乐的发展出现不同一性,此时则需顺应音乐的解和音乐感知的共同发展。 发展对原故事发展进行变动,通过改编故事表达音在母鸡萝丝去散步教学设计中,选用挪威作 乐情绪,促进儿童音乐感知力的发展。因此,根据曲家格里格创作的经典音乐作品皮尔?金特中 “在山魔的宫殿里”音乐的发展行进,教师可以设置“在山魔的宫殿里”的音乐。该音乐的节奏和旋律走 开放性的问题,或是启发儿童思考问题,如“母鸡如向能将母鸡出门散步的步伐、狐狸在其后尾随的心 果发现了狐狸会怎么样呢”等问题,鼓励他们充分发态和它每次失败时的倒霉状都恰如其分地表现出 挥想象力,大胆表达自己的想法和愿望,并愿意与其他孩子进行讨论、共享交流,为故事创编故事,这来,与故事进行浑然一体,起到了烘托故事的作用。.三双语故事与音乐活动的融合 其实也是一种培养创造力的教学方式。美国心理学家詹姆斯?阿士尔 五双语教学媒体支持?提出了“完全生理反应”理论 大量的研究已经证明,语音意识对于儿童掌握,简称理论,而“”儿童英语教学法 拼写与阅读,特别是译码或解码的重要性,并且近二便是利用“完全生理反应”理论,按照儿童言语发展 三十年来的纵向研究结果似乎都揭示语音意识是继后阅读能力高低的最有力预测源之一。不仅如此,理论。通过一定的操作性条件。强化儿童对英语一作为第二语言的感受。“”儿童英语教学法是教 从各种研究结果来看,不仅母语口语词汇知识学习师根据儿童爱动,注意力难以持久等心理特征,让孩 与英语语音意识之间存在密切关系,汉语口语词汇子通过跑、跳、做游戏学英语。 产生可以显著地预测英语音节意识,而且英语学习众所周知,热爱音乐是儿童的天性,儿童对音乐 也不仅仅对英语语音意识的发展具有积极的影的敏感程度、接受能力、悟性都比较强。当他们还不 响,其对汉语语音意识的发展也同样有作用哺。能像成人那样懂得理性辨析时,就已能靠音乐直接因此,多媒体课件或动画中清晰的发音对儿童双语感知变化莫测的世界。因此,应把音乐活动与英语 习得的影响就显而易见了。教学融合起来,以音乐载体,采用碾多种教学途母鸡萝丝去散步是经典的绘本作品,在信径,让儿童在身体律动和念读中轻松愉快地学习荚 谊图画视听之旅中有对这本绘本的完美再现。动语,培养对英语活动的兴趣。 画片中的背景音乐承载着母鸡萝丝和狐狸的角色性在母鸡萝丝去散步教学设计中可采用音乐律 格和情感,担负着交流和沟通的使命。展示着剧情的动的方式,让儿童在身体动作中,感受并学习英语词 发展和变化,使这一完全虚拟的动画世界变得真汇、岫、,并结合实一。在双语音乐整合活动中,完全可以利用这样音乐的节奏,模仿母鸡和狐狸行进的步伐,幼儿会感优秀的动画片。可以相信,动画片中的动画、音乐和觉很有趣.且易懂、易动、易学,符合孩子的学习特 英语发音都会给儿童留下深刻的影响,并帮助他们点。 更好地理解绘本和习得语言。四绘本故事创意拓展三、双语音乐教育整合课程中绘本浸入式教学在儿童语言活动中,故事创编是一种基本的活的注意事项动形式.通常称为“编构故事活动”“。在双语音乐教育整合课程中采用绘本浸入式教学时,不必完全 一文图整体阅读按照绘本故事顺序走,也可以让儿童发散想象力,为阅读绘本是读画面、读颜色、读神采、读动作、读绘本故事重新创编故事情节或是结尾。这样做一方 出图里特定的结构,更重要的是,读出绘本整体结构面是出于对儿童故事思维的培养,另一方面也是受 里所蕴涵的深层意义。在绘本中,图画和文字既有到音乐与绘本故事结合运用的特殊性决定的。因为 一致的方向,又有各自的语言和趣味。图和文存在没有一部音乐作品创作的时候,就是被设想将来会着一种潜在的交互关系,图文的这一交互作用增强用于儿童的绘本教学中的,因此音乐旋律的走向、配了故事主题的艺术感染力,形成了一个视觉欣赏和器、织体等是一个完整的音乐体系,只是它的一些基 文字阅读相互交汇、融为一体的完整作品【”。其实,本特征或是部分段落能与教学中所选择的绘本具有 绘本阅读中体现了格式塔心理学中“整体大于部分内在“同一”性。正是基于音乐自身完整性的考虑, 之和”的原则。图的意义是大于所有图的总和.图和因此也有对绘本进行二度创作的需要,以体现音乐文字的相加也是大于图加上文字的数量。绘本中的所要表达的情绪。格式塔性质也正如诺德曼所说的,一定要看到图画当采用格里格作曲的“在山魔的宫殿里”这段乐中的故事、一定要读出文字和图画结合后所产生的曲,配合母鸡萝丝去散步绘本进行双语音乐整合 故事七。活动时,由于音乐是越来越走向激烈进而到达高潮 二审美能力培养的,这样的音乐情绪与原母鸡萝丝去散步绘本故在双语音乐教育整合课程中进行绘本浸入式教万方数据试论绘本浸入式教学法与师范生教学能力的提升学,还应重视对儿童审美能力的培养。在以绘本贯的生理发展产生良好的促进作用,周而复始,身心互穿的双语音乐整合活动中,包含文学、音乐、美术,舞 动,最终促使儿童的身心得到整体的健康发展。因蹈,甚至是戏剧表演等多种艺术门类,因此,是对儿 此,在绘本浸入式双语音乐整合活动时,也要注意培童进行审美教育的极佳契机。将绘本浸入式双语音 养儿童的幽默意识,有利于其良好的身心发展【”。乐整合活动称之为进行综合艺术审美教育的整合活母鸡萝丝去散步包括两个故事:一个是用文动是一点也不为过的。 字讲的萝丝散步的平淡无奇的故事,还有一个是用在母鸡萝丝去散步教学设计中。教师应将审 图画讲的狐狸追逐猎物的跌宕起伏的故事。其幽默美感受从最简单的动作出发,通过让儿童进行肢体在于母鸡的憨傻“击败”了狐狸的处心积虑。儿童在运动的方式,感受和配合音乐的节奏、进而表达图 阅读这一故事的时候,大多对狐狸的“倒霉”感受多,而对母鸡的憨傻这条线容易忽略,因此,教师在组织画、语言,以及整个故事的节奏。在这一过程中,让儿童得到审美的体验。 活动时,应给予积极的提问,帮助孩子感受到故事的三绘本图谱支持 幽默,从而将幽默意识潜移默化地植入儿童的心中。在音乐欣赏活动中,图谱是经常被用来帮助儿综上所述,采用绘本浸入式教学是将双语活动童理解乐旬、感受音乐的工具。图谱顾名思义是图 和音乐活动整合的有效方式。通过选择适宜的绘本形与乐谱的结合。它是教师根据乐曲的内容、音乐故事,以及将绘本故事、双语和音乐内容的有效融的结构,采用图画的形式,以生动、活泼的图像直观、 合。将有助于儿童双语能力和音乐能力的共同提高。形象地表现音乐作品。在活动中,结合图谱教学有 因此,也是在儿童双语教学中具有较强操作性的直利于儿童在欣赏活动中对音乐充分的感受和理解, 接途径,在高师教育中增强对学生这种方式的教学提高儿童活动的积极性。 与实践是提升师范生儿童双语教学能力的直接途径在绘本浸入式教学中,教师可以借助绘本中的 之一,并将为我国儿童双语教育发展起到积极的推插图作为图谱来帮助儿童感知、理解音乐。例如母 动作用。鸡萝丝去散步中的插图就可以给儿童提示音乐的段落、故事的情节,以及每个段落采用的肢体律动语 参考文献:言。】赵萍.中国当代儿童图画书研究方法综述.湖南科技学院学