《灰雀》课堂实录(第二课时)[1]

灰雀课堂实录（第二课时）课前谈话师：昨天我跟英语老师学了一个单词，小朋友想不想知道周老师学了哪个单词？（生：想）（师板书“love”并范读）你知道“love”这个单词是什么意思吗？猜猜看。生：列宁。生：灰雀。师：小朋友马上跟昨天学的课文联系起来了，这很好，但没有猜对。我提示一下，是人的一种情感。生：喜爱。师：已经很接近了，但只需要一个字。生：爱。师：猜对了，真不错。爱是人间最美好的情感，你能用“爱”说一句话吗？生1：我爱我的爸爸妈妈。生2：我爱我家的小狗。生3：我家我的家乡。师：好的。小朋友能用“爱”说好多句子，那谁能跟课文联系起来，用“爱”说一句话？生1：我爱灰雀。生2：列宁爱灰雀。师：小朋友，关于爱的句子还有好多好多，把你想到的句子跟同学说说吧。教学过程：一、创设情景，谈话引入师：今天我们继续学习灰雀。（多媒体演示，师述）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？灰雀到底哪儿去了？让我们一起来读读他们的对话，好吗？生：好。二、学习第3-10自然段师：请看大屏幕（多媒体出示310自然段），请小朋友读读这段话，读完以后想想你有什么发现？生自由读。师：读完以后你想说什么，先跟同桌交流一下吧。（同桌交流）生1：我发现了红色的字是列宁说的，黑色的字是男孩说的。师：噢，你是在字面上有了这个发现。在内容上有什么发现？生2；我发现列宁很爱灰雀。师：是呀，你们发现了吗？生3：列宁很担心灰雀。师：你读得也非常仔细。这灰雀哪儿去了你知道吗？生：我想一定是被小男孩捉去了。（一）灰雀哪儿去了师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）生自由读，师巡视。师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？生1：我找到了：男孩说：“没我没看见。”男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。师：你找到了三句，能不能挑一句说说理由？生1：男孩说：“没我没看见。”因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？生：吞吞吐吐。生2：我觉得这个男孩说：“没我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了（出示：男孩（ ）地说：“没我没看见。”）你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？生1读：男孩（吞吞吐吐）地说：“没我没看见。”（速度较快）师：我觉得还不够吞吞吐吐。生2读。（“没我没看见”中间停顿了一会儿）师：嗯，有点说谎的味道了。生3读。师：我听出来了，你读的时候声音轻起来了。说谎时除了说话吞吞吐吐、声音比较轻以外，还有不同读法吗？生4：男孩（结结巴巴）地说：“没没，我没看见。”师：这个词用得非常好，不过中间多加了一个“没”。小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。生自由读。师：好，我们继续来交流找到的句子。生：“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？生：“一定会飞回来！”男孩肯定地说。我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？生：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）师：谁想读？生读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来！”男孩肯定地说。师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？生齐答：没有。师：谁认为有变化，读给大家听听？（学生可能没有体会出来，无人敢试）那老师来读，你听听看，有没有变化？（师范读）生：老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？生：更坚强了。师：应该是更生齐说：坚定。那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。生自读。师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，周老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？师：（来到一个“小男孩”面前）会飞回来？生1：一定会飞回来。师：（来到第二个“小男孩”面前）会飞回来？生2：一定会飞回来。师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀。师：噢，灰雀是你捉去的。（来到第三个“小男孩”面前）小男孩，你现在在想什么呀？生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？生：因为小男孩很喜欢那只灰雀。师：你们觉得是这样吗？（生：是）那周老师又想不通了，既然小男孩喜欢灰雀，而课文中也没有人叫他放灰雀。他为什么能下这样大的决心呢？生1：可能是男孩怕灰雀会冻死。师：你是这么想的，还有不同的想法吗？生2：因为男孩对列宁说了：“一定会飞回来的。”（二）、列宁爱灰雀师：你的意思是男孩答应了列宁才这么做的对吗？看来要弄清这个问题我们还得好好研究研究列宁的话。（出示310自然段）请你再读读这部分内容，把列宁的话划出来，体会一下列宁当时的心情怎样？生读，师巡视。师：谁来把找到的句子读一读？生1：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。” 列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”师：你找到了两句，谁有补充？生2： “会飞回来？”列宁问。 这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”师：（出示句句子）我们主要来研究这三句话。请小朋友选择其中的一两句，反复地朗读，想想你体会到了什么？生自由朗读师：读后完后同桌交流交流。（生交流）谁想跟大家交流？生1：这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？生1再次朗读这一句。师：我觉得比这一次前一次的关心多了一些。谁觉得我能读得更好？生2读。师：读了她的朗读，有什么新的想法？生3：我感觉到列宁很着急。师：那你能着急地读读这句吗？生3朗读。师：你觉得他着急吗？生：不着急。师：着急的时候一般说话的速度会（生：很快），那就请你试着着急地读读这一句吧。生各自练读。师：谁想读？生1读。师：体会到了列宁的着急了。谁还想试试？生2投入地读。师：你觉得她读得好吗？生以热烈的掌声来肯定。师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？生1：列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？生2动情地朗读。师：行吗？（生：行）你也像她那样读读看。生齐读句子。师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？生1（读）：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”师：你想说什么？生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？生2读。师：你为什么这么伤心呀？生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为周老师读得好，那你也像我一样读读吧。生读句子。师：读到这儿，你明白了吗？到底是什么让小男孩放了灰雀？生：我体会到列宁很爱这三只灰雀。师：你体会到了吗？（出示列宁说的三个句子）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。生自由读三个句子。师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。生自由练读。师：周老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？师生合作朗读对话。（生鼓掌）师：谁想像我们这样来读一读？请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？（出示310自然段）师生配合朗读（师导读，生接读）师：鸟儿不见了，列宁着急地问生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”师：着急时说话的速度比较快的，再来一次。（生再接读）师：男孩吞吞吐吐地说 生：“没，我没看见。” 师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说 生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” 师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心 生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说 生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了” 师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说 生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问生：“会飞回来？” 师：列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚定地说 生：“一定会飞回来！” 师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？生：果然。师：好，周老师请大家默读1113自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的，等会儿提出来。生默读课文。师：你能读懂什么，先来交流交流。生：我知道小男孩为什么要捉灰雀。他也很喜欢灰雀，他想把灰雀占为己有。师：我们前面读课文时就知道了他是喜欢灰雀才捉的。你还有不明白的地方吗？生：为什么那位男孩去问灰雀：“你好，灰雀，昨天你到哪儿去了？”师：这个问题你明白吗？（生：不明白）你也不太明白，是吗？再读读课文，同桌两人讨论讨论。生1：因为列宁已经知道男孩是诚实的。师：男孩是诚实的，列宁为什么就不问他了呢？我还是不太明白。生2：因为昨天灰雀不见了，所以要问灰雀。师：你没有回答老师的问题。生3：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的（生：爱）“爱”这个词用得真好。（补画一颗爱心图）师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎