语文北师大版三年级下册捞铁牛2

三下四单元捞铁牛教案（第二课时）一、设计理念：本节课教学设计以学生为本，通过学生搜集怀丙的有关资料，培养学生搜集资料的能力。在学习课文的过程中，以“出色”为主线贯穿整节课，使学生通过朗读、观看多媒体课件、质疑解疑、合作交流等多种方法理解课文内容，从而体会怀丙的出色及古代劳动人民的智慧和才干，完成教学目标，突破教学重难点。二、教学目标：(一) 知识与能力：有感情地朗读课文。（二）过程与方法：1.通过朗读、动画演示帮助学生理解捞铁牛的过程，2.通过品词析句，有感情地朗读感受怀丙的聪明智慧。(三) 情感态度与价值观：感受怀丙的聪明智慧及古代劳动人民的智慧和才干。教学重点：理解怀丙捞铁牛的过程。教学难点：感受怀丙的聪明智慧及古代劳动人民的智慧和才干。三、教学过程：（一）回顾课文，了解怀丙。1回顾课文的主要内容。2指名汇报查找到的有关怀丙的资料。设计意图：通过回顾课文主要内容，巩固上节课的学习内容。通过汇报怀丙的有关资料，使学生对怀丙的聪明智慧有所了解，为本节课的学习做铺垫。（二）精读课文，感知“出色”。1.学习第四部分(1)过渡：“那么文中哪句话介绍了怀丙是个什么样的人呢？齐读第六段。”(2)同桌讨论以下这三个句子哪个好，为什么？指名汇报。出示：1、这个和尚名叫怀丙，是工程家。2、这个和尚名叫怀丙，是当时的工程家。3、这个和尚名叫怀丙，是当时出色的工程家。(3)过渡：这个怀丙和尚到底有什么聪明智慧，为什么被人们称为出色的工程家，究竟出色在哪里？让我们穿越时空隧道，回到千年之前，来到黄河岸边，看看怀丙是怎样捞铁牛的吧！”设计意图：首先学习文章的最后一部分，深入理解“出色”。即自然地衔接了上个环节，又引起对全文重点部分的学习。2.学习第二部分(1)默读第三自然段，想想怀丙为捞铁牛作了哪几项准备工作，并用序号标出来。(2)指名四位同学分别来读这四句话，其他同学划出每项准备工作的关键词。 (3)看动画、利用关键词，指导学生用四个字概括每个步骤。（潜水摸牛；大船装沙；并船搭架；粗绳栓牛。）(4)、小组讨论：这四步骤的顺序可以改变吗？从怀丙做准备工作的顺序中能感受到什么呢？指名汇报。(5)再认真读读第三自然段，想想如果你是河岸的百姓，你会对怀丙提出什么有价值的问题。指名回答。(6)请同学们结合查找的有关浮力的资料，来解除百姓的疑问吧！指名回答问题。(7)教师小结：无论是准备工作的顺序来看，还是细节来看，都可以看出怀丙的高超智慧和才能。(8)指导朗读第三自然段，赞叹怀丙的高超智慧和才能。设计意图：通过理清第二段的层次、找关键词了解怀丙所做的准备工作；通过讨论“准备工作的顺序是否能改变”及创设情境质疑解疑，使学生从第二段中感受怀丙的智慧和才干，作为突破重难点的第一步。3学习第三部分（1）请同学们默读第4自然段，看看捞铁牛的过程可以分为哪几个步骤？指名回答。（2）找出关键词，用四个字来概括每个步骤。（第一步：铲沙拔牛，第二步：拖牛上岸）（3）读读第三部分，动画演示“铲沙拔牛”、“拖牛上岸”，创设情境，指导学生对第三部分质疑。（4）结合对浮力的了解，指名回答同学们提出的问题。（5）指导朗读第四段。设计意图：指导学生用学习第二部分的方法和过程学习第三部分，对学生进行有效地学法指导。通过读课文、找关键词、看动画、质疑解疑，再次感受怀丙的智慧和才干。4.总结第二、三部分.（1）指名给动词排序，来说明捞铁牛的经过。（2）齐读第五自然段。小组讨论，用“先再然后最后”复述捞铁牛的办法。（3）小组合作画出捞铁牛的流程图。在班上展示。设计意图：通过给动词排序、复述捞铁牛的过程、小组合作画出捞铁牛的流程图，对课文第二、三部分进行总结，使学生从整体上再次感知怀丙捞铁牛的过程，突出本课重点。（三）总结全文，升华情感。1.小组讨论：怀丙的出色表现在哪里？指名汇报，教师相机板书：2.教师总结：同学们，当时宋朝的科技并不发达，但是怀丙在生活中善于观、思考、总结，了解了水的特性，想出了这样的办法，并作了精心的准备，周密的实施，终于把铁牛捞上了岸，使浮桥得以重修，两岸百姓生活不再受影响。让我们带着称赞的语气齐读最后一段。设计意图：通过中心问题“怀丙的出色表现在哪里”的讨论，使学生在回顾全文的基础上，从整体上感知怀丙的智慧和才干，从而了解我国古代人民的智慧与才干，深化情感。(四) 拓展延伸，布置作业。1.同学们，学完了课文，你们认为是水的力量大，还是人的力量大？指名回答。2.怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题？小组讨论，指名汇报。3.如果老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来?小组讨论，指名汇报。4.教师总结：看来，人的力量就是大，而且今人的力量比古人的力量还要大。我们站在巨人怀丙的肩上，改良了怀丙的方法，更科学，更环保，更方便。