《三个儿子》教学设计

23、三个儿子教学设计西夏六小 吴学红教学目标：1、巩固、复习生字，会写“晃荡”2个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气，懂得要孝敬父母的道理。教学难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、复习导入（一）齐读课题,复习字词1、同学们,今天我们继续学习学生齐读课题：23 三个儿子2、出示生字，指名认读。2、逐个出示词语和句子:既然 嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 聪明，开火车领读（二）整体感知，提出问题。 我们上节课初读了这篇课文，回忆一下在读课文过程中你有什么疑问？1、为什么老爷爷说只看到一个儿子？2、老师是这样夸奖你们的，平时你妈妈是怎样夸奖你呢？今天我们看看课文里的三位妈妈又是怎样夸儿子？二、品读课文，体会情感。（一）、自由读课文16自然段，用“”划出妈妈夸奖孩子的句子。（二）指导朗读“三位妈妈的话”1、同桌练读：如果你是妈妈，你会怎样夸奖你的儿子，会是怎样的语气？和同桌读一读三位妈妈的话。2、重点指导，朗读 “第一位妈妈”的话课件出示：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（1）指名读。（2）理解词语。（课件出示：句子中“既又”变色了）（3）口语练习。照样子用“既又”练习说一句话。（4）引导学生尝试用不同词语表达出妈妈的心情。（5）指名读：把你的感受融进朗读中。3、自主体会，朗读“第二位妈妈”的话课件出示： “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。过渡：第二位妈妈不甘示弱,也要夸夸儿子,谁来读?4、通过比较，朗读“第三位妈妈”的话（1）师生合作朗读，对比前两位妈妈与第三位妈妈的说话语气。让我们来做骄傲的妈妈，请男同学做第一位妈妈，请女同学做第二位妈妈，比一比谁读得好！（男女赛读前两位妈妈的话）课件出示： “有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（师范读第三位妈妈的话）（2）体会第三位妈妈说话时语气比较平谈。前两位妈妈以儿子为豪，第三位妈妈为什么说儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？这是一位怎样的妈妈？三、品读句子，在读中感受“水桶的重”。1、过渡：三位妈妈打完水回家去，他们三位走走停停，这是为什么？课件出示：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。2、说话练习：一桶水可重了，妈妈累得_。全班读：把你的感受融进朗读中。四、走进文本，在读中感悟儿子的“真情”（一）默读课文911自然段，用“ ”划出三个儿子的表现。（二）汇报学习情况，读读评评。 1、课件出示句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听！另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。 2、全班读。4、聪明的你能用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子吗？课件出示：一个（只） 。一个（只） 。另一个（只） 。引导：想一想，在动物园里的三只可爱的小熊猫（出示“三只小熊猫”图），早晨在公园的三位爱运动的老爷爷，还有在课室里，在操场上，在草地上谁来说一说？(让学生充分发挥想象)五、扮演质疑，在读中升华“主题”（一）角色演读，从中质疑1、老师领读：一个儿子（ ）让学生接力读，一个儿子（ ），另一个儿子（ ），（老师指课题）这就是三位妈妈的三个儿子，可一位老爷爷却说：“三个儿子？不对吧，我只看见一个儿子。”这是为什么？ （二）突破难点，探究主题1、你认为老爷爷看到的是哪一个儿子？为什么？（小结：翻跟头、唱歌的两个儿子也是妈妈的好儿子，让妈妈高兴、自豪，可这时妈妈拎的水桶沉甸甸的，走走（ ）（让学生接力说），胳膊都（ ），腰也（ ），妈妈最需要的是（ ），第三个儿子能看到妈妈辛苦，以实际行动去孝敬妈妈（板书：孝敬），让妈妈感受到儿子的爱。难怪老爷爷说：（ ）（让学生再读老爷爷的话）2、看到眼前的三个儿子，你想对谁说些什么？课件出示： 我想对（ ）说：“ 。”回归课题：听了你们的话，相信那两个儿子一定会向第三个儿子学习，主动帮妈妈做事，做一个孝敬父母的好孩子，老爷爷看到的不再是一个儿子，而是（指着课题，让学生读）三个儿子。六、深化主题，课外延伸。1、此时此刻，你最想对父母说些什么？你最想为他们做些什么？（让学生抒发