《故事中的狐狸》说课案.doc

故事中的狐狸说课案水城县一小 赵益欣这是一组以故事中的狐狸为议题的群文，这组群文共有5篇文章，分别是狐狸孵蛋狐狸分奶酪狐狸和马瞎眼狐清窝衷情的小狐狸，5篇文章都有一个共同的人物狐狸，但是每篇文章中的狐狸形象又不相同，有的好，有的坏。另外，5篇文章在体裁上也不相同，有民间故事，有童话故事，有动物小说。因此，这组文章有利于学生通过对比学习，获得新的阅读体验。新课标要求中段学生阅读“能初步把握文章的主要内容。”“关心作品中的人物，与他人交流自己的阅读感受”等，对阅读教学提出“应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，因此，把这次群文阅读教学的目标定位为：1、初步把握故事内容，培养学生的概括能力。2、能有理有据分析人物形象，愿意与他人交流自己的阅读感受。3、初步了解动物小说与民间故事和童话故事的异同点。根据课标对年段的要求和学生的认知水平，把“了解故事内容，培养学生的概括能力。”“初步了解动物小说与民间故事和童话故事的异同点。”作为教学的重点和难点。群文阅读教学要求在一节课的时间内完成多篇文章的学习，所以我们不可能像上课文一样一篇一篇的详细讲解。为了留给学生充足的阅读时间，教师在课堂上就不能说得太多，但是我们又不能让学生漫无目的的读书，这就需要给学生明确的阅读方向，交给学生一些阅读的方法，因此，我选择了一篇带多篇的教学模式。学生同样的不能像学习精读课文那样逐字逐句分析理解，去反复品读，所以，要让学生通过默读、跳读、浏览等阅读方式自主合作学习。在教学时，首先通过猜谜语活动，引出狐狸这一形象，然后顺势揭示议题故事中的狐狸。在进行群文学习时，以绘本的形式带领学生学习狐狸孵蛋，因为绘本图文并茂，对于中段的学生还是具有很大的吸引力的，从而就能激起学生的阅读兴趣，在读完绘本后，以“狐狸做了什么事？”这一问题来引导初步把握故事内容，培养学生的概括能力。再通过“你认为绘本里的是一只怎样的狐狸，为什么？”这一个问题，让学生有理有据分析人物形象，大胆发表自己的看法。引导学生学完狐狸孵蛋后，学生学习的方向就很明确了，而且从中习得了一些方法。在这样的基础上，让学生通过自主、合作学习完成后面4篇文章的学习。第一遍读文，继续训练学生把握故事内容，提高学生的概括能力。能有理有据分析人物形象，并且愿意与他人交流自己的阅读感受。为了更好的帮助学生学习，制作了一个表格，让学生在阅读讨论中完成，加深对文章的理解。第二遍读文，要求学生对比阅读，对比动物小说与民间故事和童话故事有什么相同点和不同点。这一个环节，注重的是学生有这样一个对比学习的意识，经历过对比的过程，至于结果，由师生共同总结出来，学生必定能了解的。在学生了解了动物小说与民间故事和童话故事的异同点之后，布置了一个练笔的任务，这个时候，由于时间的关系，学生没有时间在课堂完成编故事的任务，因此只要求学生先构思出要写的是什么样的狐狸，课后，让学生就结合自己实际情况选择合适体裁，把构思好故事编完整。这组群文都是关于狐狸的，通过阅读让学生认识了不同形象的狐狸，因此，板书时，在黑板中间板书“狐狸”二字，并用圆圈圈起来，使这两个字更加醒目，而其它空白的地方由