六年级数学下册解比例例2、例3.doc

人教版小学六年级下册第四单元解比例教学设计课题解比例（例2、例3）课型新授课备课人邱学佼执教时间2017.4.6教学目标知识与技能使学生进一步理解和掌握比例的基本性质，知道什么叫做解比例。过程与方法学会应用比例的基本性质解比例。情感与价值观会利用所学知识解比例的方法解决生活中的一些实际问题,进一步培养综合运用知识的能力及情度、价值观的发展。教学重点使学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。教学难点掌握解比例的方法绿色圃中小学教育网http:/www.L教学准备多媒体课件学教育网http:/www.教学过程一、热身活动1、什么叫做比例?2、什么叫做比例的基本性质?怎样用比例的基本性质判断两个比能否组成比例?那么组成一个比例需要几项呢?3、出示：24:（ ）=（ ）:2 （ ）:3=12:（ ） 4、指名学生汇报，并说明理由。5、课件出示：2.应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。6、指名学生上台完成，全班集体订正二、大显身手提出问题：1、 什么叫解比例？2、 解比例的方法是什么？（根据比例的基本性质解比例，先把比例转化成外项乘积与内项乘积相等的形式（即方程），再通过解方程求出未知项的值。）3、 学生交流汇报。4、 课件出示例2，学生自读题目，弄清题意。5、 提出问题：题意关键理解哪里?(埃菲尔铁模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10)。6、 我们把这个条件换到我们的这个关系中,就是(板书:埃菲尔铁塔的高度:320=1:10)。7、 小组内交流讨论，列方程计算。教学过程8、 小组代表汇报，教师根据学生的反馈板书：“解:设埃菲尔铁塔模型的高度设为x米”,把这个x代入这个数学模式中就组成了一个比例式(板书x:320=1:10)9、 这样在组成比例的四个项中, 不知道的这个项,我们来给它起个名字,好不好?叫做什么?(板书:未知项)11、 怎样解这个比例呢？指名汇报（根据比例的基本性质）。12、 课件出示例3. 过渡:我们知道比例还有另一种表示形式,当是=这样形式的时候,又该怎么解呢?13、 学生汇报后，教师点评指导。（解这种比例时,首先要找出比例的外项、内项，然后再根据比例的基本性质来解比例。)14、 教师指名学生上台板演，其余学生自主动手计算，教师巡视指导学困生。15、全班集体订正，教师点评小结。三、挑战自我1、解决问题： 中午，太阳当头照。小明身高1.5m，他的影子长0.5m。一棵松树的影子长10m，它的高度是多少米呢？2、学生自读题目，读懂题意。3、同桌间互相交流后，独立解答。4、指名学生汇报，教师板书。四、课堂小结1、同学们：通过这节课的学习你有哪些收获呢？2、学生汇报后，教师总结（解比例的关键是：根据比例的基本性质将比例式转化成已学过的简易方程，然后再解简易方程即可。）五、布置作业作业：数学同步指导第26页第一、二、三、四题。教学反思本节课中我引导学生通过自主探究和小组合作的学习方法，让学生较好的理解并掌握了解比例的方法，达到了预期的目标。但也存在