13-14六年级毕业语文考试质量分析.doc

四唯路小学2014年度六年级毕业考试语文质量分析一、考试的基本情况：2014年6月14日，我校按区教育局及区教研室的有关安排，进行了六年级语文毕业考试，我们做好如下工作：1成立毕业考试考务工作领导小组。制定毕业考试考务工作方案。认真进行考前相关培训，命题教师组、监考教师组、阅卷教师组与学校签订承诺书。2考试是采取单人单座的形式，考试时，我们严格遵守考场规则，考试后，我们及时装订，密封了试卷，组织语文阅卷组教师进行流水方式阅卷，本年级教师回避，做到公平公正公开。二、概况：应考人数实考人数总分年级均分最高分最低分高低分差及格人数及格率优秀人数优秀率47474090.5879749484697.9%3778.8%分数段45-49.970-74.975-79.980-84.985-89.990-94.995-100人数13526111各题得分率题号得分率满分率零分率一69%8.5%0二96.6%42.6%0三97.2%81.5%0四82%2.1%0五83.1%0%0六88.7%38.3%0三、评卷：整份试卷密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透了新课程理念,内容结构注重发展和创新。试卷命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容，夯实基础，为学生的全面可持续发展提供可靠保证。整套试卷注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到六年级双基测查范围以外的后三个单元课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合；小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。习作是以自我经历为内容，这个命题与学生学习生活实际结合紧密，不做过多限制，使他们的思维天马行空，自由驰骋，有话可说，给了学生广阔的自由发挥空间。四、卷面分析：1听力部分听力部分是整张试卷中得分率最低的一题。学生基础知识不牢固，许多成语书写有错别字。学生边听边分析理解的能力比较欠缺。边听边写的能力有待进一步加强训练。本题答题情况一般，第一小题“认真听完短文，至少写出三个表明溪水坚定态度的成语”失分特别多，其因在于学生似乎没有理解题目要求是要从原文中找出三个成语，许多孩子写的是自己的理解，用到的是课外积累的形容人物品质的成语，说明学生们比较粗心，思维上形成了定势，在做听力题时，没有关注题目要求中的细节。第二小题“石头阻挡溪水，最后的结果是什么？”，学生答题不完整；第三小题选择“寓言说明了什么道理？”，有的学生单选，选择不全；有的同学既从小溪方面分析，又从石头角度想，没有抓住最重要、最核心的思想。平时对听力题的训练不多，教学中学生边听边理解边做笔记的能力不够强。2基础展示部分本题得分率较高，学生对课文的基础知识相对掌握的比较扎实，平时的新课教学和复习整理中比较关注难以读的字音，难写的字词，难懂的重点诗句、名言，而试卷出题正是关注了学习中的难点，因而得分很高。但对于本册书最后几课中的字词难写、易错的子仍有错误：如“谨慎”“囫囵吞枣”，有的字写得不够规范；学生能把常用的历史故事人物相对应；能根据提示语填写相对应的诗句；基本能理解古诗的内容和表达的思想感情，但不准确。如：出塞这首诗表达了诗人对 无限的同情，对 无比的失望。有的学生把“戍边将士”写成“出征将士”，用词不准确。学生能根据提示语写出相关的诗句、名言警句，说明学生不仅会背诵诗句，也了解诗句的含义能灵活运用。3语言积累本题得分率达到97.9%，本题中按原文填空的段落，分别是二泉映月中的必背段落和美丽的晋祠中的选背段落。由于文辞优美，读来朗朗上口又意蕴深长，学生多是会背诵，因此能准确地填写重点词语。但有几个学生有错别字（或写字不规范）的现象。4阅读部分课内阅读得分率较高，学生阅读清明上河图片段，能根据原文填空。能结合上下文理解“概括生活，提炼素材的非凡才能”“画家绘画技艺的高潮”分别指什么意思？能在文中找到相应的字词作答。学生能体会本段采用了“列数字”的说明方法，但有学生把“列”字写成“例”字，存在粗心大意的现象。结合上下文理解词语的能力还欠缺。如“妥帖”的意思，有的学生写成“十分合适”，理解不准确。课内阅读部分中的片段，主要检测学生的理解。由于课堂上通过老师的讲解、点拨、引导，学生已充分理解课文内容，答起题来得心应手。课外阅读相对要差一点，有小部分同学阅读理解短文内容不准确、概括能力差，答句不完整，造成语句不通顺不连贯。拓展阅读，学生基本上都能够从细读文章后有所理解。我想这也和我们老师在课堂上及平时的训练中教给学生阅读方法与技巧有关。5作文部分本次习作是以“难忘的一件事”或“难忘的一个人”为题，选择适当的内容写作。由于贴近学生生活实际，学生有话可写，更因为他在选材上有一定的灵活性，给学生留有选择空间，多数学生能根据要求选材，选材新颖，语句通顺、连贯，用词优美，文笔流畅，字迹工整，能正确使用标点符号。习作能首尾呼应，过渡自然，能抒发真情实感。通过一学期的读写训练，学生的习作能力得到提高，平时的读写训练激发了学生的写作训练，一系列分层作文指导使得全体学生的写作能力得到提高。每天的日记练笔、点评每课的小练笔读中学写大作文的教师指导及点评学生互评修改、整理誊写，学生们有了浓厚的写作兴趣，敢于表达，关注表达中的细节描写，及时把积累的表达方法运用于写作中去已经成为他们的写作习惯。个别学生作文中缺乏细致的描述,缺乏文采.五、学生学习习惯分析：学生的书写质量有一定的提高，乙等的学生卷面有涂改的痕迹，个别学生书写不够规范。本学期我校开展了日诵日写活动，每天的钢笔字练习使得学生的书写习惯有一定的好转。六、下阶段教学工作调整措施：1.重视基础知识的教学，加强扎实有效的技能训练。本次考试中，基础知识学生得分率最高，说明学生对基础知识掌握得较好，虽然是高年级，但我们也不能忽视生字词的教学，在课堂教学中仍然要重视字词教学，重视语言文字的训练，夯实语文基础。（1）多种形式，强化运用。教学中对课文出现的成语教师在课堂上要引导学生既要会读会写又要，了解意思，学会运用。（2）加强听、读训练。课堂教学中，结合课文，有针对性地抓好重点文段的多读，鼓励学生多读多背，做到熟读成诵，从而加强对文本内容的记忆。平时要抓重点句子的听写训练，促学生听辩能力的提高。(3)积累要与运用相结合，在理解的基础上背诵或运用。积累的词语平时要多运用，加深学生的理解记忆。(4)加强品词品句的训练，可以采取读-说-写-用等形式，检查学生对课文常用字、词、句、段的掌握程度，抓细抓实基础知识的过关，牢固掌握基础知识，提高在具体的语言环境中运用汉字的能力；要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础，促进学生可持续发展。2培养阅读能力，要立足于课堂，拓展于课外要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。“教材无非是个例子”我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。阅读教学中，要重视要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文内容的能力（概括文段内容），二是体会重视词句含义的能力（联系上下文理解），三是体会文章的表达方法（遣词造句，修辞表达），四是自己提出问题，自己解答问题的能力（解题答题）。阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要引导学生将阅读方法拓展课外，近几年我校积极开展读书活动，扩大学生阅读面，读名篇名著等，但总觉得学生读书停留于表层，未能潜下心来读书，对名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟读、成诵，有“书到用时方知少”的感觉，因此教师要提供多种阅读交流的平台，如开展“古诗朗诵会”、“课外的故事比赛”、“小小读书讨论会” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等，交流读书心得和经验。激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。3加强习作教学研究，夯实学生作文基础作文是提高学生综合能力之重要手段，也是语文教学难点。在作文教学中，除了要加强学生审题、选材、细节描写等作文专项训练外。还应：（1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生想象能力、创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源，以培养学生创新能力，写出不同于课文的文章来。（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。 在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。（3）重视作文的讲评，激发写作热情作文的评讲很重要，每一次的作文评讲不能蜻蜓点水，要成为学生下次写作的热情。不能只夸奖写得好的，或只批评写得差的，要着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦，从而产生的写作热情，产生“我能写好”要求。（4）搭建交流平台，创设良好的习作氛围利用好学校的宣传栏，校园小广播，班上的“学习园地”，把学生的优秀作品展示出来，使他们体验到成功的喜悦。组织小型练笔竞赛。在教学中，遇到学生感兴趣的事，都可以让他们动动手、练练笔，使他们做到“我手写我心、我笔写我口”。每个同学都确信，自己不比别人弱。4加强良好的语文学习习惯和学习方法的培养。端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。我们在试卷中发现不少学生书写不够