教师资格证之教育学考试常见问答.doc

当代教育发展的新特征：1.教育学研究的问题领域急剧扩大2.教育学研究基础和模式的多样化3.教育学发生了细密的分化、形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合4.教育学研究与教育学实践改革的关系日益密切5教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。结合自身实际，谈谈学习教育学有什么意义：1.启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断的领悟教育的真谛2.获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野3.养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念3。4.提高教育实际工作者的自我反思和发展能力5.为成为研究型的教师打些基础。社会主义教育的特征：1.教育的目的在于裴昂社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才2.教育与生产劳动相结合。3.教育科学的研究有了科学方法论的基础。结合我国教育实际分析学校制度文化及其对学生发展的影响：1.学校中的传统、意识和规章，一般统称为学校制度文化。学校制度是学校组织对组织内部各类成员的一种行为规范规定。学风、校风、校规、校纪等属于学校文化中的制度文化。学校传统是一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。它对学生发展的影响一般不是通过强制性的要求实现的。2.学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式，它对学生的影响具有一定程度的强制性，学校规章学校中的一种制度化了的行为规范。规范的对象不仅包括学生，而包括学校的教职员工。一所学校的制度文化是在办学过程中逐步的形成的，是该学校特色的鲜明表现。学校制度文化对学校中每一个成员，包括学生和教师、管理人员都会有一定的规范和制约作用。独特的学校制度会对学生的认识、情感、行为习惯以至整个人格的养成产生不可磨灭的影响。现代教育的特征：公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性学校的公益性特点：非营利性、与宗教分离、涉及教学、语言文学和课程设置等问题教师文化对学生发展的影响：专业人员，了解与掌握本门学科的专业知识与成果；教育者，传播知识，培养能力；保护未成年人的健康成长。沟通的功能：信息传递；控制；激励；情感交流沟通的障碍:主观，信息的发接者由于主观意识和个性而影响；客观，接收信息条件和可能与实际的信息量不对称而影响；沟通渠道，沟通媒体技术影响客服沟通障碍办法：接发者指尖建立信任与尊重的关系；使用恰当准确的语言文字；选择最佳沟通媒体；注意信息时效性；重视对信息的反馈学校组织的管理：1学校管理是学校管理者在一定的社会环境条件下，尊徐教育规律，采用一定的手段和措施，带领与引导师生员工，充分利用校内外资源与条件，有效地为实现学校工作目标而进行的一种组织活动。2沟通是学校管理的基本手段。3学校绩效是学校管理的目标与尺度。评价一所小学的绩效理论观点：目标模式；投入与产出模式；需求满足模式；环境适应模式，学校内质优化模式。学校管理有哪些基本方法：1.行政管理方法2。思想教育与方法3.法律方法4.经济方法5.学术方法中小学管理的基本内容：1.思想品德教育管理2.教学工作管理3.教务行政管理4.总务工作管理家庭教育的主要任务：1.根据子女情况，制定家庭教育的计划和措施，并与学校密切配合做好教育工作2.加强对子女的思想品德和健康人格教育3.为子女的学习创造良好的条件4.在社会因素中，对儿童的发展影响最大的主要是社会群体，社会道德，大众传媒等。学校和家庭应充分利用社会环境中的积极因素，克服消极因素。社会教育的主要任务：1.组织校外社会文化教育场所，对青少年儿童实施德、智、体诸方面的教育2.在学校和家庭的配合下，组织好学习寒寒暑假生活及节假日的活动3.为学校培养科技、文艺、体育、美术等学生骨干，推动学校的课外活动4.组织学生参加社会公益活动，使学生通过活动了解社会、接触社会，树立服务社会、服务群众的观点5.开展各种家庭服务，如设立校外青少年儿童活动站，为少年儿童的校外活动提供场所，为家长解决双职工子女的午饭问题等。学校教育、家庭教育和社会教育的互相配合：一般性指导；针对性指导；分类指导；个别指导。学校教育与社会教育相互配合的主要途径有：1，学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动，关心了解学生在校外活动中的表现2.学校应经常向校外教育机构提出建议和意见，给予具体的指导3.学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响4.学校通过社区教育委员会的组织形式沟通学校与社会的联系。近年来，教育的社区化已成为一种趋势。当代儿童发展观的基本内涵：1.儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。为个人发展提供前提的是遗传素质2.儿童的发展蕴含于儿童主题的活动之中，儿童主体的活动是儿童发展的源泉3.实现发展是儿童的权利。儿童身心发展的规律：顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性、分化与互补的协调性，根据以上规律，教育应做到：适应顺序性，教育要循序渐进；适应不平衡性，要重视“关键期”教育；适应阶段性，教育要分阶段进行，并把握学生的年龄特征；适应个别差异性，教育要“因材施教”、“长善救失”；适应分化与互补的协调性，教育要以学生为本，充分挖掘学生潜能，不追求面面俱到。提高我国中小学教师的地位途径：1.从社会和政府的角度上，应确保教师的收入“不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高”2.从学校和教育行政的角度来看，应确保教师能够有效的参与到学校的教育教学管理中来，同时加强教师的培训，以充分的发挥教师的积极性，使教师能够获得正常的晋升和学习提高的机会3.从教师自身的角度看，教师应该努力提高自身的教育能力，以自己的专业素质获得社会的认同。结合案例分析具体分析教师应具备的职业道德素养：1.忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献精神，是他们崇高精神境界与高度政治觉悟的具体表现2.热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。师生之间的情感联系是一种纽带，是教育得以维系之所在。教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的最重要条件之一。结合案例谈谈教师如何才能把对学生的热爱落到实处：1.从内容上看，在较低层次上，教师对学生的爱是指教师对学生的亲近感，这是一种教师对学生以生活上的关怀体贴为起点而产生的教师对学生的爱的情感。2。从较高层次上，教师对学生的爱是理解感和尊重感，这是教师对学生年龄的增长、自主和独立意识的增强所产生的不同于成人的需要、愿望和情感的尊重与理解的情感。3.在更高层次上，教师对学生的爱是一种期待感，它是教师期望学生获得较快进步和成长的情感，是教师对学生未来成就的可能性怀着暗含期待的一种深沉的情感体验。4.严于律己，为人师表。教师聘任制度的特征：1.教师聘任是教师与学校或教育行政部门之间的法律行为2.以平等自愿、“双向选择”为依据3.聘任双方依法签订的聘任合同具有法律效力4.教师聘任有着严格的程序。教师考核的内容：政治思想、业务水平、工作态度、工作成绩教师考核的原则：客观性原则、公正性原则、准确性原则确定教育目的的依据：1.从主观方面来看，教育目的首先是教育活动的人的价值选择2.确定教育母的的客观依据首先是指教育目的的制定必须考虑到一定的社会历史条件3.教育目的的却受一定社会历史条件的制约，主要有：生产力与科技发展、社会经济正字制度、历史发展进程、教育对象的身心发展实际规律也是教育目的的指定的重要制约因素落实我国的佳偶目的必须正确处理的关系：1.教育目的与教育目标2.德、智、体、美诸育之间的关系3.全面发展与因材施教的关系4.全面发展与职业定向的关系简述中小学德育有哪些功能：1.德育的社会性功能。是指学校德育对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等2.德育的个体性功能。是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响，包括德育对个体生存、发展、享用发生的影响。个体想用功能是德育个性功能的自高境界3.德育的教育性功能。一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。人文主义课程的特点表现在以下几个方面：1.在课程目的上，重视人，崇尚个性2.在课程内容上，提倡广泛的课程范围3.在课程的实施过程中，充分的尊重儿童，热爱儿童关于教学任务的表述：1.传授和学习系统的科学基础知识和基本技能2.在这个基础上发展学生的智力与体力3.在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质教学模式的种类：关于教学模式的概括化研究大致可以概括为三种类别1.师生系统地传授和学习书本知识的模式2.教师辅导学生从活动中子自己学习模式。3.这种与两者之间的教学模式我国中小学常用的教学体系：直观性原则是指根据教学活动的需要，让学生自己的感官直接感知学习对像。启发性原则是指在教学活动中要充分的调动学生学习的自觉积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握。系统性原则。巩固性原则在教学重要不断地安排和进行复习，使学生对所学知识能够牢固地掌握和保存。量力性原则指教学活动要适合学生的发展水平。是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。思想性和科学性统一的原则，在教学活动中贯彻这一原则，对于教师有以下要求：1.坚持正确的方向2.严格遵守职业道德3.实事求是3.讲究教学艺术。理论联系实际原则，制教学活动要把理论知识与生活和社会实践结合起来。是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实而提出的。因材施教原则，因材施教原则是指教师在教学活动应当照顾学生的个别差异。班级授课制的主要缺点以及教学组织形式改革的趋势：1.班级授课的优越性(1)班级授课制是的教学获得了巨大的效率，以为教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能（2）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划的教学活动，循序渐进的开展教学（3）由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发2.班级授课制的局限性（1）不利于学生主体性的发挥，学生比较多地是接受教师所传授的现成知识（2）为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，因此不利于学生方面的发展（3）不能很好的适应教学内容和教学方法等方向的多样化，比较固定化，缺少灵活性（4）强调统一性，难以适应学生的个别差异，不利于因材施教（5）每个学生实际上分别地对教师负责、批次之间没有分工与合作，因此学生的互相交流和启发难以保证3.教学组织形式的改革和趋势如下（1）分层教学（2）小组合作学习（3）小班教学中小学常用的教学方式：讲授法，是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。谈话法，是指教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。讨论法，是在教师指导下，学生围绕某个问题发表某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。实验法。实习作业法。练习法。参观法。叫徐方法的改革与发展：1.从具体材料引发学习经历。2。通过集体交流和研讨促进学习3.鼓励学生的语言表达4.肯定学生在学习中所犯错误的意义简述一节好课的基本标准：（1）教学目的明确，教学目的是根据教学大纲或教科书而确定的，必须符合学生的实际，应当从学生发展的各个方面考虑（2