语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计

25 自己的花是让别人看的 教学设计 望江县长岭中心学校 余方进 教材分析 自己的花是让别人看的 是义务教育课程标准实验教科书语文五 年级下册第八组的第一篇精读课文 它是我国著名语言学家 教育 家和社会活动家 北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文 文章中作者先点明德国是一个爱花的国度 然后回忆了自己早年在 德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感 慨 人人为我 我为人人 这种境界颇耐人寻味 最后讲述作者 四五十年以后再次来到德国 又看到这番情景 表达了自己旧地重 游的感受 即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情 这 是一篇语言看似通俗易懂 实际上却包含深刻内涵的文章 它不同 于一般写景物风情类文章 不是纯粹的描写景物 而是像拉家常一 样娓娓道来 在讲述德国风景民俗的同时 用精练概括的语言点明 了通俗易懂但又意味深长的哲理 让我们读后既开阔眼界 又回味 无穷 同时受到思想启迪 选编本文的目的 一是让学生了解一些德国的民族风情特点 积累 优美的语言 二是使学生在语言文字训练过程中潜移默化地受到 人人为我 我为人人 的思想教育 学情分析 教学面向的是小学五年级的学生 他们在课堂上愿意交流 喜欢表 现自己 对于直观 生动的音频 视频 图片等教学媒体有浓厚的 兴趣 能在教师的指导下 较为有效地利用所提供的课外资料解决 文本学习中遇到的困难 且经过第一课时的学习 孩子们已经能够 正确流利地朗读课文 也了解了课文的写作背景 教学目标 1 引导学生通过 批注 重点语段的方式 理解文章主要内容 看 到文字背后的深意 背诵课文第 3 自然段 积累课文中的优美语言 2 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点 理解 人人为我 我为 人人 这一耐人寻味的境界 3 理解词语 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 耐人 寻味 等 教学重点 品评课文的精彩语段 寻找文中让季老感动的地方 有感情地朗读课文 能读出文字的温度和内涵 教学难点 体会文字背后的含义 课前准备 教师 ppt 图片 学生 搜集有关花图片和资料 以及作者季羡林先生的相关资料 活动过程 课前暖场 新课学习 一 复习旧知 检查所学 1 复习词语 A 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 B 家家户户 莞尔一笑 耐人寻味 2 课件出示习题 复述课文主要内容 课件出示 本文写了作者早年在德国留学时亲身感受到德国人非常 爱花 描述了他们 的窗子前都是 的情景 抒发了自己的感慨 这种境界颇 二 谈话引入本节课的学习任务 1 出示季羡林说的话 我写东西有一条 金科玉律 那就是 凡 是没有真正使我感动的事物 我决不下笔去写 我怎样写散文 那 么 是什么感动了季先生 使他在阔别德国 35 年 故地重游之后写 下了 自己的话是让别人看的 呢 2 提出学习这篇课文的方法 鉴赏 课件出示 鉴赏的主角 我 鉴赏的途径 批注 鉴赏的乐趣 看到文字的背后 三 新课学习 寻找 感动 一 默读课文 思考 本文中你认为哪些地方能感动季老先生 请圈画出关键的字 词 语段 并在旁边写写批语 说说你的理解 谈谈你的感受 聊聊你的疑惑 课件出示 A 如何批注呢 教师出示一个例子 课件出示 家家户户都养花 的批注 B 学生分成三个学习小组 分别研读课文的二 三 四段 默读课 文做批注 C 学生汇报 教师提示学生 尊重作者的写作顺序 请按照自然 段的先后顺序汇报 预设一 家家户户都在养花 他们的花不像在中国那样 养在屋子 里 他们是把花都栽种在临街窗户的外面 花朵都朝外开 在屋子 里只能看到花的脊梁 设计意图 通过批注词语 都 都 都 只 让学生体 会到德国人的爱花及养花习俗的不同 这是让作者感动的原因 之一 引读 他们养花究竟和我们有什么不一样呢 我们一起来合作读读 吧 老师读前面的 你们读书上的 一般人是喜欢花的人才养花 德国人是 一般人是把花养在屋子里 德国人是 一般人在屋子里看一朵朵争奇斗艳的花 德国人是 预设二 我曾问过我的女房东 你这样养花是给别人看的吧 她莞尔一笑 说 正是这样 设计意图 通过批注词语 莞尔一笑 正是这样 让人感受他们 的那份淡定恬然 理所当然 这是让作者感动的原因之一 预设三 走过任何一条街 抬头向上看 家家户户的窗子前都是花 团锦簇 姹紫嫣红 许多窗子连接在一起 汇成了一个花的海洋 让我们看的人如入山阴道上 应接不暇 设计意图 让学生品读词语 花团锦簇 姹紫嫣红 山阴道 应 接不暇 等词语 让学生感受德国街头这奇丽的景色让人 感动 这是让作者感动的原因之一 引读 师 作者优美的语言 仿佛将我们也带到了德国 孩子们 此时 我们在这街上穿行 就如同在花海中漫游 眼前是繁花似锦 耳边是蜜蜂低吟 放眼望去 不由发出这样的感慨 学生读 走过任何一条街 应接不暇 师 这里花如海 让人总也看不够啊 学生读 走过任何一条街 应接不暇 预设四 每一家都是这样 在屋子里的时候 自己的花是让别人看 的 走在街上的时候 自己又看别人的花 人人为我 我为人人 我觉得这一种境界是颇耐人寻味的 A 理解文中所说的 人人为我 我为人人 B 品读词语 耐人寻味 1 他们不是简单地为别人 那样未免太累而无法持久 他们也非 简单地为自己 那样必然太狭隘而无真正的快乐 他们为别人 更为自己 这种源于西方现代文化中的人本主义 因爱自己而更爱 他人的行为更符合人性 也更经得住时间的考验 2 课件出示 德国花卉研究专家玛 博伊切特女士曾多次访华 对 中国的园艺进行了广泛的考察和研究 她对记者说 德国现有的花卉 中 大约一半花的祖籍在中国 在 17 18 世纪 欧洲人把中国许多 名贵的花卉和植物带到欧洲 经过长期的培育和改良 才使他们在 欧洲安家落户 传宗接代 迄今生而不衰 读完这段文字 你们对 耐人寻味 这个词语又有了怎样的理解 设计意图 让学生感受到 季老先生在德国所到之处见到的花多 是中国的后代 与我们熟悉的花同祖同宗 同样是养花 不同的民 族却有着截然不同的花文化 这也是让作者感慨的原因之一 预设五 我走在街上 抬头一看 又是家家户户的窗口上都开满了 鲜花 设计意图 通过词语 又是 开满 让人感受到德国人对美的 这份坚守 这也是让作者感动的原因之一 二 补充资料 体会深意 师 同学们 德国街头那奇丽的景色让人感动 这样一个奇特的民 族更让人感动 但这些都只是季老写下这篇文章的一方面原因 还 有一方面的原因在这儿呢 让我们一起来读读下面的文字 1 课件出示 在儿子笔下 季羡林可以说是一个人生的失败者 一 个有国无家的浪人 一个孤独 寂寞 吝啬 无情的文人 早年的 心结 过继给叔父 无爱的婚姻 母亲的早逝 塑造了他压抑 封闭 孤傲的性格 他的意气用事毁了自己一家 又使他身陷阴谋 的泥沼而难以自拔 季承 我和父亲季羡林 书评 2 课件出示 父亲骨子里就是一个有背叛思想而没有背叛勇气的人 他感情丰富 文思泉涌 善于学习 天生具有文人气质 对女人 爱情 家庭自然有自己的一套想法 可这与他所处的家庭状况相去 甚远 与当时的社会情况相去甚远 对于父亲来说 尽管他已经由 一个乡巴佬蜕变成一个现代才子 可他却缺乏实现自己理想的勇气 和胆量 传统的道德观束缚着他 他跳不出那个圈子 他只能在日 记里发泄 季承 我和父亲季羡林 3 课件出示 人生必须处理好三种关系 一是天人关系 即人与自 然的关系 二是社会关系 即人与人的关系 三是人自己的关系 即个人思想感情矛盾与平衡的问题 这三个关系处理好 人就幸福 愉快 否则就痛苦 季羡林 关于人的素质的几点思考 4 请学生谈谈读完这些文字之后 你对季羡林又有了哪些新的认识 5 教师小结 德国人养花的态度和方式反映的正是人与自然 社会 的完美和谐统一 他们的平和 舒心 也正是这种和谐关系的必然