语文人教版八年级下册《五柳先生传》课堂实录.doc

五柳先生传教学实录 湖北省宜昌市第十中学张萍【教学目标】1、进行朗读训练直至成诵； 2、可以指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明的写人方法； 3、理解五柳先生的“好读书，不求甚解”的读书方法及态度； 4、了解本文多用否定句的写作特点。 5、了解陶渊明不为五斗斗米折腰的节操及归隐田园的生活理想。【教学重点】1、检测预习，对文中重点实词、一词多义及重点句子翻译的落实；2、表格梳理人物小档案，弄清传记特点； 3、弄清课文主旨，总结本文多用否定句的写作特点。【教学难点】对“好读书不求甚解”及陶渊明处事态度的理解。【教具】多媒体课件、电子白板【教时】 一课时【教学步骤】 一、【导入新课】重温陶渊明印象，放课件画面，展示课题。师：请同学们回忆一下，我们学过陶渊明的哪些诗文？众生马上思索，迅疾举手回答。一生：才学了桃花源记，还有归园田居。师（微笑）：对二生：饮酒师：回答正确。三生：老师，还有桃花源诗。师：很对。四生：老师，好像还有归去来兮辞。师：嗯，对。同学们刚才说的都不错，再说说你们对陶渊明的印象。一生：他不为五斗米折腰，很有气节。师：不错，他被世人称靖节先生。二生：他淡泊名利，生活简朴。师：何以见得呢？二生：他辞官回家，归隐田园。采菊东篱下，悠然见南山。师：嗯，有道理。三生：他的诗文名作很多。师：不错，刚才大家都回忆了一些他的代表作。还有吗？（生摇头）好，请同学们看电子白板，迅速复习巩固一下陶渊明的生平简历。（师打出投影） 【陶渊明，东晋著名诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生，浔阳柴桑（今江西九江）人。著名的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利，社会上充满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。其诗多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活。代表作有桃花源记、桃花源诗、归去来兮辞、归园田居、饮酒等。】今天这节课，我们就进一步走近陶渊明，领略他的精神世界，学习他的一篇自传五柳先生传。师打出课件画面：五柳先生传（投影） 二、【解题释义】 师：同学们了解什么是传吗？ 一生：自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等等。 师：介绍很准确。 师：那同学们发现这篇传有什么独特之处？请同学们迅速默读课文说说你的见解。 二生：我发现本文是陶渊明托名五柳先生写的自传，作者正是通过五柳先生“颇示己志”，表达自己的思想感情。 师：说的很对，本文独特在陶渊明假托五柳先生之口介绍自己，用揶揄诙谐的语言描述自己的窘境、人生志向及意趣。 三、【检测预习】同学们已经深入预习了课文，下面就由老师及同学来考查一下大家的预习情况，进行字词及句子的翻译比赛，也可把书上疑难问题拿出来解答。（考一考） 预习热身：前4题由1-4小组推举4名学生上台演板，师展示投影，写完后，由5-8小组长当小老师评判对错。 1、检测拼音 Sh zh ln h dn j chu shng l lu y 嗜 辄 吝 褐 箪 汲 俦 觞 屡 娄 欤 2、重点词语解释 辄：就，于是；萧然:空荡,空寂；晏如:高兴的样子；戚戚:忧愁的样子；汲汲：形容心情急切样子(汲:取水于井)；俦：朋友、伴侣；觞：酒杯；嗜：喜欢，特别爱好；辄：就，总是；吝：吝惜；褐：兽毛或粗麻制成的短衣，古时贫贱人所服；箪：用苇、竹编制的用来存放事物的器具。会意:领会书中的意思。 3、解释一词多义。 闲静少言（动词，说话，说）言 黔娄之妻有言（名词，言语，话）先生不知何许人也（地方、处所）许 杂然相许（赞同）高可二黍许（左右、上下）曾不吝情去留（离开）去 日始出时去人远 （距离）西蜀之去南海不知几千里也（认为） 寻向所志（标记）志 处处志之（做标记）颇示己志（志趣）其亲旧知其如此（他,代五柳先生）其 蜀之鄙有二僧,其一贫（其中的）其言兹若人之俦乎（语气词，表揣测、反问） 4、重点句子翻译：好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。译：（他）喜欢读书，不死抠字眼，每当对书中的意旨有所领悟时，便常常高兴得忘了吃饭。 5、全文翻译：（在同学上台演板时，组内同学讨论课文翻译，师再投影全文翻译，全班齐读译文）（投影） 五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候。就高兴连饭都忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他有这种嗜好，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝个尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素，经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完了自己的一生。赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧心忡忡，不热衷于发财做官。”从这句话看，他应该是五柳先生这类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？ 【1-4组同学上台写完答案后，5-8组同学有4名同学上去评断对错，对的打，错的打，并把错题在黑板上订正。最后给出得分。十分制，满分十分，错题根据题目酌情扣分。师最后裁判点评总结。】 师：同学们预习的很深入，八个组都表现不错。1-4组答案全对，5-8组也判断正确。如果其他同学有答案不一样的请按黑板订正。四、【朗读课文】走近五柳先生，师生进行诵读比赛。（读一读，赛一赛） 师：走近五柳先生，下面我们师生进行诵读比赛环节。先请同学们看大屏幕明白朗诵比赛要求。（师投影朗读比赛要求） 1、师生挑战：师有感情地范读课文，学生可点评。 2、学生模仿老师自由大声地朗读课文，边读边勾画出朗读的节奏、重音。（方法点睛）朗读节奏的划分方法：一是凭语感划分；二是凭意义划分；三是凭音节划分。 3、朗诵挑战赛：个人挑战赛：每两组推举一名最佳朗诵者作代表朗读一段文字，其他同学从吐词、读音、节奏、语气、语调、音量、情感等方面评价打分，评出优秀朗诵者加10分奖励。男女生挑战：女生齐读第一段，男生齐读第二段，老师裁判优劣，获胜队加10分奖励。 师：为了等会儿朗读有节奏感，准确地断句，也为了与平时和大考断句打节奏题挂钩，这一课我们不妨专题训练一下朗读节奏。请同学们用两分钟时间迅速给书上课文标注朗读节奏，等会我们抽查标注结果。 师：时间到，从第一段开始，谁先说？ 一生举手：老师，我来说第一段节奏。 师：好！ 一生： 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 师：整段都打得不错，不过第一句中的“亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。”还可以细一些划分。可划作“亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。”在断句时，句中开头虚词可以断开，这样断句句意更清楚。请同学们看黑板这一段的朗读节奏正确划分，对一下自己的节奏线，不对的请在书上订正过来。（师打出投影）【二生举手示意】师：某某，你来划分第二段的朗读节奏。二生： 赞曰：“黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？”师：大体正确，不过“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”这句断的不准确。应当是“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”“于”后边的“贫贱”和“富贵”分别组成介词短语，不能拆开，要注意。请同学们对着电子白板把正确答案对一下，不对的请在书上订正。（师打出第二段投影）师：明确了朗读节奏，首先听老师范读一遍课文。注意听停顿、重音和语气语调的处理。请看大屏幕，听老师朗诵。（师投影朗读节奏，给学生朗读提供指导） 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得，亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 赞曰：“黔娄之妻有言：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？” 【老师抑扬顿挫、情感饱满地朗读完，教室里响起一片掌声。】师：谢谢同学们的鼓励！下面请同学们用三分钟时间准备：可个人读，也可在小组一起讨论读，注意按照朗读比赛的要求朗诵。【教室里朗读声沸腾】师（微笑）：时间到。一二组推荐谁来读？一二组齐喊：语文课代表。课代表：我读第一段吧。师：同学们觉得他朗诵得怎样？众生：很好！师：谁来点评？一生：我认为他读得情感饱满，吐词清楚，声音洪亮，节奏感强。二生：抑扬顿挫，有韵味。师：同学们说的不错，我也赞同。课代表旗开得胜，谁来挑战。 【群情跃跃欲试】师：三四组，你们推荐的代表是？三四组齐喊：某某，女生代表。师：她读的如何？众生：也很好！吐词清楚，声音洪亮，语句流利，情感生动。师：确实很不错，连表情都很自然生动。真是巾国不让须眉啊！五六组呢？ 师：个人朗读比赛到此为止，获得优秀朗诵者，课代表给他们加十分。下面开始男生女生集体朗读挑战赛：女生齐读第一段，男生齐读第二段，老师裁判优劣，获胜队加10分奖励。 【教室里顿时响起整齐、清亮的女生齐读，女生读完第一段，男生亦整齐、洪亮、激越地朗读完第二段。读完，教室里的几十双目光期盼地望着老师评判。】 师：势均力敌，男女生同学都读得抑扬顿挫，情感饱满，节奏感强。同学们的朗读水平在不断进步，值得表扬！今天朗读挑战赛圆满结束。 五、【走进文本】1、学生默读课文，师提出问题让学生思考，学生填完表后师生共同订正。（议一议，讲一讲，练一练） 师：请同学们看电子白板上的题目在书上尽量找原词原句填表，可以小组为单位讨论填写五柳先生的简历表（投影）。请问哪个同学愿拿着书上来填表？ 五柳先生的个人简历表姓名：号：性别：年龄：籍贯：性格：志趣（爱好）：生活：形象： 一男生举手：老师，我来填。 师：好，你上来填，把答案写在旁边黑板上，把字写工整。其他同学在底下完成表格。 【一学生台上填表，其他学生或个人或小组讨论填表，师来回周边巡视。】 师：这位同学表格已填完，同学们看着黑板，我们一起订正答案。请问某某同学的答案有没填对的吗？ 一生举手：老师，第一个空不对，姓名不是“陶渊明”，应是“不详”。 师（微笑）：很对，理由是什么？生：因为题目里说用原词原句填空。文中并没有出现“陶渊明”三个字。师颔首：说得很好，填表要审题，按题目要求完成。据你看，表里还有错的吗？生：“生活”应填到“箪瓢屡空”。其他基本都对。师：对，下边请同学们对着电子屏幕对答案，订正。有疑问的提出来。（师打出屏幕投影） 五柳先生传 自传 陶渊明 五柳先生的个人简历表姓名：不详号：五柳先生性别：男年龄：未知籍贯：不知何许性格：闲静少言，不慕荣利志趣（爱好）：好读书；性嗜酒；著文章生活：环堵萧然箪瓢屡空（家贫而怡然自得）形象：隐姓埋名、博览群书、闲静少言、不慕荣利、率真放达、不拘小节、安贫乐道，有着高洁人格的隐士。 2、理清本文思路师：全文共两段, 第一段以记叙为主,重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。下面请同学们浏览一下本课结构提纲。 结构提纲投影 不性格：闲静少言 ，不慕荣利 慕生活：环堵萧然，不蔽风日,短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 名 利， 率读书：好读书，不求甚解 真志趣 自饮酒：性嗜酒，期在必醉 然， 写文章：常著文章自娱 安 贫 乐 道 六、【深度解读】小组合作探究（投影问题）师：八个小组分别以1到8的顺序在各小组长组织下用3分钟时间讨论完成1小题，等会一起订正。1、文章的结构模式有什么特点？2、陶渊明好读书为什么不求甚解？3、何为“赞”？赞语中的哪一句话和“传”中的语句照应？ 4、我们总结了五柳先生的形象，五柳先生你喜欢吗？请说明理由。（评一评）（生评）5、作者自己是怎样评价五柳先生的？请从第二段“赞”的部分找出作者的态度。（作者自评）6、用原文来概括五柳先生的六种人生态度7、请总结本文的特殊句式8、本文在写作上最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？ 【三分钟讨论完毕】 师：下面请同学们分组汇报一下讨论结果，其他同学边听边订正笔记。 小组汇报讨论结果：第一组组长：文章采用先叙后议的结构(传文+赞语) 师：正确。（师用手点第二组） 第二组组长：A、文中含义：读书只求领会意旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。 B、今义：只求懂得个大概，不求深刻了解（含贬义）。 C、读书目的，不是追求名利，是求得精神享受和安慰，寄托感想。 师：不错，看来你们组还下功夫查了词典，请你再说一遍让同学们记下来。 第三组组长：我们组讨论的结果是： 1、“赞”就是“赞语； 2、“不戚戚于贫贱” 照应：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。 “不汲汲于富贵” 照应：不慕荣利 “衔觞赋诗，以乐其志” 照应：“常著文章自娱，颇示己志。” 师：条分缕析，回答正确。第四组呢？ 第四组组长： 对五柳先生有的喜欢，有的不喜欢。因为性格不同，人生追求不同，个人爱好兴趣也会不同。喜欢他的同学，认为他当隐士，洁身自爱，怡情山水也不错；不喜欢他的同学认为他是消极避世，是逃避，大丈夫应该积极入世。 师：这是道开放性问题，答案不唯一。所以同学们各自观点明确，言之凿凿，站在不同角度，都有道理。第五组呢？ 第五组组长：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。 师：同学们说他们组找的找的答案对吗？ 众生：对。 【师以手示意第六组】 第六组组长：对读书 不求甚解 对作客 曾不吝情去留 对家境 晏如也 对著文常著文章自娱，颇示己志 对得失忘怀得失 对贫富不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵师：你们组概括得非常好。第七小组？第七组组长：判断句：先生不知何许人也 倒装句：不戚戚于贫贱 省略句：闲静少言 否定句：9个含“不”的句子。第八组组长：“不”字为一篇眼目“不知何许人也,亦不详其姓字”表现了他“淡泊宁静”的性格，“不慕荣利”表现了他“ 恬淡自足”；“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，“不求甚解” ，表现了他“ 胸襟开阔，意存高远”；“家贫不能常得”，“不蔽风日”，“曾不吝情去留” 表现了他“ 开朗乐观， 耿直率真”的性格。师小结：回答的很详细。作者用七处否定句九言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和纯洁人格的坚持。不仅让人对他出淤泥而不染的高尚节操叹服，也使文章文笔简练，笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。七、【概括主旨】师：谁能概括下本文主旨吗？一生：本文托名五柳先生刻画的一个具有高风亮节的人物形象，表达他守志安贫，不与世俗同流合污的思想。师：很对。八、【比较阅读】师投影老舍自传，可从语言、内容、性格上比较。（比一比） 师：学了五柳先生传，下面我们欣赏比较一下老舍先生的自传有什么异同？（投影） 舒舍予，字老舍，现年四十岁。面黄无须。两岁失怙，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。特别孝爱老母。幼读三百篇，不求甚解，继学师范，遂奠教书匠之基。及壮，糊口四方，教书为业。每购奖券，以得末彩为荣。二十七岁发奋著书，科学哲学无所懂，故写些小说，博大家一笑，没什么了不起。闲时养花，不甚得法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读，全无收获，并不着急。教书做事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许