语文人教版五年级下册金钱的魔力

金钱的魔力 （ 教学设计 ） 执教：达川区安仁乡中心小学 郑娟 教材分析： 金钱的魔力是著名作家马克。吐温写的短篇小说百万英镑中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、唯利是图、见钱眼开的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法，在人物描写一组和刷子李中都有了系统的感知和尝试运用。因此，在本文教学中，交给学生更多自主的空间去品味神态的变化，语言描写的技巧，并且应该让学生有运用的机会，以此为将来的写作做好准备。本组的单元目标是： 感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务：感受托德和老板的势力的人物形象和体会，并尝试运用，以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且，这篇课文是名家的小说，处于高段，应该透露小说的语言特点。教学目标： 1.用图示人物表情的词语，感知故事大意和小说的情节特点。 2.通过对比人物的表情和语言以及练笔，来了解和运用刻画人物的方法。 3.通过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦，感受人物的形象。教学重点： 体会刻画人物的方法。教学难点： 感受作者用语的感情色彩。教学过程：一、谈话导入1、简介马克.吐温和他的短篇小说百万英镑2、导入课题金钱的魔力3、今天，我们要学习的课文金钱的魔力就选自百万英镑提问：当你读到魔力的时候，你会想起哪一句俗语：有钱能使鬼推磨。（预设）师板书：问生：见过鬼吗？这句俗语中鬼肯定是人，指的是哪类人？这类人拥有一个共同的爹妈：钱。二、初读课文、整体感知1、自由读课文：完成两项任务：A把课文中鬼抓出来，圈起来。B用几句话概括地说说课文写了一件什么事情？2、反馈：（1）鬼是谁？（托德 老板 ）还有一个人指谁？马克吐温笔下的一个人物，所以聪明的你肯定会会提醒老师加上引号。（2）根据人物的出场顺序来说课文的主要内容。三、比较阅读，走进托德1、找出证据证明他们是鬼。找出描写托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。2、交流：句子1、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，先了一套最蹩脚的给我。A.什么鬼品？用四个字概括（以貌取人），最能看出以貌取人的是哪个词？（蹩脚），蹩脚的衣服是怎样的衣服？B.可见他是什么鬼品 句子2、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（1）写了什么鬼品？（刻薄）（2）你们怎么就从这句话中体会到了刻薄的鬼品？理解“哼”这个字句子3：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（1）这一段是抓住了托德的什么来写的？（神态笑容）（2）对笑有研究吗？（3）说出与笑有关的词语，并说说当时的情景（练习运用神态描写说话）（4） 托德是哪种笑？你们见识过托德的笑吗？你觉得托德的笑怎样？抓住句子：当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。进行理解。感受夸张讽刺的效果。（4）老师找到了一副图片(沙皮狗)，看看像不像托德。（5）对照课文：有什么纹，就像又像（6）为什么他的笑这么难看？（7）他的鬼品是什么呢？三、 概括梳理，走进老板1、文中的另一个鬼是老板。作者是怎样描写老板的？（语言）2、全文总共才1549个字，而老板却说了604个字。3、老师读老板的话，你们概括他的鬼品。老板说起话来真可谓（ ）！（1）滔滔不绝、胡编乱造 语无伦次 口若悬河（预设）（2）你从老师的读中体会到了什么？交流体会。（3）出示句子：啊，我要找的那一套在这儿哩。请您把您身上那些东西脱下来吧，先生，把它丢到火里去吧。请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正合适，好极了又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”（4）比较原文，你发现了什么？（5）马克.吐温要求自己写作一定要精练，可为什么要将店员伙计托德和亲王公爵拉进来呢？这不是与他的写作意愿相违背了吗？你是怎样理解的？交流讨论。四、总结全文，提升全文1、通过这篇课文的学习，我们学到了哪些写作方法？2、马克.吐温为什么被称为批判现实主义文学家？在本文中，你能透过文章看到他在批判什么？讽刺什么？五、作业设计：学以致用，借助