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提高小学生作文能力之教学体会新农小学:雷宇 小学生作文应本着“我手写我心”，选真实事例，说实话说真的原则进行，教师应以此为指导方针。但实际训练过程中往往却不是这样。正由于教师在作文训练指导方针上的偏差，造成学生作文写假话，写空话，编造事例，说老师想听的话，写老师想看从而能得高分的作文，而没有真正做到写自己的内心。作文训练应科学化。这一点十分关键，要想达到作文训练的科学化，笔者认为应从以下几点做起：1、让学生走进天地广阔大自然，我们的作文教学就应充分利用这一点来进行。多让学生走出去观察，去了解。“生活是创作的源泉”，丰富的生活是学生创作的源泉。只有充分利用这个资源优势学生才能有所得，写作时才能有所写。不至于丢弃我们小学在作文上的优势，也不至于让学生在教室里闭门造车，咬破笔头。、读写结合，丰富学生词汇，有效加强学生作文基本功训练。首先，要强化读写结合的主观意识，克服重读轻写的现象。在阅读教学中应有机渗透写作指导，紧密联系课文，注重学生词汇的积累，针对当前部分学生写作中的通病，那就是面对写作材料，纵然心中有万语千言，可就无法用贴切的语言来表达。于是，学生应充分联系阅读材料，密切注意学生对名言佳句的收集，有效引导学生进行生动而正确的表达。其次，要指导学生有目的地多读一些课外读物。常言到：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。由此可见，对于学生习作技巧的培养，不在于教师费尽口舌地向学生进行空洞的作文方法的指导，更在于学生运用正确的阅读方法，博览群书，从一系列优美篇章中去感受写作的技巧，去积累写作的素材，去开阔写作的思路，去丰富写作语言。只有读万卷书，才会有写作中的神来之笔，只有当学生具有了丰富的写作素材，才能切实实践课标对小学生作文的要求-小学作文应是小学生交流的一种工具。、激发兴趣，启发学生写作动机。 兴趣是最好的老师，在作文前，教师应采取多种手段激发学生的兴趣，启发学生的写作动机，是之产生言表的强烈欲望，能带着美好的意图自觉得、愉快地去写作。这样学生在写作中才能充分调动各种思维能力、想象能力去构思文章，使写出来的文章文笔流畅，构思新颖，体现各自的特点。、改革命题，拓宽学生写作视野。教师应抓住小学生好奇、求异的特点，主动改革命题，提供新颖、思路开阔的题材，拓宽学生视野。内容要涉及社会生活各个方面，又要与学生的生活息息相关的，这样才能跳动时代的脉搏。如假如我是校长、我想、我愿和你手拉手等命题，学生视野宽了，有话可写了，就更愿意写作文了，觉得作文更有趣了。、注意提供良好的范例。对于一个作文题目，学生往往不知道去选择写，但他们又想知道别人是怎样写的，这时，在作文评价中可及时提供范文，教师指导学生仿写，就能满足小学生的心理需要，激发学生命题作文的动机。原作文与范文之间的差距，在心理上出现矛盾而产生解决矛盾的愿望，从而为解决矛盾自觉的、有目的地按教师提供的典型学会观察并把抽象化的写作原理变为形象化、具体化的符号，长此以往，头脑中便积累了大量的写作表象。正如著名的心理学家皮亚杰所说：“模仿能产生表象，因而能从任何外部动作中分离出来，有利于保持动作的内部轮廓，成为日后形成思维的准备。”、指导学生选好材料并组织材料进行作文。有了浓厚的写作兴趣，有了丰富的作文素材，接下来就应该指导学生认真选择符合要求的材料，进行组织、构思和写作了。教师要切实指导好学生围绕作文的中心选择典型的、突出的、最有代表性的材料，运用恰当的结构方式构思作文。比如，在教学写“一件难忘的事”这篇作文时，首先让学生通过小组讨论弄清要求写作的范围，写作的对象，写作的重点等。然后让学生从回忆中找出使你特别高兴的、伤心的或者是受到鼓舞的和教训的事，再确定哪件事给你留下的印象最深，使你最难忘，并说明理由。这时学生各自开始构思，想好后，分小组口述自己的想法，谈谈作文的初稿，然后再让几名学生在全班发言，请同学们一起修改、评议，教师再做适当的提示、指导。这样学生就有话可说，说之有序，说中有感了。学生的作文也就会中心明确、重点突出、生动具体了。、表扬佳作，激励后进。春雨润物般的亲切鼓励，能给学生带来作文的兴趣，点燃他们希望的火种。教师就要主动发现学生写作中的闪光点，实现成功、鼓励成功。学生的一个词，一个句子，一个片段用得好都应该及时表扬。教师善意的微笑，友好的眼神，亲切的话语，都能给学生带来无尽的快乐，特别是作文的评语，更能调动学生写作的积极性。比如一位老师看见后进生真实地写出自己是怎么偷同学的钱，怎么进游戏厅打游戏时，写下这样的评语：“谢谢你对老师的信任，我相信你一定会改的，你的作文其实很棒，祝贺你，希望你有更大的进步。”可以想象，这样后进生受到教师的鼓励还会不改吗？教师激励的手法新了，学生有了信心，也就更有话说，更愿意写出自己真实的想法和感受了。、教师应注重增强自身的文学修养。如平时可多看一些文学书籍，多写一些下水作文，甚至还可以练练笔投投稿。以此提高自己写文章的水平。美国颇有影响的教育家格雷夫斯曾高度评价语文教师写作实践的示范意义，他说教师的写作实践可以给孩子树立一个好的榜样。当然，小学的作文教学由于受到