人教版小学语文三年级上册《给予树》教学实录.docx

教学实录教学过程一、谈话导入，引出课题。过度：刚才同学们收到了礼物。同学们你们知道吗？在西方国家的小朋友和你们一样也想收到礼物，收到祝福。尤其是在一个特别重要的节日里圣诞节。他们会把写着心愿的卡片挂在圣诞树上。1、 出示课件。圣诞树图片。师：看！这就是圣诞树。它还有一个特殊的名字呢！看老师写。2、 引出课题，读准课题。师：谁来读?预设：学生读错课题。师：停！给予树，第一个字读j，第二个读y。再来读一读！学生读对课题。师：对！第一个字读j，第二个读y。再来读一读！师：今天我们来学习第31课，齐读课题。3、学习多音字“给”。师：“给”这个字是一个多音字。在本课中读“j”。可以组词给予。师：“给予”是什么意思啊？预设：生1：是给的意思。 师：看，给予在词典里的意思就是“给，是别人得到。”的意思。查词典是理解词语的好方法。 生2：不知道。 师：给予在词典里的意思就是请你读！通过查词典就能帮助我们理解词语。二、初读课文，整体感知。过渡：这棵给予树又给予了我们什么呢？轻轻地打开书第123页，自由读课文，读准字音，读通句子。谁给你留下深刻的印象？1、概括课文主要内容。预设：生1：金吉娅。师板书。 生2：小女孩 。师板书。 生3：其他。 师：谁还想说？1、 抓住主要人物，结合课题概括课文主要内容。师：谁能结合课题，再来说一说课文的主要内容？预设：生1：学生会说。 师：不错。谁能再来说一说？ 生2：学生不会说。 师引导。师：金吉娅看到了帮助了 谁再来说一说？2、 总结方法。师：通过抓住主要人物，结合课题，我们就能更加准确的概括出课文的主要内容。4、渗透给予树的作用。师：因为有了给予树，才让金吉娅认识了小女孩，小女孩才能完成自己的心愿。三、学习生词。 过渡：了解了课文的主要内容，我们再来学习一下生词。1、 正音。师：借助拼音自己读一读？2、 个别读。师：谁愿意读给大家听？第一行，请你！第二行，请你！第三行，你来！3、 去拼音读。师：去掉拼音你还会读吗？我们一起读一读吧！4、 了解援助中心。师：同学们看这个词。“援助中心”一起读！你对援助中心又有哪些了解？预设：生1：我知道援助中心是帮助有困难人的地方。 师：不错。援助中心是慈善组织办的帮助有困难的人的地方。你知道的可真不少。 生2：不知道。 师：援助中心是慈善组织办的帮助有困难的人的地方。5、 巩固词语，随机检查。师：生词会读了吗？真会读了？那我可要检查检查了！第一个，请你！四、词语对比，理出文章脉络。过渡：看来生词大家真会读了。老师这还有一组词，自己读一读，看看有什么发现吗？1、 出示关键词，找出线索。（1） 买礼物前的词语。热烈讨论 诚挚的祝福 甜蜜的笑容A、 感受欢乐气氛。师：自己读一读，有什么感受吗？生：我感觉很快乐。师：圣诞节要到了，大家多么开心啊！B、 朗读。师：能不能读出来？预设一：读得不好。师：范读。齐读。预设二：读得好。师：谁能像他这样读？ 齐读。C、总结：通过读这三个词组，让我们感受到了这欢乐的气息，这温暖的氛围。（2）买礼物之后的词语。师：那这一组呢？A、 发现。生：都不是很高兴。B、 了解妈妈的担心和生气，金吉娅的沉默不语。师：前两个词语是写的妈妈的。师：沉默不语是写金吉娅。C、 了解“沉默不语“的本意。师：沉默不语是什么意思啊？生：不说话。 五、研读课文，体会情感。过渡：我的心情为什么有这样的变化？而金吉娅为什么要沉默不语呢？（一）整体感知金吉娅“沉默不语”的原因。1、自由读课文的第一三自然段。2、交流。师：谁来说一说？预设一：金吉娅买的棒棒糖，而哥哥姐姐买的礼物比他的好。师出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！自由读。师总结：就像这位同学所说，金吉娅买了一些便宜的棒棒糖。那么她此时会想些什么呢？预设二：金吉娅觉得对不起妈妈/哥哥姐姐。师：为什么？生：只买了棒棒糖。师出示句子：透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖那种五十美分一大把的棒棒糖！自由读。师总结：就像这位同学所说，金吉娅买了一些便宜的棒棒糖。那么她此时会想些什么呢？（二）通过“沉默不语”走进金吉娅内心世界。1、学生交流：此时的金吉娅会想什么？预设一：对不起妈妈。师：我们家富裕吗？生：不富裕。师：你从那句话感受到我们家并不富裕？生：让我担心的是，家里 不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？师出示句子。预设二：对不起哥哥姐姐。师：还对不起？ 生：妈妈。师：我们家富裕吗？ 生：不富裕。师：你从那句话感受到我们家并不富裕？生：让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？师出示句子。2、 通过“攒”字体会母亲对孩子的感情，走进金吉娅内心。（1） 体会家庭的“不富裕”。师：自己读一读这句话，你从那个词语中感受到了我家并不富裕？（2）“攒”字体会家境一般，母亲之爱。师：我们看这个字。谁能来谈谈你的感受？生：。师：师啊，一个“攒”字就让我们感受到我们家的情况，感受到妈妈对我们那份浓浓的爱！（3） 指导朗读。师：谁能来读读？预设一：读得好。师：我听出了母亲的担心、忧虑。预设二：读得不好。师：妈妈在这种家庭情况下还为我们攒够100美元，多么伟大的妈妈啊！怎么读？齐读。（4）走进金吉娅内心。此时的金吉娅沉默不语。但是她在想：3、通过比较哥哥姐姐的表现走进金吉娅内心。师：金吉娅还觉得对不起？生：哥哥姐姐。（1）体会哥哥姐姐的“兴高采烈”。师：哥哥姐姐师怎样表现得?能不能用一个词来说？生：兴高采烈。师：从哪些表现中感受到？出示句子：回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。（2）读出兴高采烈。师：谁能读出哥哥姐姐的心情？ 预设：生1：学生读出了高兴、好玩。师：真不错。谁能像他一样再来读一读？生2：学生读不出来。教师引导，指导朗读。师：你给我一点暗示，我让你摸摸口袋。多好玩啊！再来试试！3、齐读。师：我们一起来读一读？4、走进金吉娅内心。师：孩子们高高兴兴的，金吉娅却沉默不语。师：这是金吉娅在想： 。5、教师总结。师：通过联系上下文让我们了解了沉默不语的意思。通过沉默不语这个词让我们走进了金吉娅的内心世界。（三）体会金吉娅品质，学习第四自然段。过渡：看到金吉娅只买了一些棒棒糖，我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？于是我决定找她谈谈。她都说了什么？又做了什么呢？自己读一读课文的第四自然段。1、 个别读。初步体会金吉娅的说话时的语气。 师：请你读！预设：生1：能小声地读。师：你为什么要这样读啊？ 生2：学生大声读。师：停！金吉娅说这些话的时候声音很再来试试！2、个别读金吉娅做的事。师：那她又做了什么吗？请你读！3、播放画外音，走进金吉娅的内心世界，感受其美好品质。师：哦！原来她看到了一张卡片，所以微笑女孩买了一个洋娃娃。卡片上到底写了什么，让金吉娅下定决心帮助她。这就是那种卡片！听！4、走进金吉娅的内心世界，感受她的美好品质。师：假如你就是金吉娅，当你看到这张卡片，你会想些什么？预设：生1：小女孩太可怜了。师：是啊！小女孩真可怜，你想可是金吉娅，这二十美元是妈妈辛辛苦苦攒下的呀！你还要这样做吗？生2：小女孩太可怜了，她都没有爸爸妈妈。师：所以你要可是金吉娅，洋娃娃这么贵，买了洋娃娃就没有钱就没有钱给哥哥姐姐们买礼物了。你还要这样做吗？生3：小女孩太可怜了，我想帮助她。师：金吉娅，你看这洋娃娃多可爱啊，难道你就不想要一个吗？你为什么这样做啊！教师总结，齐读金吉娅的话，再次感受金吉娅的美好品质。过渡：是啊！多么善良、仁爱的金吉娅啊！让我们再来小声的读一读这句话吧！七、学习第五自然段。过渡：当我听到金吉娅的这些话时，我不再生气，而是1、 齐读最后一自然段，感受“我”的心情变化。师：因为在这个圣诞节，它不仅送给了我们礼物，还送给我们一起读！2、 再读最后一自然段，感受“我”的骄傲。师：当我听到这些话时，我感到骄傲。因为在这个圣诞节她不仅送给了我们礼物。还送给了我们一起读！3、 板书。善良、仁爱、同情、体贴、如愿以偿。师：是啊！金吉娅不仅送给了我们礼物还送给了我们善良、仁爱、同情、体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。八、拓展延伸，写出小女孩的感谢。过渡：不久之后，小女孩就收到了洋娃娃。激动的她给金吉娅写了一封感谢信，信上会写什么呢？1、 小组合作学习。师：小组讨论讨论，说一说，写一写吧！2、 小组交流。师：说来说一说！预设：生1：谢谢你！金吉娅！有了洋娃娃我再也不会害怕漆黑的夜晚，就不再会