关于有效教学的思考

1 关于有效教学的思考 最近在教育界开展了一个新命题的研究 就是 有效教学 在很多资料 和文章中出现了有效教学的字样 有很多文章是在研究提高教学效率的问题 当然有效教学和提高教学效率是有着一定的联系和共同点的 但二者也有很大 的区别 所以我们应该从理论上进一步加以研究 当前课程改革在课堂教学层面所遇到的最大挑战和所受到的最强烈批评 就是无效和低效问题 速度 收益 安全是有效教学必须考虑的三个要素 让学习成为学生的一种精神需要 而不是外在压力 改变学生的学习状 态和学习体验 是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务 教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求 哪一项教育教学改革不是 为了使教学更有效 不是为了使学生发展得更好 二 如何追求有效性 1 教学目标的有效性 1 防止形式主义的理解三维目标 2 教学目标尽可能具体 做到可评估 3 有打成目标的途径和方法 4 与整体教学目标相结合 2 教学内容的有效性 1 教学内容要体现学科特点和学生认知水平 2 教学内容紧密结合课程目标 3 围绕教学重点和难点加以组织 4 按学生最近发展区进行设计 3 教学活动的有效性 1 每个教学活动应与目标达成一致 2 充分发挥学生的主体性 3 教学活动应连续 构成由表及里的教学过程 4 教学过程应体现抑扬顿挫 轻重缓急 起承转合的特点 4 要处理好预设与生成的关系 1 要留有一定的余地 养成在课堂生成教学资源的习惯 2 提高注意的广度 仔细观察学生 3 课堂生成的内容与活动要围绕教学目标 4 把握课堂生成的度 三 追求优质教学 1 深刻 2 2 独到 3 广博 4 富有启发性 5 充满机智 6 有绝招 一 有效教学的理念 1 1 有效教学的提出 有效教学的提出 有效教学 effective teaching 的理念源于 世 纪上半叶西方的教学科学化运动 在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响 的教学效能核定运动后 引起了世界各国教育学者的关注 20 世纪以前在西方 教育理论中占主导地位的教学观是 教学是艺术 但随着 20 世纪以来科学思 潮的影响 以及心理学特别是行为科学的发展 人们意识到 教学也是科学 即教学不仅有科学的基础 而且还可以用科学的方法来研究 于是 人们开始 关注教学的哲学 心理学 社会学的理论基础 以及如何用观察 实验等科学 的方法来研究教学问题 有效教学就是在这一背景下提出来的 2 2 什么叫有效教学 什么叫有效教学 所谓所谓 有效有效 主要是指通过教师在一段时间的教学 主要是指通过教师在一段时间的教学 后 学生所获得的具体进步或发展 后 学生所获得的具体进步或发展 教学有没有效益 并不是指教师有没有教 完内容或教得认不认真 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好 如果 学生不想学或者学了没有收获 即使教师教得再辛苦也是无效教学 同样如果 学生学得很辛苦 但没有得到应有的发展 也是无效或低效教学 因此 学生 有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标 节约学习时间 提高学习效率 首先要求把时间用在学习上 课堂教学不能把时间浪费在非学习上 其次要 求提高单位时间的学习质量 二 如何理解有效教学的理念 有效教学关注的是学生的进步和发展 这里所指的进步不单纯是一个学生 某个学科的进步 这里提到的发展也不应该是某个方面的发展 所以我们理解 教学是否是有效的就应该围绕学生是否得到了真正的发展这个核心来理解 3 1 1 有效教学必须是服务服从于教育培养人的总目标 有效教学必须是服务服从于教育培养人的总目标 有效教学绝不是看 一节课学生学了多少字 会了多少数学题 会背多少英语单词 当然这些东西 确实是有效教学的一个组成部分 但如果只从这样一个层面去研究有效教学那 有效教学就显得太肤浅了 同时也就不存在无效教学 笔者认为有效教学必须 是服务服从于教育培养人的总目标 在这个总目标的引领下开展的教学活动才 能堪称为有效教学 我们基础教育培养人的总目标就是我国教育方针中提出的 培养德 智 体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 我们 教学的目标必须是服从这个总目标 为这个总目标服务的 我们学科教学的目 标又要服从服务于我们的教学目标 在这个目标的引领下我们开展的教学活动 才能是有效教学 当前我们基础教育正在进行课程改革 现行的课程标准提出 的学科教学目标就是服务于我国教育方针提出的育人总目标的 这个目标就是 我们学科教学必须遵循的目标 同时我们还要根据不同学生发展的不同为他们 制定适合他们个人发展的目标 只有在这个目标引领下才能真正开展好有效教 学活动 2 2 有效教学必须是有助于学生继续学习 全面 健康 可持续发展的教学 有效教学必须是有助于学生继续学习 全面 健康 可持续发展的教学 所谓有效教学不但要考虑学生当前的发展还要为学生今后的继续学习奠定 必要的基础 同时必需是有助于学生全面 健康 可持续发展 学生全面 健康 可持续发展 我们的教学要 面向未来 我们培养的学生就必需有面向未来的能力 我们的教育就必须为学 生面向未来提供保障 这样的保障应该是全方位的 不应该是单纯的知识与技 能发面的保障 我认为我们的有效教学首先应该着眼于学生的人格发展 从这 个角度去衡量我们当前的教育 包括学校教育 社会教育及家庭教育在培养学 生具有健全的人格方面应该说做的很不够 有时甚至是由于我们的教育本身就 有造成学生人格发展畸形的不良因素 当然我所指的教育就包含我们的教学活 动 这样的教学活动就不能堪称为有效教学 第二有效教学必须是为学生的身 心健康发展提供有力的保障 学校不单纯是要为学生奠定文化知识基础还必须 为学生的身心健康负责 有效教学必须是在兼顾学生身心健康的前提下开展的 教学活动 从这个角度来衡量 我们现在起早贪黑不顾学生的身心健康搞滥补 课的行为都是有悖于有效教学的宗旨的 虽然这些教学活动在短期应该说是有 一定的效果 从长远来看它影响了学生的身心健康 更严重的说是对学生身心 健康的一种摧残 同时也毁掉了学生学习的热情和对事物的兴趣 这种教学活 动怎么来培养学生终身学习的习惯 怎们培养学生的创新精神 更谈不上为学 生今后的发展提供各方面的保障 所以这样的教学活动看是有效果 但都不能 称为有效教学 第三有效教学必学为学生的今后的学习奠定坚实的基础 基础 4 教育课程改革从三个维度上提出了我们教学目标 这也是我们开展有效教学必 须遵循的 就是说有效教学最终要实现的是这三个维度的目标 我们的教学活 动必学为学生建立必要的知识架构 这是学生今后学习必须的基础 这里提出 知识架构就是让学生掌握比较系统的知识体系 绝不是把知识堆砌的学生的头 脑中 同时我们要通过对知识的教学来渗透学习方法 因为我们在教学生学习 方法时 特别是基础教育阶段 都是渗透在知识教学之中 只有真正摆正知识 和方法的关系才能使学生形成能力 在教学过程中我们还必学培养学生良好的 意志品质和学习习惯 这些目标都完成了我们就为学生今后的学习提供了保障 我们的教学活动就是有效教学 现在有两种倾向我们必须注意 一种是只重视 知识的传授 把学生的头脑当成储备知识的仓库 而忽视学生学习方法的掌握 这种教学方法不利于在学生的头脑中形成知识的架构 影响学生能力的形成 从长远看没有为学生今后学习奠定基础 还有一种倾向 这种倾向是对基础教 育改革的一种片面的理解 强调方法和过程而忽视知识的落实 而我们的方法 是蕴含在知识的教学过程中的 没有必要的知识怎么能谈到方法 因此 教师 必须确立学生的主体地位 树立 一切为了学生的发展 的思想 同时要求我 们教师有 全人 的概念 学生发展是全面的发展 而不是某一方面或某一学 科的发展 教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值 而且也不能仅把学 科价值定位在本学科上 而应定位在对一个完整的人的发展上 3 3 有效教学必须是高效率的 有效教学必须是高效率的 虽然有效和高效是两个不同的概念 但有效 教学所追求的目标应该是高效率的 我这里所说的高效率不单是指每个学科的 教学应该是高效率的教学 更重要的是学生在指定的学习时间里能得到更好的 发展 而这个发展应该是全面的可持续的发展 如何来衡量我们学校的效率这 是一个非常复杂的问题 所以我们应该了解一下教育的效率 所谓教育的效率 是指 当各级各类学校教育培养出来的人才 被投放的社会后 以 人 为载 体的 教育 对经济的发展 社会的进步所提供的贡献 从这个角度来看教育 的效率是 长周期 迟效益 那么衡量一所学校的效率 就是要关注每一个 学生是否得到了发展 是否在规定的学习期限内得到了最快最好的发展 考察 基础教育学校的效率就是既要看到升入上级学校的学生的发展是否全面 同时 还要看没有升入上级学校的学生也得到了真正的发展 5 三 如何实施有效教学 如何实施有效教学是一个系统工程 既有政府行为 学校行为 也有社会 行为 要想真正实施有效教学必须是全方位的行动起来 1 1 从行政的角度要进一步规范教学行为 从行政的角度要进一步规范教学行为 教育行政部门是代表政府管理教 育的只能部门 规范办学行为是它义不容辞的责任 所以教育行政部门应该加 强对学校教学行为的监督和管理 使基层学校按照规定对学生实施完整的教育 尤其在评价学校的工作时更应该完整的反映学校的全面工作 特别是在考察学 校的效率时我们既要看到升学的那部分学生同时要加强对没有升入上级学校的 学生的关注 对于偏离教育方针的办学行为要坚决的予以制止 绝不姑息养奸 2 2 学校校长的办学思想 办学理念必学符合我国的教育方针 学校校长的办学思想 办学理念必学符合我国的教育方针 校长是一所 学校的领导者 他是受政府的委派来组织实施一所学校的全面工作的 他的办 学思想 办学理念就是一所学校的施教的灵魂 所以校长必须从学生的发展着 想 从学生的一生着想 从国家的前途未来着想 来确定自己的办学思路同时 组织实施学校的教学工作 3 3 教师要从大的教育观的角度来加强学科的教学 教师要从大的教育观的角度来加强学科的教学 教师是学校教育的直接 实施者 教师的行为直接影响学校教育的质量 教师虽然有学科之分 但每个 学科的教师的都要从为学生的全面发展服务 为学生的全面发展负责高度来定 位自己的学科教学 同时要进步增强教学中的民主氛围为学生的学习创造宽松 的环境 还要关注每一个学生的发展 为每一个学生的发展提供必要的支持 最后教师要养成反思的习惯 通过反思去掉我们的无效教学行为 4 4 家长和社会要配