语文人教版四年级下册《尊严》教案设计.docx

7、尊严教学设计 松桂镇中心小学：奚锡义教材分析尊严是义务教育课程标准小学语文四年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元的训练重点是让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词语，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。这篇课文主要讲的是在一群逃难的人中，有一位年轻人，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度饥饿的情况下还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿，并成为美国的石油大王的故事。这个故事告诉人们：尊严是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。因为本篇课文紧紧抓住了年轻人的神态、动作、语言进行描写，所以使学生透过年轻人的言行来体会他的品质，认识这种自尊的可贵就成了本篇课文教学中的重难点。学情分析 四年级的学生已具备了一定的独立学习语文的能力，养成了预习的好习惯，能通过预习，基本掌握课文生字读音，了解课文的主要内容。探究意识也比较强，能针对课文内容质疑，与同学交流讨论。但如何抓住与作者写作意图想符合的有价值的问题去理解、体会，需要教师的进一步指导。教学目标1、认识本课6个生字,学会其中14个。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文,从中体会不同人物的心情和思想感情。3、从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。教学重难点重点:从描写年轻人神态,动作,语言的句子里体会到年轻人自尊的品格,懂得按劳取酬的道理,从中感受自尊者自立的道理。难点:理解杰克逊对女儿说的话:别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严！课时安排 两课时第一课时 课时目标1、 初读课文，感知课文内容，整体把握课文的主要内容。 2、 认识6个生字,学会其中14个，能正确读写词语。教学过程一、 揭题导入谈一谈什么是尊严。二、 初读识字1、 自学生字新词。2、 质疑问难。3、 想一想，课文主要讲了一件什么事？三、 初步感知课文内容1、 检查生字新词的认读和理解。2、 师生共同解决疑难问题。3、 概括课文的主要内容。四、 作业:抄写生字新词。 第二课时课时目标、抓住描写哈默语言、动作、神态的句子和杰克逊大叔对女儿说的话，体会哈默自尊的品格，认识到自尊的可贵.、分角色朗读课文。教学重点抓住描写哈默语言、动作、神态的句子，体会他自尊的品格。教学难点理解杰克逊大叔对他女儿说的话，认识到自尊的可贵。教学过程一、复习导入1、这节课我们继续来学习第七课，齐读课题尊严，师板书课题，学生书空。2、复习词语：自由读，开火车读。 3、回忆课文主要讲了一件什么事，杰克逊大叔给你留下了怎样的印象?(善良、真诚、尊重他人、看重人品)二、品读课文，感悟形象 师：在这个有关尊严的故事里，还有另一个人（出示图片年轻人），让我们一起走进这个年轻人，走进他的内心世界，看一看，这个年轻人是怎样做到让人尊敬，成为一个有尊严的人的。（一）默读（1-5自然段）、思考、交流： 1、年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？ 2、画一画描写他外貌、语言、动作、神态的句子，说说有什么感受。学生自读思考，教师巡视。（二）全班交流汇报：问题一：相同之处1、年轻人与其他人相同的地方是什么？（出示句子后指名读）A、这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 B、年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。2、理解“狼吞虎咽”、感受饥饿师：课文中这两句话直接描写他们吃东西的样子相同，从这两句话中你感受到什么？(他们好久没吃食物、非常饿)你从哪儿看出来？（狼吞虎咽）什么是狼吞虎咽？（吃得又急又快，连嚼都顾不上）可见他们很-（饥饿）3、联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（1）他们为什么很饥饿？因为他们在-（逃难）（2）谁知道逃难的人是怎样的人？（指名谈一谈）（3）想象：这些人为了逃避灾难，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难？ 生：没有食物 - 师：所以他们面呈菜色，十分憔悴 生：没有水喝 - 师：所以他们焦渴难耐生：没有地方休息、睡觉 - 师：所以他们疲惫不堪生：没有衣服穿 - 师：他们在寒风中冷得瑟瑟发抖 （4）书上写到，此时他们已是-面呈菜色，疲惫不堪（学生补充） 问： 面呈菜色是什么样的颜色，为什么会面呈菜色？（5）这一群逃难的人，此时他们被饥饿所困，被焦渴所困，被疲惫所困，所以，他们连最基本的尊严也顾不上了，只想做一件急需的事，那就是（吃食物），来维持自己的生命。(引读句子A)问题二：不同之处1、抓住“例外”，感受尊严。这个年轻人此时是什么样子？找出描写他外貌的句子。跟其他人相比，他的情况怎样？从“脸色苍白、骨瘦如柴”感受他此时毫不例外，正经受着极度饥饿的折磨，极度疲惫的煎熬，他非常虚弱！2、说话练习：“一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，他最需要的的是 。” （食物、水、休息）师：他还需要温暖，需要安慰，然而，他并没有选择这些，选择的是什么？（干活、劳动、尊严），这就是他与别人最大的不同，你从文章的那部分知道他选择的是干活？（三）深入朗读、品味词句 1、同桌互读2-4自然段中的对话部分，读的时候主动想一想，年轻人说这些话的时候，在想些什么，他要想杰克逊大叔表达什么意思。2、师生互读对话，想一想通过对话，年轻人想要表达什么意思？ 指名说一说。（先干活，再吃食物）3、师：谁能一句一句地来谈谈，年轻人说的每一句话分别想表达什么心情、什么态度？我们来细细体会。4、研读句子一：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”指名读，体会年轻人想干活的诚恳态度和迫切的心情，指导朗读。5、研读句子二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的食物，我不能不劳动，就得到这些食物。” （1）表达的意思：一定要先干活，再吃食物。 （2）从三个“不”字体会态度坚定，指导朗读。师：他的语气并不激昂，可能有些虚弱，却字字透着坚定。谁再来坚定的读一读？小结：透过他的语言，我们感受到了他的坚定，你们注意到他说话时的神态和动作了吗？（3）神态：目光顿时灰暗了 猜想此时他在想些什么？（没有活儿干，不能吃食物，很失望） 从哪个词感受到他很失望？ 师：看来人物一个神态的变化，也能让我们了解他的内心。你们注意到他说活时的动作了吗？(4)动作： 喉结上下动了动 用手摸喉咙，说明成年男子突出的才叫做喉结。问：什么时候你会做这样的动作？做做看。（很饥饿，想吃东西） 你觉得他此时怎么样？(非常饥饿) 师：人物一个细微的动作，也能让我们了解他的想法。(5)小结:我们抓住了人物的神态、动作、语言，透视了人物的内心，了解人物的想法。可以说大家都是这个年轻人的知音，一起齐读这句话，再体会一下他此时的感受吧!（生齐读）（6）想象：经过连续的逃难生活，他的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，会怎样？(饿晕、病倒、甚至死亡)师：对于这些严重的后果，他心知肚明，尽管他是那样的渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活儿，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他？是-尊严（照应课题）6、研读句子三：“不，我现在就做，等做完您的活儿，我再吃这些东西。” 指名读，从年轻人的话中，你听到了什么?(一定要先干活儿，而且马上就做，态度坚决) 指导朗读。7、师：现在的他没有吃穿，没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自立自强的坚定的心，懂得用劳动来换取食物，他得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？怎么不一样？（指名回答） 是呀！其他逃难者得到的是善良人的施舍，是不劳而获。而这个年轻人得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的，这正是他与那些人最大的不同！问：此时他得到的仅仅是食物吗？出示句子，学生补充: 他拥有了 ，以及别人对他的 。四、拓展、升华主题1、师: 他拥有了尊严，赢得了杰克逊大叔对他的尊重、赞赏和信任，赢得的工作的机会，赢得了自己的幸福。杰克逊大叔把女儿许配给他的时候是这么说的-（指名读）2、研读句子四：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 谈一谈这里的“富翁”是指什么样的人？（学生各抒己见）3、总结：“富翁”是指像他这样懂得用劳动来换取报酬的人，像他这样自立自强的人，像