(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册雨的四季 (5).docx

雨的四季教学设计一、教学目标：1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力。2、学习作者抓住景物特征描写的方法。3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。4、品味文章诗化的语言。二、教学重点感受画面，描述画面。分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感，赏析本文的语言特色。三、教学难点启发学生展开联想与想象，感受自然界的自然美、内在美，并用形象而生动的语言表达出来，提升学生文学鉴赏能力。四、教学方法：1、自读法；2、诵读法；3、探究法 。五、教学过程：（一）导入新课（二）作者介绍刘湛秋,当代诗人。 1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。（三）整体感知，赏析美文1、学生自由朗读课文，注意语气、语调。（选择一个自己最喜欢的片段大声朗读，并简洁叙述为什么喜欢这个片段）2、找学生读课文。（可为学生配乐。在学生读中反复提示感情的处理。师出示相应的语（四）精读美文，欣赏画面1、鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们欣赏一下雨中的画面。2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（美丽、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。（热烈、粗犷）秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。（端庄、沉思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。（自然、平静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。）3、刚才大家读了自己最喜欢的语段。学生自读课文，找出体现四季雨不同性格的词语。4、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？作者对雨寄托了怎样的思想情感？（依据文意，言之有理即可，由生归纳）板书 ：春雨： 美丽、娇媚夏雨： 热烈而又粗犷秋雨： 端庄而又沉思冬雨： 自然、平静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱。5、宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画，画中有诗”，同样，刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。现在，请大家继续以小组为单位，从文中找出一幅幅画面，交流、讨论，发散思维，展开联想与想象，用自己的话描述你所体味到的四季的雨。（此处可引导学生重点讨论春雨，但也可根据现场情况灵活操作，不给定答案。教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景，不拘一格。）（五）延伸拓展师生在充分欣赏了四季雨不同的美景后，再来读读朱自清先生春的春雨，比较一下与刘湛秋先生雨的四季在艺术手法，感情的表达上有那些异同？作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀？（六）作业布置根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一幅你所想象的本地区绵绵秋雨的情