20妈妈的账单

20 20 20 20 妈妈的账单妈妈的账单妈妈的账单妈妈的账单 一 导入新课 揭示课题 一 导入新课 揭示课题 一 导入新课 揭示课题 一 导入新课 揭示课题 师 同学们 我们已学过很多有关母爱的故事 今天我们来结识一师 同学们 我们已学过很多有关母爱的故事 今天我们来结识一师 同学们 我们已学过很多有关母爱的故事 今天我们来结识一 位名叫小彼得的男孩 他和妈妈又发生了什么故事呢 就让我们一位名叫小彼得的男孩 他和妈妈又发生了什么故事呢 就让我们一位名叫小彼得的男孩 他和妈妈又发生了什么故事呢 就让我们一 起走近第起走近第起走近第 202020 课 课 课 生 齐读课题生 齐读课题生 齐读课题 妈妈的账单妈妈的账单妈妈的账单 师 读得响亮整齐 让我们再深情地读一遍 生再读课题 师 读得响亮整齐 让我们再深情地读一遍 生再读课题 师 读得响亮整齐 让我们再深情地读一遍 生再读课题 评 课伊始 师从学生对课题的朗读中就提炼了文章的情感信息 评 课伊始 师从学生对课题的朗读中就提炼了文章的情感信息 评 课伊始 师从学生对课题的朗读中就提炼了文章的情感信息 给学生学习本文奠定了深情的感情基调 给学生学习本文奠定了深情的感情基调 给学生学习本文奠定了深情的感情基调 师 出示几张生活中妈妈的账单 超市购物账单 交电费 电话师 出示几张生活中妈妈的账单 超市购物账单 交电费 电话师 出示几张生活中妈妈的账单 超市购物账单 交电费 电话 账簿 边说边指着板书的标题问 账是什么意思 账簿 边说边指着板书的标题问 账是什么意思 账簿 边说边指着板书的标题问 账是什么意思 生 账是贝字旁 就是与钱有关系的东西 与巾字旁帐有区别 生 账是贝字旁 就是与钱有关系的东西 与巾字旁帐有区别 生 账是贝字旁 就是与钱有关系的东西 与巾字旁帐有区别 师 对 你真会学习 能联系形声字来学习生字 像老师手中拿的师 对 你真会学习 能联系形声字来学习生字 像老师手中拿的师 对 你真会学习 能联系形声字来学习生字 像老师手中拿的 这些记账或付账的单据就是账单 那课文中这些记账或付账的单据就是账单 那课文中这些记账或付账的单据就是账单 那课文中 妈妈的账单妈妈的账单妈妈的账单 账单账单账单 又指什么内容 那就让我们一起来学习吧 又指什么内容 那就让我们一起来学习吧 又指什么内容 那就让我们一起来学习吧 评 从课文标题账入手 通过对评 从课文标题账入手 通过对评 从课文标题账入手 通过对 账账账 这个形声字的构字规律及让这个形声字的构字规律及让这个形声字的构字规律及让 学生联系生活经验自主识字 出示实物让学生很自然地 浅显易懂学生联系生活经验自主识字 出示实物让学生很自然地 浅显易懂学生联系生活经验自主识字 出示实物让学生很自然地 浅显易懂 地理解了地理解了地理解了 账单账单账单 的含义 体现了语文学科工具性的特点 的含义 体现了语文学科工具性的特点 的含义 体现了语文学科工具性的特点 二 初读课文 感知大意 二 初读课文 感知大意 二 初读课文 感知大意 二 初读课文 感知大意 师 这是一篇阅读课文 请同学们读一读课文的导读提示 找出学师 这是一篇阅读课文 请同学们读一读课文的导读提示 找出学师 这是一篇阅读课文 请同学们读一读课文的导读提示 找出学 习内容 习内容 习内容 生 自由读提示语 生 自由读提示语 生 自由读提示语 师 指名生回答学习内容后 出示归纳的自学提示 师 指名生回答学习内容后 出示归纳的自学提示 师 指名生回答学习内容后 出示归纳的自学提示 课文写了一课文写了一课文写了一 件什么事 妈妈的账单为什么是件什么事 妈妈的账单为什么是件什么事 妈妈的账单为什么是 0 0 0 芬尼 芬尼 芬尼 生 带着任务 自由读文 生 带着任务 自由读文 生 带着任务 自由读文 评 及时利用阅读课文提示语的导向作用 让学生对阅读课文的学评 及时利用阅读课文提示语的导向作用 让学生对阅读课文的学评 及时利用阅读课文提示语的导向作用 让学生对阅读课文的学 习有目标 有方向 这样的训练让学生懂得了阅读课文的学习侧重习有目标 有方向 这样的训练让学生懂得了阅读课文的学习侧重习有目标 有方向 这样的训练让学生懂得了阅读课文的学习侧重 点即根据提示进行文本学习 点即根据提示进行文本学习 点即根据提示进行文本学习 师 概括课文内容 可按先写什么 接着写什么 后来又写了什么师 概括课文内容 可按先写什么 接着写什么 后来又写了什么师 概括课文内容 可按先写什么 接着写什么 后来又写了什么 的顺序来说 还可用课文中的词语串联故事 的顺序来说 还可用课文中的词语串联故事 的顺序来说 还可用课文中的词语串联故事 生 课文先写了小彼得他经常帮助父母干活 认为应该获得一定的生 课文先写了小彼得他经常帮助父母干活 认为应该获得一定的生 课文先写了小彼得他经常帮助父母干活 认为应该获得一定的 报酬 他就开了一份帐单给妈妈 索取报酬 他就开了一份帐单给妈妈 索取报酬 他就开了一份帐单给妈妈 索取 606060 芬尼 接着他的妈妈给了芬尼 接着他的妈妈给了芬尼 接着他的妈妈给了 他他他 606060 芬尼 也给了小彼得一份帐单 写的是芬尼 也给了小彼得一份帐单 写的是芬尼 也给了小彼得一份帐单 写的是 0 0 0 芬尼 后来 小彼得芬尼 后来 小彼得芬尼 后来 小彼得 看着妈妈的帐单感到羞愧万分 就偷偷的把看着妈妈的帐单感到羞愧万分 就偷偷的把看着妈妈的帐单感到羞愧万分 就偷偷的把 606060 芬尼还给了妈妈 芬尼还给了妈妈 芬尼还给了妈妈 师 你说的不仅完整 而且能用课文的一些词语很有条理地说清楚 师 你说的不仅完整 而且能用课文的一些词语很有条理地说清楚 师 你说的不仅完整 而且能用课文的一些词语很有条理地说清楚 真不错 你学会了学习 老师为你高兴 真不错 你学会了学习 老师为你高兴 真不错 你学会了学习 老师为你高兴 师 补充说明 芬尼是德国的贷币单位 师 补充说明 芬尼是德国的贷币单位 师 补充说明 芬尼是德国的贷币单位 三 精读课文 感悟内容 三 精读课文 感悟内容 三 精读课文 感悟内容 三 精读课文 感悟内容 过渡 现在就让们一起来看看这两份账单 读读议议彼得与妈妈之过渡 现在就让们一起来看看这两份账单 读读议议彼得与妈妈之过渡 现在就让们一起来看看这两份账单 读读议议彼得与妈妈之过渡 现在就让们一起来看看这两份账单 读读议议彼得与妈妈之 间的故事 间的故事 间的故事 间的故事 师 出示彼得的账单内容 师 出示彼得的账单内容 师 出示彼得的账单内容 生 男生站起来齐读 生 男生站起来齐读 生 男生站起来齐读 师 用课文中的词语来概括彼得的这份账单带给他什么心理 板书 师 用课文中的词语来概括彼得的这份账单带给他什么心理 板书 师 用课文中的词语来概括彼得的这份账单带给他什么心理 板书 606060 芬尼 芬尼 芬尼 生 如愿以偿 生 如愿以偿 生 如愿以偿 师 如愿以偿是什么意思 生活中你有如愿以偿的事吗 师 如愿以偿是什么意思 生活中你有如愿以偿的事吗 师 如愿以偿是什么意思 生活中你有如愿以偿的事吗 生 如愿以偿就是心愿完成了 如 我想要一双滑冰鞋 妈妈就给生 如愿以偿就是心愿完成了 如 我想要一双滑冰鞋 妈妈就给生 如愿以偿就是心愿完成了 如 我想要一双滑冰鞋 妈妈就给 我买回来 我如愿以偿了 我买回来 我如愿以偿了 我买回来 我如愿以偿了 生 考试时我如愿以偿得了高分 生 考试时我如愿以偿得了高分 生 考试时我如愿以偿得了高分 评 师顺学而导 让学生联系实际说如愿以偿的事及自己的心愿 评 师顺学而导 让学生联系实际说如愿以偿的事及自己的心愿 评 师顺学而导 让学生联系实际说如愿以偿的事及自己的心愿 不仅让加深了词语理解 同时也是学生与老师 文本的对话体验 不仅让加深了词语理解 同时也是学生与老师 文本的对话体验 不仅让加深了词语理解 同时也是学生与老师 文本的对话体验 师 生活中如愿以偿过的同学举举手 生个个举起了小手 你们师 生活中如愿以偿过的同学举举手 生个个举起了小手 你们师 生活中如愿以偿过的同学举举手 生个个举起了小手 你们 都是幸福的孩子 老师听得出也看出来你们如愿以偿后心情是多么都是幸福的孩子 老师听得出也看出来你们如愿以偿后心情是多么都是幸福的孩子 老师听得出也看出来你们如愿以偿后心情是多么 高兴开心 可小彼得如愿以偿也是如此吗 课文是怎么写的 请找高兴开心 可小彼得如愿以偿也是如此吗 课文是怎么写的 请找高兴开心 可小彼得如愿以偿也是如此吗 课文是怎么写的 请找 出一个关键词语 出一个关键词语 出一个关键词语 生 不是 他羞愧万分 生 不是 他羞愧万分 生 不是 他羞愧万分 师 出示妈妈的账单内容 师 出示妈妈的账单内容 师 出示妈妈的账单内容 生 女生齐读 生 女生齐读 生 女生齐读 师 要读出哪些重点词语 师 要读出哪些重点词语 师 要读出哪些重点词语 生 揣摩着读 读出了一些重点词 生 揣摩着读 读出了一些重点词 生 揣摩着读 读出了一些重点词 师 范读 生跟读后生 再齐读 师 范读 生跟读后生 再齐读 师 范读 生跟读后生 再齐读 拓展延伸 拓展延伸 拓展延伸 十年的幸福生活 十年的付出 十年的幸福生活 十年的付出 十年的幸福生活 十年的付出 一年有一年有一年有 365365365 天 天 天 十年有多少天 一年有四季 十年有多少个春夏秋冬 十年有多少天 一年有四季 十年有多少个春夏秋冬 十年有多少天 一年有四季 十年有多少个春夏秋冬 师 请同学们想像妈妈含辛茹苦的付出 你能描述这些情景吗 师 请同学们想像妈妈含辛茹苦的付出 你能描述这些情景吗 师 请同学们想像妈妈含辛茹苦的付出 你能描述这些情景吗 生 生病时妈妈总是陪伴 生 生病时妈妈总是陪伴 生 生病时妈妈总是陪伴 生 下雨天妈妈来学校送伞 生 下雨天妈妈来学校送伞 生 下雨天妈妈来学校送伞 生 秋天来了 为了不让我冬天受冷 提前为我织毛衣 生 秋天来了 为了不让我冬天受冷 提前为我织毛衣 生 秋天来了 为了不让我冬天受冷 提前为我织毛衣 生 生 生 评 两份账单内容的比较 引导学生发现理解感悟顺理成章 师的评 两份账单内容的比较 引导学生发现理解感悟顺理成章 师的评 两份账单内容的比较 引导学生发现理解感悟顺理成章 师的 范读就是在学生朗读不能突破时 给学生下范读就是在学生朗读不能突破时 给学生下范读就是在学生朗读不能突破时 给学生下 及时雨及时雨及时雨 也起到了 也起到了 也起到了 示范引导作用 然后通过延伸内容再次充分朗读 一堂课中朗读点示范引导作用 然后通过延伸内容再次充分朗读 一堂课中朗读点示范引导作用 然后通过延伸内容再次充分朗读 一堂课中朗读点 得到扎实有效的训练 让学生想像情景 不仅训练学生思维 同时得到扎实有效的训练 让学生想像情景 不仅训练学生思维 同时得到扎实有效的训练 让学生想像情景 不仅训练学生思维 同时 更是一次情感经历的大体验 更是一次情感经历的大体验 更是一次情感经历的大体验 师 请同学们再看到妈妈的账单 为什么在她的账单上写的都师 请同学们再看到妈妈的账单 为什么在她的账单上写的都师 请同学们再看到妈妈的账单 为什么在她的账单上写的都 0 0 0 芬芬芬 尼呢 板书尼呢 板书尼呢 板书 0 0 0 芬尼 芬尼 芬尼 生 妈妈帮儿子做事是心甘情愿的 也是应该的 生 妈妈帮儿子做事是心甘情愿的 也是应该的 生 妈妈帮儿子做事是心甘情愿的 也是应该的 师 妈妈为儿子做事无怨无悔 师 妈妈为儿子做事无怨无悔 师 妈妈为儿子做事无怨无悔 生生生 师 哦 也就是说 儿子的快乐就是妈妈的幸福 儿子的健康就是师 哦 也就是说 儿子的快乐就是妈妈的幸福 儿子的健康就是师 哦 也就是说 儿子的快乐就是妈妈的幸福 儿子的健康就是 妈妈的快乐 儿子妈妈的快乐 儿子妈妈的快乐 儿子 那那那 0 0 0 芬尼你认为改为什么 芬尼你认为改为什么 芬尼你认为改为什么 生 生 生 100100100 无数 无价 无数 无价 无数 无价 师 你们感悟真深 师 你们感悟真深 师 你们感悟真深 0 0 0 芬尼也就是 生母爱 边说边板书 母爱芬尼也就是 生母爱 边说边板书 母爱芬尼也就是 生母爱 边说边板书 母爱 大于大于大于 606060 芬尼 母爱无价 无私 无声芬尼 母爱无价 无私 无声芬尼 母爱无价 无私 无声 我们也曾说过 母爱比海深 比天高 比地广 比我们也曾说过 母爱比海深 比天高 比地广 比我们也曾说过 母爱比海深 比天高 比地广 比 学生续说 学生续说 学生续说 评 引导学生感受母爱的无价 无边 课文难点也在此不攻而破 评 引导学生感受母爱的无价 无边 课文难点也在此不攻而破 评 引导学生感受母爱的无价 无边 课文难点也在此不攻而破 主题也在此升华 学生的灵魂在此时也得到洗礼 主题也在此升华 学生的灵魂在此时也得到洗礼 主题也在此升华 学生的灵魂在此时也得到洗礼 师 那小彼得拿着账单后的羞愧心情课文中又是怎样体现的 请同师 那小彼得拿着账单后的羞愧心情课文中又是怎样体现的 请同师 那小彼得拿着账单后的羞愧心情课文中又是怎样体现的 请同 学们快速读读课文 找出相关句子 并从关键词语的朗读中加以体学们快速读读课文 找出相关句子 并从关键词语的朗读中加以体学们快速读读课文 找出相关句子 并从关键词语的朗读中加以体 会彼得的心情 会彼得的心情 会彼得的心情 生 自由读 指名生说词语 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼 生 自由读 指名生说词语 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼 生 自由读 指名生说词语 怦怦直跳 蹑手蹑脚 小心翼翼 女生齐读 女生齐读 女生齐读 师 怎么理解怦怦直跳 藏可用什么词替代 师 怎么理解怦怦直跳 藏可用什么词替代 师 怎么理解怦怦直跳 藏可用什么词替代 生 怦怦直跳说明小彼得很紧张 因为彼得知道自己错了 藏用躲生 怦怦直跳说明小彼得很紧张 因为彼得知道自己错了 藏用躲生 怦怦直跳说明小彼得很紧张 因为彼得知道自己错了 藏用躲 可换 因为他不好意思 自己做了这么点事还要这么多报偿 可妈可换 因为他不好意思 自己做了这么点事还要这么多报偿 可妈可换 因为他不好意思 自己做了这么点事还要这么多报偿 可妈 妈做这么多也不要任何报酬 妈做这么多也不要任何报酬 妈做这么多也不要任何报酬 师 你真是个懂事的孩子 像书中的小彼得一样 请同学们观察书师 你真是个懂事的孩子 像书中的小彼得一样 请同学们观察书师 你真是个懂事的孩子 像书中的小彼得一样 请同学们观察书 上的插图并想想彼得此时在想什么 又在说什么呢 这又是一个怎上的插图并想想彼得此时在想什么 又在说什么呢 这又是一个怎上的插图并想想彼得此时在想什么 又在说什么呢 这又是一个怎 样的怀抱 样的怀抱 样的怀抱 生 彼得肯定会说 妈妈我错了 生 彼得肯定会说 妈妈我错了 生 彼得肯定会说 妈妈我错了 生 这是一个可以撒娇 可以哭泣 多么温暖宽容的怀抱生 这是一个可以撒娇 可以哭泣 多么温暖宽容的怀抱生 这是一个可以撒娇 可以哭泣 多么温暖宽容的怀抱 师 让我们深情地再来朗读这些句子 师 让我们深情地再来朗读这些句子 师 让我们深情地再来朗读这些句子 评 这一环节完全呈现了阅读教学师生文本的对话 达到心灵的碰评 这一环节完全呈现了阅读教学师生文本的对话 达到心灵的碰评 这一环节完全呈现了阅读教学师生文本的对话 达到心灵的碰 撞 并能利用课本插图这一现成的教学资源 让学生通过画面来想撞 并能利用课本插图这一现成的教学资源 让学生通过画面来想撞 并能利用课本插图这一现成的教学资源 让学生通过画面来想 像 语言 思维的训练同时体现 深情地朗读 透过文字的理解感像 语言 思维的训练同时体现 深情地朗读 透过文字的理解感像 语言 思维的训练同时体现 深情地朗读 透过文字的理解感 悟 深入开掘文本的情感内容 在潜移默化中丰富了学生的情感世悟 深入开掘文本的情感内容 在潜移默化中丰富了学生的情感世悟 深入开掘文本的情感内容 在潜移默化中丰富了学生的情感世 界 完善了学生的