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文档简介

格列佛游记阅读教学设计教学目标：知识与能力：了解作者、作品相关的文学常识，能说出小说的主要内容和立意。过程与方法：能简要分析小说中的主要人物、写作手法，情感态度与价值观：通过学习，对社会和人生有新的感悟。教学重、难点：1、熟悉人物特点和故事情节设计；2、理解作品的主要思想和艺术魅力。课时安排：一课时教学辅助：多媒体教学准备：1、阅读格列佛游记，浏览全书，精读精彩部分。2、利用网络等途径，查阅有关资料，了解与作者、作品相关的文学常识。教学过程：一、导入新课格列佛游记是一部奇书，它不是单纯的少儿读物，而是饱寓讽刺和批判的文学杰作，英国著名作家乔治奥威尔一生中读了不下六次，他说：“如果要我开一份书目，列出哪怕其他书都被毁坏时也要保留的六本书，我一定会把格列佛游记列入其中。”为什么乔治奥威尔这样珍视这本著作，让我们一起踏上格列佛的旅程去看个究竟吧。二、作者及作品简介三、整体感知小说1纵观全书，把握小说主要情节。2在这四个国家分别发生了什么事情？这四个国家各有什么特点？3精彩片段分析：（1）在小人国，格列佛是如何帮助利立浦特国打败不来夫斯库国的？（2）学生自由讨论、发言，体会选文中包含的嘲讽和蔑视。四、精彩回放请你任选一个国家，讲一个你印象最深刻的故事。要求：语言流畅，情节完整，细节生动。小组活动，交流精彩故事，推举讲故事代表。五、深入研讨1你觉得格列佛是个怎样的人？请你结合具体故事情节说说。2你认为作者通过格列佛的游历表达了什么思想？3请你就写作上的一点谈谈格列佛游记的艺术魅力。4在西游记鲁滨逊漂流记桃花源记镜花缘中任选一部，比较和格列佛游记的异同。5读书除了积累知识外，最重要的是学会思考，与大师进行精神对话。请你谈谈格列佛这个人物形象的特点以及给你的人生启示。各组交流看法，提出补充意见或不同意见，教师做好引导。因时间关系来不及讨论的问题或未讨论充分的问题可以作为课外作业。六、课后作业（一）根据你的阅读理解，完成下列问题：1、格列佛游记中，格列佛第一次出游，发现“小人国”是根据_的好坏选拔官员；他第四次出游，来到_(国名)。2、格列佛游记中格列佛游历了“_”、“_”、“飞岛国”和“慧驷国”等四个国家。3、格列佛游记的讽刺是一把多刃的利剑，首当其冲被评点或挖苦的是当时的英国， 即世界上第一个正在形成的_ 。4、格列佛游记的作者以_的想象、_的手段和_的笔法，对统 治阶级的腐败、无能、无聊、毒辣、荒淫、贪婪、自大等做了痛快淋漓的鞭挞。（二）拓展与训练：1、阅读鲁滨孙漂流
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