《小摄影师》教学设计.doc

小摄影师教学设计横沟镇小 余建教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。3、续写故事。教学重点：高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教具：多媒体课件教学过程：（一）揭题导入1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2、板书课题。读准生字：摄（sh）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3、出示彩图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。（二）初读课文，检查预习1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。2、检查朗读情况：开火车读词语，重点指导“鞠躬”、“胶卷”，轻声“停当”、“打量”、注意：“摆弄”中的“弄”声母是n 。3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。4、交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。5、齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。（三）精读细悟学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质。1、学习纸团内容（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（2）指导朗读。（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）2、学习1-5自然段（1）学生自由读（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）（3）分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦！学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护1、学生默读，圈画。2、学生自由汇报句子，教师课件出示（分左右两栏对比）3、通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质（1）学生自由对比读课件左右两边的文字（2）学生小组交流。（3）学生集体汇报，教师相机点评，并板书。（尽量放手让学生）4、指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。（同桌练习，指名分角色读）（四）拓展续写1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。（1）哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己？（2）哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读？重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”高尔基为什么这么说？2、指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就一定让他进来。”这里面包含了多少爱心！大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩！读最后一段，想想该怎样读好。3、作业：续写。有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗？让学生发表自己的看法，为什么？如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪？（1）学生发挥想象，各抒己见（2）教师相机引导（3）课后完成续写板书设计： 关心、爱护高尔基-小男孩会动脑、有礼貌教学反思：1、“阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。因此，我在小摄影师阅读教学中千方百计地引导学生进入课文规定的情境，在感悟语言的过程中，受到情感的熏陶