语文苏教版二年级下册《母亲的恩情》第二课时

母亲的恩情第二课时教学设计教学目标：1.学习生字“抚”“摸”“报”等生字，理解并运用词语“忙着”“湿润”“生机勃勃”“抚摸”“铭记”等；2.朗诵课文，理解诗意，背诵游子吟，前后文联系，引导想象，感受母亲的恩情，懂得铭记并回报母亲的恩情。教学过程一、导入1.板书课题，学生跟着老师书写“恩”，并组词2.唐朝大诗人孟郊，为了铭记母亲的恩情，在他50岁那年，写成了一首著名的小诗游子吟出示古诗,指名读。3.这首诗是什么意思呢？还记得咏华山静夜思这两首古诗我们是怎么理解的吗？当我们读懂了课文，古诗的意思也就懂了，对吗？二、精读第一小节1.自由读课文第一小节，想想写了什么？2.默读课文，思考：母亲是怎么缝补衣裳的？找出相关语句画下来。3.交流：（1）有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。“忙着”，读词，为什么“忙着”？（2）夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（ ）地缝着 （不知疲倦、仔细） 前面是“忙着”，可是即使“夜深了”，还是这么仔细？你读懂了什么？（读书时，要多问几个为什么） 4.民间有一种习俗，家里有人要出远门，母亲或妻子为出门的人缝补衣服，必须做得针脚细密，要不然，出门人回家的日子就会延迟。怪不得母亲一边缝，一边想（孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来）指名读，引导补充说话：她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来， 5.指名朗读。小结：做、想，都是为了孩子。 （板书：做 想） 三、精读第二小节。1.出示图，引读：第二天清晨，母亲把孟郊送到村外。出示：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”（1）指名读，看看图，想一想，“她 说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”母亲理理儿子的衣服，紧紧拉住儿子的手，望着儿子说（2）“儿行千里母担忧”，母亲的话里，也都是为了自己的孩子啊！（板书：说）2.引读，孟郊听了不住地点头。出示：“他看到母亲的头上又多了几根头发，眼睛湿润了。”（1）“湿润”,什么意思？什么时候，什么湿润了？（2）读到这里，我们又可以问一个为什么：为什么孟郊看到母亲头上的白发，眼睛就湿润了呢？是啊，他想到什么了呢？（3）说话：孟郊看到母亲头上的白发，想到_，眼睛就湿润了。3.出示整段（配图），指名朗读。感受送别的场景。四、精读第三自然段1.引读并出示。太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。（1）“更”“生机勃勃”，什么是“生机勃勃”？生机勃勃的（ ）（2）“更”“生机勃勃”的小草是什么样的呢？出示图片（阳光下的小草）、句子：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。你看它们_。（3）指名朗读：为什么会显得更加生机勃勃的呢？2.看着阳光下生机勃勃的小草，孟郊想到了什么呢？出示：“孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”（1）“抚摸”，（ ）地抚摸 （2）母亲的慈爱，像_。“母亲的慈爱和春天里太阳的光辉有什么一样呢？（3）沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！为什么呢？（4）孟郊想：小草无论怎样都报答不了太阳的恩情，其实是想说“（ ）无论怎样都报答不了（ ）的恩情啊！”（5）读书要学会照镜子，读读别人的故事，想想自己的故事，这样才会成长。我们的妈妈是不是也和春天里的太阳一样呢？是不是也跟孟郊的妈妈一样，做的、想的、说的，都是自己的孩子呢？出示图，尝试说话： ，妈妈忙着 。 ，妈妈想 。 ，妈妈说 。3.天下的妈妈都是一样的。读句子。五、学习第四自然段1引读，学习“铭记” 板书“铭记”2.出示古诗，现在你知道这首古诗的意思了吗？（1）教师读诗，学生读句。（2）示图，这首诗写出了母亲的“恩情”，也写出了孩子的“感恩”，这首诗写出了孟郊的心声，也写出了所有孩子的心声，对吗？（3）