《五彩池》教学设计.doc

五彩池教案3 缙云县新建小学胡丽红教学目标：1、通过品味重点语句，让学生展开想象，体会五彩池的神奇。2、体悟第二自然段先概括再具体的段式结构以及通过比喻将事物的特点写具体的方法。3、有感情地朗读课文，感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：通过品味重点语句，体会五彩池的神奇。学习作者通过比喻将景物写具体的方法。教学难点：体悟第二自然段先概括再具体的段式结构。教学过程：板块一：导入，激发兴趣目标：通过教师讲故事引入（文本第一段），引起学生的学习兴趣，集中注意力。1、师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：配乐出示：西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。2、师：其实奶奶是哄着我玩，可没想到有一天我真的看到了像瑶池那样的五彩池。（出示图片）3、揭题：让我们一起去欣赏这人间美景吧。（出示课题：五彩池）。4、想去五彩池看看吗？让我们赶紧走进课文吧！板块二、初读课文，整体感知目标：通过引导初读，解决难读字词，初步感知课文大意。1、请同学们打开书本，要求：自由读读课文，注意读准字音，读通句子，你觉得哪个词特别难读，想提醒大家，就写在作业纸上吧；想想五彩池给你留下了什么印象，你能用一个词语来概括吗？2、检查生字词：A、有两个小朋友特别想提醒大家，让他们带领大家读读写的词语吧！（实物投影）B、还有同学也想提醒大家读准确的词语，那就读给你的同桌听一听。C、这几个词也很难读，你会吗？（自由读指名读）松潘 矗立 镰刀 细腻 咖啡色 柠檬黄 橄榄绿 观察第二组词语，你有什么发现？照样子说几个，并写一写。 3、交流：初读了课文，五彩池给你留下了什么印象？你能用一个词语来概括吗？（板书：神奇）板块三、学习2、3自然段，体会五彩池的神奇。目标：通过品味重点语句，让学生展开想象，体会五彩池的神奇；体悟第二自然段先概括再具体的段式结构以及通过比喻将事物的特点写具体的方法。1、那五彩池神奇在哪儿呢？作者又是怎样写出来的呢？请同学们自由读读第2、3自然段，划划有关的句子，圈出相关的词语，再想想你能读懂什么？写下你的感受！2、反馈交流：五彩池神奇在哪儿呢？谁想说？A出示：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。神奇在哪里呢？请同学们再读读这个句子，你还读出了什么？师补充：五彩池水池数量非常多。从哪个次看出？（板书：数量多）老师查找资料，总共有693个呢。那作者是怎么把神奇写出来的？追问：作者用了比喻，你觉得有什么好处？这样的五彩池，你们喜欢吗？那就用你们的朗读表示吧！自己读一读。指名读。我们全班同学一起把这份美丽读出来吧！4、在第二自然段中，你还从哪里体会到神奇？出示：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的 读读这三句话，你发现了什么？（都是比喻句。）选择你喜欢的句子读一读。你喜欢哪一句？预设一：水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。（出示）追问：你为什么喜欢这一句呢？师：那你知道一亩有多大吗？老师告诉你们一亩是666平方米，相当于我们12个教室。但小的呢？却只有菜碟这么大，水深小拇指就能触到水底，实在是太神奇了！男生女生合作读，男生读大的，女生读小的，能把大小不一的神奇读出来吗？预设二：出示：池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像月牙的，有像盘子的，有像莲花的A、还有同学喜欢这一句吗？站起来一起读一读！B、为什么喜欢它呢？你仿佛看到了什么？C、仅仅只有这四种形状吗？从哪儿看出来的？D、你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是藏龙山上水池的形状很多（板书：形状多）E、想像一下除了这些书上介绍的形状外，还会有其它神奇的形状吗?你能不能把自己想到的选择一两种画下来呢? F、让我们展现这神奇美丽吧！（感情朗读）5、同学们，第三段作者又是从什么方面写出五彩池的神奇呢？出示：有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。你体会到什么？颜色多。（板书：颜色多）五彩池的颜色还不止这些呢，还会有什么颜色？。(1)按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。(2)想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇?看自己涂的颜色那你也能学课文这样说一说吗？出示：有些水池的水还不止一种颜色，上层是（），下层却成了（）；左半边是（），右半边却成了（）。老师也被五彩池这么多颜色吸引了，让我们合作读一读吧！板块四、总结课文，布置作业1、学到这儿，你知道作者是从哪几个方面介绍了五彩池的神奇美丽？能用一两句话说一说吗？2、小结：作者抓住事物的几个方面把它的特点写具体，让我们感受到五彩池的神奇美丽。难怪作者说原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。3、作业超市诵读第二自然段，能背下来就更好了。选择一个你熟悉的景物，学习第二自然段的写法来写一写。 数量 多 比喻 形状 多 (神奇)五彩池 颜色 多 附：五彩池说课稿五彩池是人教版语文四年级上册的一篇选读课文。这是一篇描写自然景观的课文，讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、形状、颜色以及池水显出不同颜色的原因，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对大自然的赞美之情，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。课文运用大量打比方的句子，描写生动形象。这是文章语言的一大特色。文中段式结构也很有特色，第二自然段中，先概括地写了作者对五彩池的总体印象，再具体地描写了五彩池的数量多、形状多。这篇课文景美，文也美，是培养学生朗读能力，想像能力的好课例。 根据教材的特点，我把本篇课文教学目标确定为：1、通过品味重点语句，让学生展开想象，体会五彩池的神奇。2、体悟第二自然段先概括再具体的段式结构以及通过比喻将事物的特点写具体的方法。3、有感情地朗读课文，感受大自然的美，培养热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：通过品味重点语句，体会五彩池的神奇。学习作者通过比喻将景物写具体的方法。教学难点：体悟第二自然段先概括再具体的段式结构。一、设计思路这篇课文景美，文也美，适合学生进行朗读、想象、知识、方法的积累。因此，教学中我主要引导学生抓住重点词句进行品读，感受五彩池的神奇、美丽，学习作者通过比喻将景物写具体的方法。采用电教、讨论、朗读、想象等多种教学手段，使学生积极主动地参与到学习活动中，在学习知识的同时，掌握读书方法。二、（一）创设情景，激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”我先由神话故事引入，激发了学习的兴趣。然后出示图片，读题。学生学习兴趣高涨，为下文的学习打下良