(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册珍珠鸟.docx

21、珍珠鸟（第2课时）教学目标：1、美读课文，品味语言，感悟信赖，培养阅读、鉴赏能力。2、学会观察，学习描写，倾注感情，提高感悟和写作能力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思考，激发他们爱护动物、善待生命的情感。4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重难点：领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教具准备：准备多媒体课件。 一、创设情境，入“温馨之境” 清脆的鸟鸣，是大自然馈赠给人类的珍贵礼物，曾几何时，我们已听不见小鸟悦耳的歌声。当你目睹小珍珠鸟伏眠于“我”的肩头时，怎能不羡慕？现在就让我们一起随着作者冯骥才走进那人鸟信赖的美好境界吧!二、以情入文，悟“喜爱之情”朋友送我一对珍珠鸟，“我”非常喜爱它们，还在书房给它们安了一个舒适温暖而又安全的家。1、听！（多媒体:播放鸟叫声。）小珍珠鸟的叫声多么尖细而娇嫩。2、小朋友，想不想认识这可爱的小家伙？（想）那就赶快打开你们的课本，自由读一读第3自然段，边读边用笔划出描写小珍珠鸟样子的句子。（学生朗读第3小节）3、好，你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？谁来读一读你划出的句子。（多媒体3：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）4、你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，漂亮）真好，那你能读出它的可爱吗？ 真是一只可爱的小珍珠鸟。6、太可爱了！小朋友，这么可爱的鸟儿，你们喜欢它吗？（喜欢）那就把你们对这个小家伙的喜爱之情放到朗读中去吧！（生齐读这句话）7、大家读得非常投入，不知道大家有没有注意到，（多媒体4：这些字都变红。）这句话中，作者是先抓住了小珍珠鸟的嘴、脚、毛、后背这些身体的一部分来介绍，然后再描写了它的整个身子，把小珍珠鸟外形写得十分可爱。这种写作顺序就叫做从“部分到整体”，同学们以后在描写一种事物时也可以采用这种方法。8、冯骥才先生的原文中说，珍珠鸟是一种怕人的鸟。请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小？（多媒体5：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。）（1）从这句话中的哪个词最能看出它的胆小？(探)“探”是什么意思？生：脑袋伸出来。师：可以换成“伸”吗？生：不可以。“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。师：真好，一个“探”字精妙、准确地表现了珍珠鸟的胆小怕人。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小家伙吗？工 生：喜欢！师：那就让我们再次在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！（齐读）（多媒体6：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。）三、动情品文，悟“关爱之心”1、后来，我和这只胆小而又可爱的小家伙之间又发生了怎样的故事呢？请同学们快速浏览课文，然后完成大屏幕上的填空。（1）渐渐地它胆子大了（ 竟然 ）落到了我的小桌上。（2）有一天，我伏案写作时，它（ 居然 ）落到我的肩上。（3）不一会儿，这小家伙（ 竟 ）趴在我的肩上睡着了。 2、谁来完成大屏幕上的填空。（指名回答）(多媒体出示答案。)3、请大家再去读一读这3句话，想一想，从刚才填进去的三个词语中，你发现了什么？（它们的意思都很相近；都指出乎意料的；意料之外。）4、原来胆小的珍珠鸟，后来为什么胆子变得越来越大，越来越亲近“我”、信赖我了呢？让我们带着这个疑惑，继续走进课文，了解“我”和珍珠鸟的内心世界吧。5、首先请大家快速浏览课文第8自然段，找出表示时间先后的词语，在书上圈出来。交流：你圈出了哪些词，谁来说一说？（多媒体：这些词根据学生的回答先后加红点。）6、你找得很对，那么，在这些不同的时间段里，小珍珠鸟的活动范围发生了怎样的变化呢？请同学们再去细细地读读课文，找出文中表示小珍珠鸟活动地点的词在下面加点。（生读书做记号。）（谁来说一说，你找到了哪些词语？）找不全的其他学生补充。7、学生交流后点击课件，显示成红色：（多媒体： 笼子四周屋里柜顶、书架、灯绳小桌杯子笔尖手指）8、同学们，我们一起来看大屏幕，小珍珠鸟活动的地点从“笼子四周”到“屋子里的柜顶、书架、灯绳”然后到“小桌、杯子”最后又到我的笔尖、手指这一过程中，你又有什么发现呢？（明确：小珍珠鸟活动的地点离“我”越来越近了；小珍珠鸟的胆子越来越大了，小珍珠鸟对“我”越来越亲近了。）9、那么，在小珍珠鸟逐渐亲近我的这一过程中，它的想法在发生着怎样的变化呢？我们首先来看这一句话。 （多媒体12：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。）（1）谁来读一读这句话？（指名读）（2）来，这只小珍珠鸟，你来说说看，起先，你为什么只敢在笼子四周活动呢？ （我对周围还不熟悉，不知道周围会不会有人伤害我？我还是离家近一点，先观察一下吧，如果一有危险我就赶紧回到家里，回到爸爸妈妈的身边。）（3）那为什么随后你就又敢“在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿又神气十足地站在书架上，一会儿还把灯绳撞得来回晃动”了呢？（因为我一直在笼子四周活动，觉得没有什么危险，所以就在屋里飞来飞去，察看一下屋里的情况。）（我落在柜顶上是想站在高处观察一下主人的房间，看看是否有危险的地方，顺便熟悉一下周围的环境。）那小珍珠鸟，你神气十足地站在书架上干嘛呀？（因为我的主人是一个大作家，平时最喜欢他的这些书了，我站在书架上是来试试主人会不会生我的气呢!）那你为什么还把灯绳撞得来回晃动呀？（我想把灯绳当做秋千来玩一玩。）10、小家伙这么调皮，作者一点也没有责怪它，更没伤害它。引读：（多媒体13： 渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。）（1） 小珍珠鸟为什么会这样做呢？（因为小珍珠鸟很想接近我，又怕我伤害它，所以一点一点地挨近我，想试探一下我的反应。）让我们再来读一读这段话，重温那温馨甜蜜的时刻。（齐读）11、小珍珠鸟和我的接触越来越多了，后来，（多媒体14：请你接下去读）（指读）（后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（1）珍珠鸟“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。大家想一想，“我”是一位大作家，写作任务繁重，正在进行紧张的创作，对小鸟的干扰， “我”又是怎么做的呢？（用手抚一抚它那细腻的绒毛）从作者如此轻柔的动作中，你体会到了什么呢？（作者很喜欢小珍珠鸟，甚至像父亲宠爱自己的孩子一样；作者对珍珠鸟是百般呵护。）板书（关爱）小珍珠鸟也感受到了我对它的疼爱，所以它一点也不怕，反而（引读：友好地啄两下我的手指。12、通过一步步地试探，小家伙终于发现“我”对它是友善的，是完全可以信赖的，（板书：信赖）小珍珠鸟对我越来越亲近了，也越来越信任我了。所以，从此以后，白天（引读：）傍晚（引读：）从这段话中，你体会到了什么？（依依不舍、难解难分）四、融情入境，悟“美好境界”正是因为有了我对小珍珠鸟的百般疼爱和呵护，它才完全地信赖了我，范读最后一个自然段。（多媒体17：书上插图，配上摇篮曲）瞧，这是一幅多么和谐、温馨的画面啊！看着这幅画面，你感受到了什么？（“我”爱鸟，鸟胆大、信赖我） 板书（美好境界）是啊，因为我的疼爱与呵护，才让小鸟完全信赖了我，和我相依相伴；也正因为有了小鸟的陪伴，才让我的生活充满了情趣，这正是信赖创造的出美好的境界。合作探究：是啊，没有爱，哪来的保护，没有爱，哪来的不伤害，没有爱，又哪来的体贴入微！正因为我爱它，所以它才把“我”的肩头当作了它妈妈的怀抱；舒服的床，睡得这么熟，这么香，那它的梦一定也很美很甜吧。此时此刻，作者的眼光里也充满着爱意，脸上洋溢着幸福的微笑，如果让你能给这幅图加个题目，你会写什么呢？并说说你写这个题目的理由。（自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？）交流：（1）我写的是“信赖”，正因为小鸟信赖我，才会在我的肩上睡着，才会有这么美好的画面。（2）我写的是“亲密的朋友”，因为小珍珠鸟已经和我成了一对形影不离的好朋友。（3）我写的是“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，所以作者的肩膀就是鸟儿幸福的家园。（嗯，很富有哲理。）（4）我写的是“甜蜜的梦”，因为小鸟在我肩上睡熟了，正在做着甜蜜的梦呢！（这个题目真甜）（5）我写的是“目光”，因为我看着小鸟的目光是温和的、慈爱地，作者的心里肯定也是幸福的