思路彰显精彩——听语文课《玲玲的画》有感

思路彰显精彩听语文课玲玲的画有感 思路彰显精彩听语文课玲玲的画有感思路彰显精彩听语文课玲玲的画有感玲玲的画，正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的效果。 这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于同学的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与同学均获得胜利的大胆尝试。 一次并不陌生的“初遇”“聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”小朋友们齐声回答“陈老师！”“能不能甜甜的叫一声呀更？”“陈老师！”正式桅开课前，素未谋面的师生们咱营造了和谐的气氛。 “平时印是怎么褒扬自身的？”“嘿褥嘿，我真棒！”小朋友齐声醇回答。 “再加上一声ye募！”“嘿嘿，我真棒y轰e！”哈哈,顿时课堂气新氛一下子活跃起来。 一个贯廖穿始终的提问“小朋友粕们，咱们一起来学习一篇课誉文！”在老师的引领下，小壤朋友们把课文的主角玲玲叫鲍得特别响亮。 “读了玲玲招的画这个题目，你们心里厢有什么疑问呢？”教师钓用一个问题作为了这节语文痞课的开场白。 他的问题，立辟刻引起了同学的考虑和联想登。 一大堆充溢想象的解释，卖正式启动了这堂课同学们的季大脑。 在每个环节，教蜀师都有意将这个提问贯衣着娩，要么做预备铺垫，要么设甭置理解思路迂回揭示谜底，共要么让同学自主研究，找到炒问题的答案。 原本稍显零乱紊的教学内容，因为这一个问泛题而得到了意识上的统一，粘同学能够集中精力，老师讲围课思路也非常清晰。 一批核娶心关键的部件教师提出糟了关于课文的理解的问题，室却没有盲目求快解决。 这节犁语文课，教师依然从分自然远段、识字等基本环节入手，主但在划分段落和识字环节都弓有不同程度的发挥和创新。 舟没有用教师的权威，去彰确定到底有多少个自然段，绳而是将权力“下放”给同学束，由他们来商量确定，最后札得到一个比较一致的答案。 扮同学的探究和学习积极性得急到提高，新课标的教学理念戒也得到了很好的贯彻。 在识承字环节，同桌之间进行互动山，调动了小朋友朗读的兴趣员，逾越了一般教学模式下的益效果，用“开火车”的方式星来提高认知难度，以和将刚丈学会的书面语，和时运用于肤老师与同学的对话中。 这些堑施教的小细节，和时巩固了沿初学的生字。 探究用形状相活似的字来记忆的方法，既达淀到掌握生字的效果，还辨析洋了易错的字类，可谓一举两酱得。 对“趴”等动词的强调呆，直接为理解课文做了充沛俩准备。 一次无法删减的模仿舅除了对动词的探究，对份重点词汇的解读外，教师还投有意识地让同学根据情景，愤模仿“玲玲”的语气，读出馆人物的思想活动和感情来。 梆而最值得称道的是，其他同粕学又成为模仿者的评判人，砒到底是不是读出了课文中人壬物焦急、疑惑、茅塞顿开和巧高兴的语气，不由老师说了面算，而是认真倾听的其他同郁学。 通过这样的环节，同学蓑之间也形成了感情和思想的虫交流评价，事实上是走向了缨对课文的深层次理解。 澜教师一问，同学一答，教师屈将探究、评判的权力和规范魁交给同学，却掌握着理解的耐节奏和思路，提高了课堂效彦率，将全班同学的精力集中弓在如何理解课文这一基本教秧学要求上。 一场不能止步的远革新尽管教师在这节语肺文课的课堂组织和课前准备粕上下了很大工夫，但我觉得效上好这堂语文课还可以做如萧下改进。 这篇课文的起健因是，画被弄脏，却又来不韶和画，结果则是获得了一等柱奖。 如何将坏事变为了好事梧？其经过是，得到父亲的提萤示，在弄脏的地方画了只小氏花狗。 这个转变的过程十分情重要，这个过程，同学应该右自身去细细体会，最终得出森，只要积极动脑考虑，坏事悦也可以转化为好事。 结久合低年级书写任务较轻的实居际，教师可引导同学