六年级班队课《学科快乐搜搜搜》研究简报.doc

新基础班队研究简报 常 州 市 新 北 区 龙 虎 塘 实验小 学2011年11月活动背景 基于现状的学期行动关键词：学生立场 快乐 学科 整合一、问题产生的背景1、活动背景：本学期，我们六年级的班队活动根据六年级这个特殊的年段围绕“爱”设计了三大板块的内容，分别是爱社会、爱家庭、爱学科。本月做的是“我爱学科”的主题。到了六年级，学生学习完全没有了五年级时那般规律，第一天，搭班的曾多年教学毕业班的老师就让“紧张”悄然弥漫开来，于是各科老师、各项作业、练习、测验。上课做，下课做，仿佛有做不完的作业，讲不完的题目虽然我已利用多节班队课进行心理疏导，让他们以积极的心态适应周围的环境，然而学生忽上忽下的情绪令人担忧。不仅是老师施加压力，而且家长也会在这个阶段特别紧张，特别在意毕业成绩，所以也会拼命施加压力。每一次练习的分数都是对他们心理的严峻考验。在这样的氛围中，如何帮助学生调整好心态，引导他们找到科学的方法，尤其是要引导他们找到学习的快乐，这样学生学习才有动力，才有效率。另一方面，学校这一学期的“节”文化也比较浓，数学节、英语节、科技节、国学课堂，语数英、科学都涵盖在节文化里，如果能好好利用好这些契机，将是开阔学生视野、增强学习兴趣、积累科学方法、提高学习能力的大好节点。第三方面，考虑到六年级学生的年龄特点，他们的心智在小学阶段达到顶峰，合作探究的能力也应更上层楼，为进入高一级学校做好充分的准备。所以，我们在前期的各次活动的基础上，在学生原有的水平上，完全放手让学生去研究、实践。2、学生分析：升入六年级，学生的学习生活一个字可以概括：苦！经过前两个月的过渡，现在正值学习压力重，学习情绪非常紧张的阶段，积极进取的学生追着赶着，拼命苦学，唯恐落后；学习中等的学生稍有不慎就会落在后面，垂头丧气；暂时落后的学生更会因为压力过重出现“破罐破摔”的心理根据调查，学生普遍觉得六年级的学习生活很苦，主要是作业量多，压力大，课堂知识难度高，知识量大，来自家长的、老师的压力，有的甚至自加压力，导致，睡觉晚阅读、活动的时间很少。都说压力可以转化为动力。但经过我的观察，尽管学生的心理压力大，但在日常的学习中，还是出现很多不良的习惯，让人忧心忡忡：（1）不会合理利用时间，课后一边嬉戏一边做作业，上课铃响才想起没上厕所；（2）畏难情绪，遇到难题要么寻找同学帮助，要么空着等老师讲解；（3）有了错误不及时改正，且不善于记录错题，然后有针对性地练习，时常出现反复错误的现象；（4）作业只求做完，不求做好。心中缺乏明确的努力目标，比较盲目。同时，我觉得在紧张的学习中，更不能缺少快乐的元素。如何放大快乐的价值，我们需好好思考。在对学生现有的快乐分析后也发现，大多学生认为的快乐还是片刻休息的欢愉，忙里偷闲时的小笑话，小幽默，部分学生认为自己的进步，阅读书籍的数量上升，做题时的成就感，好成绩的取得也是自己的快乐。鉴于以上的分析，本次活动将多个节文化融入班队课中来，让学生自由组合，形成“爱数学”“爱英语”“爱国学”“爱科学”“爱艺术”“爱体育”等小队，展开“寻乐”的调查与研究。提升学生“快乐”的品味，发现更多“快乐“的价值。二、班队活动调查问卷亲爱的同学们，为了下一次班队活动的正常开展，请你实事求是地回答以下问题。1、你觉得六年级的生活与五年级时有哪些不同？2、你觉得有压力吗？压力主要来自哪些方面？3、你觉得六年级的学习生活苦吗？表现在哪些方面？4、你觉得六年级的学习生活中有快乐吗？请例举3条以上。课堂跟踪 初稿班队活动设计方案班级：六(1)人数：50课题：慧眼发现快乐日期：2011.11月一、活动目标：1、借助小队的力量让学生初步找到多元的“快乐”，提升学生快乐的品味，润泽紧张的毕业班学习生活。2、结合学校的“节文化”，让学生临时组建小队，策划“寻找快乐”的方案。3、进一步培养学生的探究水平，借助临时小队的力量促进学生的合作能力的有效提升。二、制定依据1、活动背景：本学期，我们六年级的班队活动根据六年级这个特殊的年段围绕“爱”设计了三大板块的内容，分别是爱社会、爱家庭、爱学科。本月做的是“我爱学科”的主题。到了六年级，学生学习完全没有了五年级时那般规律，第一天，搭班的曾多年教学毕业班的老师就让“紧张”悄然弥漫开来，于是各科老师、各项作业、练习、测验。上课做，下课做，仿佛有做不完的作业，讲不完的题目虽然我已利用多节班队课进行心理疏导，让他们以积极的心态适应周围的环境，然而学生忽上忽下的情绪令人担忧。不仅是老师施加压力，而且家长也会在这个阶段特别紧张，特别在意毕业成绩，所以也会拼命施加压力。每一次练习的分数都是对他们心理的严峻考验。在这样的氛围中，如何帮助学生调整好心态，引导他们找到科学的方法，尤其是要引导他们找到学习的快乐，这样学生学习才有动力，才有效率。另一方面，学校这一学期的“节”文化也比较浓，数学节、英语节、科技节、国学课堂，语数英、科学都涵盖在节文化里，如果能好好利用好这些契机，将是开阔学生视野、增强学习兴趣、积累科学方法、提高学习能力的大好节点。第三方面，考虑到六年级学生的年龄特点，他们的心智在小学阶段达到顶峰，合作探究的能力也应更上层楼，为进入高一级学校做好充分的准备。所以，我们在前期的各次活动的基础上，在学生原有的水平上，完全放手让学生去研究、实践。2、学生分析：升入六年级，学生的学习生活一个字可以概括：苦！经过前两个月的过渡，现在正值学习压力重，学习情绪非常紧张的阶段，积极进取的学生追着赶着，拼命苦学，唯恐落后；学习中等的学生稍有不慎就会落在后面，垂头丧气；暂时落后的学生更会因为压力过重出现“破罐破摔”的心理根据调查，学生普遍觉得六年级的学习生活很苦，主要是作业量多，压力大，课堂知识难度高，知识量大，来自家长的、老师的压力，有的甚至自加压力，导致，睡觉晚阅读、活动的时间很少。都说压力可以转化为动力。但经过我的观察，尽管学生的心理压力大，但在日常的学习中，还是出现很多不良的习惯，让人忧心忡忡：（1）不会合理利用时间，课后一边嬉戏一边做作业，上课铃响才想起没上厕所；（2）畏难情绪，遇到难题要么寻找同学帮助，要么空着等老师讲解；（3）有了错误不及时改正，且不善于记录错题，然后有针对性地练习，时常出现反复错误的现象；（4）作业只求做完，不求做好。心中缺乏明确的努力目标，比较盲目。同时，我觉得在紧张的学习中，更不能缺少快乐的元素。如何放大快乐的价值，我们需好好思考。在对学生现有的快乐分析后也发现，大多学生认为的快乐还是片刻休息的欢愉，忙里偷闲时的小笑话，小幽默，部分学生认为自己的进步，阅读书籍的数量上升，做题时的成就感，好成绩的取得也是自己的快乐。鉴于以上的分析，本次活动将多个节文化融入班队课中来，让学生自由组合，形成“爱数学”“爱英语”“爱国学”“爱科学”“爱艺术”“爱体育”等小队，展开“寻乐”的调查与研究。提升学生“快乐”的品味，发现更多“快乐“的价值。三、系列设计：1、慧眼发现快乐2、小队寻找快乐3、随时与“乐”同行 活动过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入向日葵中队，永远阳光，随时快乐！同学们，这是我们的班级口号，也是我们一直追求的目标。然而，进入六年级，很多同学说，那繁多的作业压得人喘不过气来。有同学说，我们的快乐都少了！事实是这样吗？看前面几个学期的活动照片，回顾活动内容。感受难忘的快乐记忆。延续前期的内容与学生的兴趣点，并激发学生参与本节课的汇报活动中来。二、小组汇报，分享课前，小队进行了合作探讨，战果如何呢？让我们听听各小组的汇报。以小队为单位进行调查汇报。通过六个小组的汇报，让学生从多维度、多层面挖掘、体验学科中的乐趣，从而认识到生活中处处充满快乐，只要你善于发现、善于创造，就能在苦中寻找到快乐。三、指导提升，聚焦1、听了大家的汇报，让我感受到大家乐观而开朗的生活态度，你们是在宣告：尽管学习紧张，我们依然快乐！2、老师有个发现啊，除了有忙里偷闲同学间开个玩笑获得的快乐，以及助人之乐，大家的快乐大多是与学科有关的?那么，学科中是否只有那点快乐呢？我们以语文学科为例，大家探讨一下学语文有哪些快乐呢？3、看，“兄弟齐心，其利断金。”说得一点不错啊，光语文学科，就有这么多快乐，足以开个“语文俱乐部”了。那么还有哪些学科也富含着快乐呢？4、看来，各科皆有特色，快乐自在其中。我们或许还可以有“数学俱乐部”“英语俱乐部”呢最近，我们将迎来英语节，科技节，数学节等节文化，借助节文化，我们就以自己的喜好组成临时小队，聚焦一门学科，深度挖掘蕴藏在其中的快乐。俱乐部的部长就是各学科的课代表，为本学科的快乐，找到必要的证据，并重点体验。小队讨论学习语文的快乐。一小队发言，其他小队补充。（1）阅读之乐。（2）作文成功之乐。（3）星星榜0记录惩罚之乐（4）获得新知识之乐。学生自由发言，畅谈。临时小队开展活动：设计活动方案。三、畅谈收获，延伸1、其实，每一门学科都有其独特之处，我们只要善于发现学习中的快乐，就能找到前进的动力。希望大家在一个星期的调查、采访、体验中，能获得更多、更丰富的快乐！下周的班队课上，我们用自己独特的形式来与大家分享快乐！学生一起期待一周的探寻活动。进一步升华学生的感受，让他们带着思考，带着期待走出课堂。进入下一个系列活动小队寻找快乐。反思重建钱红霞老师初建二稿班队活动设计方案班级：六(3)人数：46课题：慧眼发现学科乐日期：2011年11月一、活动目标：1、借助小队的力量让学生初步找到多元的“快乐”，提升学生快乐的品位，润泽紧张的毕业班学习生活。2、结合学校的“节文化”，让学生临时组建小队，策划“寻找快乐”的方案。3、进一步培养学生的探究水平，借助临时小队的力量促进学生的合作能力的有效提升。二、制定依据1、活动背景：本学期，我们六年级的班队活动根据六年级这个特殊的年段围绕“爱”设计了三大板块的内容，分别是爱社会、爱家庭、爱学科。本月做的是“我爱学科”的主题。到了六年级，学生学习完全没有了五年级时那般规律，第一天，搭班的曾多年教学毕业班的老师就让“紧张”悄然弥漫开来，于是各科老师、各项作业、练习、测验。上课做，下课做，仿佛有做不完的作业，讲不完的题目虽然我已利用多节班队课进行心理疏导，让他们以积极的心态适应周围的环境，然而学生忽上忽下的情绪令人担忧。不仅是老师施加压力，而且家长也会在这个阶段特别紧张，特别在意毕业成绩，所以也会拼命施加压力。每一次练习的分数都是对他们心理的严峻考验。在这样的氛围中，如何帮助学生调整好心态，引导他们找到科学的方法，尤其是要引导他们找到学习的快乐，这样学生学习才有动力，才有效率。另一方面，学校这一学期的“节”文化也比较浓，数学节、英语节、科技节、国学课堂，语数英、科学都涵盖在节文化里，如果能好好利用好这些契机，将是开阔学生视野、增强学习兴趣、积累科学方法、提高学习能力的大好节点。第三方面，考虑到六年级学生的年龄特点，他们的心智在小学阶段达到顶峰，合作探究的能力也应更上层楼，为进入高一级学校做好充分的准备。所以，我们在前期的各次活动的基础上，在学生原有的水平上，完全放手让学生去研究、实践。2、学生分析：升入六年级，学生的学习生活一个字可以概括：苦！经过前两个月的过渡，现在正值学习压力重，学习情绪非常紧张的阶段，积极进取的学生追着赶着，拼命苦学，唯恐落后；学习中等的学生稍有不慎就会落在后面，垂头丧气；暂时落后的学生更会因为压力过重出现“破罐破摔”的心理根据调查，学生普遍觉得六年级的学习生活很苦，主要是作业量多，压力大，课堂知识难度高，知识量大，来自家长的、老师的压力，有的甚至自加压力，导致，睡觉晚阅读、活动的时间很少。都说压力可以转化为动力。但经过我的观察，尽管学生的心理压力大，但在日常的学习中，还是出现很多不良的习惯，让人忧心忡忡：（1）不会合理利用时间，课后一边嬉戏一边做作业，上课铃响才想起没上厕所；（2）畏难情绪，遇到难题要么寻找同学帮助，要么空着等老师讲解；（3）有了错误不及时改正，且不善于记录错题，然后有针对性地练习，时常出现反复错误的现象；（4）作业只求做完，不求做好。心中缺乏明确的努力目标，比较盲目。同时，我觉得在紧张的学习中，更不能缺少快乐的元素。如何放大快乐的价值，我们需好好思考。在对学生现有的快乐分析后也发现，大多学生认为的快乐还是片刻休息的欢愉，忙里偷闲时的小笑话，小幽默，部分学生认为自己的进步，阅读书籍的数量上升，做题时的成就感，好成绩的取得也是自己的快乐。鉴于以上的分析，本次活动将多个节文化融入班队课中来，让学生自由组合，形成“爱数学”“爱英语”“爱语文”“爱科学”“爱体育”“爱综合”等临时俱乐部，展开“寻乐”的调查与研究。提升学生“快乐”的品位，发现更多“快乐“的价值。三、系列设计：乐在学科中1、慧眼发现学科乐2、小队体验学科乐3、学科之乐齐分享 活动过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入1、我们是七彩阳光读书中队，读书、快乐、阳光，是我们一直追求的目标。然而，进入六年级，我们的每日一评中经常出现这样的内容。2、难道到了六年级，快乐真的离我们而去了吗？ 请看引导学生回忆以前快乐的学习生活3、是啊，快乐其实就在我们身边，需要我们用心去体会。1、出示学生写的每日一评片段。请同学读一读。2、看前面几个学期的活动照片，回顾活动内容。感受难忘的快乐记忆。（语文活动、体育节活动综合实践活动等的照片）3、出示谢一丹的其实，真好，学生读后谈感受。延续前期的内容与学生的兴趣点，并激发学生积极参与到本节课的活动中来。二、指导提升，聚焦1、“其实，真好！”这是一种乐观开朗的生活态度；这是在宣告：尽管学习紧张，我们依然快乐！这是在提醒：虽然学习有些苦，但我们应该苦中作乐，更要学会苦中找乐！2、我们每天的生活与学科息息相关，那我们能否有一双慧眼，从学科中发现快乐呢？今天我们就来开展（出示班会主题：慧眼发现学科乐）主题班会。我们先从被大多数同学认为枯燥乏味的数学学科中找找快乐吧？小队可以讨论一下，然后再交流。3、看，光数学学科，我们就发现了这么多快乐，足以开个“数学俱乐部”了。其实，各科皆有特色，快乐自在其中。近阶段，我们将迎来英语节，科技节，数学节，体育节等节校园文化节，借助节文化，我们根据自己的喜好组成临时语、数、英、体、科、综合六个临时俱乐部，各学科课代表就是各俱乐部部长。下面开始重新组队。为了方便活动，各队以7-8人为宜。开始。好，各队组建完成，请各俱乐部部长带领成员聚焦学科，深度挖掘蕴藏在其中的快乐，完成一份活动方案。 小队讨论学习数学的快乐。一小队发言，其他小队补充。师帮忙整理归类。（1）解题之乐。（2）思考之乐。（3）研究之乐（4）新知之乐。（5）实践之乐组成临时俱乐部。（组队中的资源：顾全大局、协调、谦让、合作）临时俱乐部开展活动：设计活动方案。小队汇报借助小队的力量让学生初步找到多元的“快乐”，提升学生快乐的品位，润泽紧张的毕业班学习生活。结合学校的“节文化”，让学生临时组建小队，策划“寻找快乐”的方案。进一步培养学生的探究水平，借助临时小队的力量促进学生的合作能力的有效提升。三、畅谈收获，延伸1、我们常说“阅读之乐乐无穷”，听了大家刚才的汇报，我想说：学科之乐乐无穷“。希望在接下来一个星期的调查、采访、体验中，大家能获得更多、更丰富的快乐！下周的班队课上，用自己独特的形式来与大家一起分享学科之乐！学生一起期待一周的探寻活动。进一步升华学生的感受，让他们带着思考，带着期待走出课堂。进入下一个系列活动小队体验学科乐。快乐真的少了吗 记六年级组班队初建研讨活动 快乐真的少了吗 记六年级组班队初建研讨活动11月22日下午，六3班教室里，慧眼发现学科乐的班队活动正真实自然地进行着。六年级组老师以一颗挚爱学生的敏感之心，从学生的每日简评、日常言行中捕捉到了学生面对学业加重的烦恼内心，并联系科技、体育、数学多个主题节即将到来的学校活动背景，精心设计了“学科之乐乐无穷”的系列活动。“慧眼寻乐”是开篇的第一章。活动中，钱红霞老师循循善诱，巧用一篇篇学生的日常文字聚焦烦恼，引发共鸣，启迪转向快乐的角度；同学们在小组的热烈研讨，全班的交流碰撞中逐步挖掘了学科中蕴藏的智慧之乐、成功之乐、实践之乐一个个以课代表为临时部长的俱乐部成立了，一份份促成快乐体验的活动策划初步成形了，一种种激动人心的期待酝酿积淀了活动后，六年级组班主任和分管德育的吴校长、学生发展处的顾老师进行了深入的探讨，对发现、策划、体验之间的逻辑推进关系有了新的梳理；对快乐的内涵、外延有了新的丰富；对学生的能力、特征有了新的把握我们衷心期待，明天陈亚兰老师的重建活动更有效！有这样一群心系学生的班主任，有这样一种扎根日常的研究态度，有这样一份真诚携手的合作氛围，相信龙小的学子们一定能战胜一切烦恼，快乐前行！陈亚兰老师重建三稿 二零一一年十一月二十三日“新基础教育”研究活动安排表研讨时间：2011年11月23日 研讨主题：班队活动与学科教学整合议程时间活动内容地点责任人合作团体参加人员下午11:05-1：45班队课慧眼发现学科乐多媒体教室陈亚兰六年级组全体班主任22:00-4:10合作研讨会议室袁校长顾惠芬班主任团队、孝都小学代表相关工作安排：工作内容责任人或团队茶水 水果五年级组多媒体、会议室设备钱雨宁 活动摄影、报道戴晶晶研讨实录杜逸活动联系 接待顾惠芬 徐建锋友情提醒：请参加活动的老师和学生提前5分钟到达相应地点。班队活动设计方案类型：主题班队学校：新北区龙虎塘实验小学 班级：六（1）人数：50教师：陈亚兰活动主题：学科快乐搜搜搜活动时间：2011年11月23日一、活动目标：1、借助小队的力量让学生初步找到多元的“快乐”，调整好心态，创造紧张的毕业班学科生活中的乐趣。2、结合学校的“节文化”，让学生临时组建小队，为策划“苦中找乐”的活动方案做好准备。3、进一步培养学生的探究水平，借助临时小队的力量促进学生的合作能力的有效提升。二、制定依据1、活动背景：本学期，我们六年级的班队活动根据六年级这个特殊的年段围绕“爱”设计了三大板块的内容，分别是爱社会、爱家庭、爱学科。本月做的是“我爱学科”的主题。到了六年级，学生学习完全没有了五年级时那般规律，第一天，搭班的曾多年教学毕业班的老师就让“紧张”悄然弥漫开来，于是各科老师、各项作业、练习、测验。上课做，下课做，仿佛有做不完的作业，讲不完的题目虽然我已利用多节班队课进行心理疏导，让他们以积极的心态适应周围的环境，然而学生忽上忽下的情绪令人担忧。不仅是老师施加压力，而且家长也会在这个阶段特别紧张，特别在意毕业成绩，所以也会拼命施加压力。每一次练习的分数都是对他们心理的严峻考验。在这样的氛围中，如何帮助学生调整好心态，引导他们找到科学的方法，尤其是要引导他们找到学习的快乐，这样学生学习才有动力，才有效率。另一方面，学校这一学期的“节”文化也比较浓，体育节，数学节、英语节、科技节、国学课堂，语数英、科学都涵盖在节文化里，如果能好好利用好这些契机，将是开阔学生视野、增强学习兴趣、积累科学方法、提高学习能力的大好节点。并且尝试打通学科到活动、从活动到学科的通道。第三方面，考虑到六年级学生的年龄特点，他们的心智在小学阶段达到顶峰，合作探究的能力也应更上层楼，为进入高一级学校做好充分的准备。所以，我们在前期的各次活动的基础上，在学生原有的水平上，让学生去策划、实践、体验。2、学生分析：升入六年级，学生的学习生活一个字可以概括：苦！经过前两个月的过渡，现在正值学习压力重，学习情绪非常紧张的阶段，积极进取的学生追着赶着，拼命苦学，唯恐落后；学习中等的学生稍有不慎就会落在后面，垂头丧气；暂时落后的学生更会因为压力过重出现“破罐破摔”的心理根据调查，全班50个学生中有24个学生觉得六年级的学习生活很苦，21个学生觉得有点苦，4个学生觉得不苦。主要是作业量多，压力大（48个学生觉得压力大），课堂知识难度高，知识量大，来自家长的、老师的压力，有的甚至自加压力，导致睡觉晚，阅读、活动的时间很少。都说压力可以转化为动力。但经过我的观察，尽管学生的心理压力大，但在日常的学习中，还是出现很多不良的习惯，导致学习效率低下，让人忧心忡忡：（1）不会合理利用时间，课后一边嬉戏一边做作业，上课铃响才想起没上厕所；（2）畏难情绪，遇到难题要么寻找同学帮助，要么空着等老师讲解；（3）有了错误不及时改正，且不善于记录错题，然后有针对性地练习，时常出现反复错误的现象；（4）作业只求做完，不求做好。心中缺乏明确的努力目标，比较盲目。缺乏主动性。同时，我觉得在紧张的学习中，更不能缺少快乐的元素。如何放大快乐的价值，我们需好好思考。在对学生现有的快乐分析后也发现，大多学生认为的快乐还是片刻休息的欢愉，忙里偷闲时的小笑话，小幽默，部分学生认为自己的进步，阅读书籍的数量上升，做题时的成就感，好成绩的取得也是自己的快乐。和大家在一起活动时的快乐也很值得回味。鉴于以上的分析，本次活动将多个节文化融入班队课中来，让学生自由组合，形成“爱数学”“爱英语”“爱国学”“爱科学”“爱综合”“爱体育”等小队，展开“寻乐”的调查与研究。提升学生“快乐”的品味，发现更多“快乐“的价值。三、系列设计：1、学科快乐搜搜搜2、小队寻找学科乐3、学科之乐齐分享 活动过程活动环节教师活动学生活动设计意图一、导入向日葵中队，向着阳光，智慧随行，快乐远航！同学们，这是我们的班级口号，也是我们一直追求的目标。然而，进入六年级，根据我们的调查，有48个同学说，压力压得人喘不过气来。24个同学觉得六年级的生活很苦，21个同学说比较苦， 21个同学说，我们的快乐都少了！事实是这样吗？1、请大家谈谈你的看法。2、经过大家的发现，很多同学找到了课间或活动中的快乐，学科中的快乐很少吗？3、引导学生苦中找乐。这节课，就让我们带上一双慧眼，去发现并创造学科中的快乐。（课件出示主题）课前看前面几个学期的活动照片，回顾活动内容。感受难忘的快乐记忆。学生自由畅谈。学生可以辩论，在争辩中发现、并认可学科中的快乐。延续前期的内容与学生的兴趣点，并激发学生参与本节课的汇报活动中来。通过大家你一言我一语的交流，让学生从多维度、多层面挖掘、体验学科中的乐趣，从而认识到生活中处处充满快乐，只要你善于发现、善于创造，就能在苦中寻找到快乐。三、指导提升，聚焦1、我们以语文学科为例，大家探讨一下学语文有哪些快乐呢？我们可以通过哪些活动来体验、创造语文学科的快乐呢？试着讨论并作好记录。（1）引导小队讨论。（2）小队交流。3、引导学生成立学科俱乐部。俱乐部的部长就是各学科的课代表，像语文学科那样，发现其中的快乐，并思考一些活动去体验、创造本学科的快乐。4、小队交流初步设想。小队讨论学习语文的快乐。一小队发言，其他小队补充。（1）阅读之乐。（2）作文成功之乐。（3）星星榜0记录惩罚之乐（4）获得新知识之乐。学生自由发言，畅谈。临时小队开展活动。记录发现，初步完成活动初步设想。聚焦语文学科快乐的发现，并设想体验、创造本学科的快乐的活动，打通学科学习和活动。让活动促进学科学习。引导学生领悟语文学习不同层次的乐趣。发散到其他学科，语数英是主学科，是学生感到特别苦的学科。体育、科学，正好有文化节。其他术科就归为一个小队，既方便开张活动，也为发现这些学科的调剂作用。三、怀揣期待，延伸1、我们将利用夕会课的时间来继续论证我们的设想是否合理，下节课，我们将一起来策划这些体验快乐、创造快乐的活动。让我们一起期待吧！学生一起期待一周的探寻、策划活动。进一步升华学生的感受，让他们带着思考，带着期待走出课堂。进入下一个系列活动小队寻找快乐。反思重建合作研讨融智慧班主任节系列报道之三 合作研讨融智慧龙小第二届班主任节系列报道之三（龙虎塘实验小学与孝都小学开展校际班队研讨活动）本周三下午，龙虎塘实验小学与孝都小学开展了校际班队研讨活动，全体班主任教师及二实小袁文娟校长全程参与了此次活动！陈亚兰老师执教的学科快乐搜搜艘主题班会，针对六年级学生学业繁重，心理压力增大这些毕业班学生面临的客观问题，引导学生用慧眼发现学科生活中的快乐，并进而重点以语文学科为例，引导学生调动自己的聪明才智，设计丰富多彩的学科活动，创造快乐、体验快乐、延续快乐。孝都小学的教师代表对陈老师的课堂给予了充分肯定。认为：这节班队研讨课是陈老师班级常态化活动的真实缩影，教师有较强的学生立场，并善于引导学生围绕感兴趣的问题提出不同的观点，学生具有很强的思辨意识，教师具备很好的课堂调控能力。二实小袁文娟校长对陈老师敏锐捕捉学生特殊成长时期存在困惑的能力表示肯定，对六年级教研组重视初建，反思、重建，再到更深入反思的扎实严谨的研究态度高度赞赏。认为，只有扎根常态，班队工作的研究才会不断走向深入，班队课独特的育人魅力才会真正得以彰显！最后，班队负责人顾惠芬老师对本次活动进行了总结，指出：在追求减负增效最佳实现途径的过程中，在汇聚全员育人力量的努力时，正确处理班队课与学科教学的关系；拓展班主任工作的时间和空间；增强班队研究的实效性是成就学生，发展教师的必由之路。我们需要不断开放视野，拓展思维，这样，学生的快乐将会更为具体，教师的职业幸福感也将随之而来！碰撞反思11月23号 班队研讨记录张老师：我第一次校际交流，我们龙虎塘小学是一位优质的小学，我们今天我的思想深处是为我们提供一个很好的机会，一进来，我就做好了认真的学习准备。在上课前，我就了解到陈老师上班队课很厉害，我觉得很多好的地方之前也说了，我就不赘述了。陈老师的方案设计制定的依据有两大块，那么我读完活动背景后六年级的班队课平时开展的很扎实，我真的要好好学习。第二个学生分析我觉得陈老师在设计之前很深入的了解六年级的学习状况，是一位很了不起的班主任老师。老师这一块我觉得陈老师的教学机智令人欣赏，老师在倾听时会及时的进行点播和提升，去关注没有关注的地方。老师课前预设很充分，其中有一个采访的环节，老师提前预设的同学，让这个学生说一说学生的课前预习工作。还有就是善于倾听老师的发言。老师在上这一堂课老师很关注多方面的问题，快乐搜搜搜，最后一个环节我们发现学生分组不理想时该怎么做？而是让学生说一说该怎么做？说了来引导11人小组的同学，让他们自己反思是不是可以向他们学习！从学生来看，今天我发现六年级的孩子想的很多，但是今天他们没有发现冷场的现象，他们投入积极性很令我佩服，是一堂课前学生都不知道的课，但是他们出口成章，都能提出自己独到的见解。第二个他们善于倾听，他们听得很认真并且思考提出自己的看法。还有就是他们思辨能力和学习能力很强。再一次感谢你们能给我一个这样的学习机会。芮老师：今天我是第五年当班主任，这个是第一次正式的 听班队课。首先陈老师教学目标很明确清晰，设计的内容贴近实际，引导学生热爱学习。我觉得发挥了学生的主体作用，他们很积极参与活动，他们有很大的收获，很善于合作。整节课出现了小波折，但是陈老师用自己的教学机智解决了问题。她很好的渗透选择的思想教育很深刻。目标达成度高，他们得到了真切的体验。袁校长：今天的 活动刚才很多老师讲到了意义和价值之所在，选题从学生中来，通过一系列的活动达到引领学生更快乐的成长，意义深远，从这一点上可以看出老师很敏锐，抓得住问题，抓得准问题。另外老师很有角色意思，有责任感。通过这样的的活动，能够把自己的追求变成现实状态。第二个就是能够比较清晰年级组的活动的研讨，呈现了一个过程结构。我想如果我们每个年级组都能够比较好的研讨机制，整个学校就会有整体的提升。班队需要日常的积累，还要考虑你如何上，一边上一边是不是有研讨的促进。如果日常化了，能够越做越好。第三个整个班级很乖巧。一部分同学表达能力很强，不仅仅是流利。整个互动信息量很大，涉及很多。呈现的资源也很丰富，是一个很有研讨意义的班队课。我们在一起探讨，我们可以有哪些思考的纬度。如学科设计的主题是找学科快乐，如果完整地说就是学科学习的快乐。学科学习的过程中行为的外显，要承担学习的任务，要参与相关的合作探究活动，有师生的交往互助，从个人的成长发展来看，学习进步了，能力提升了，取得了好的成绩。里面就有了体验，情绪的体验那就是快乐。当然体验是多元的，今天我们要讨论的是快乐。对于这样的体验比幸福走的更近一些，但是它们有共同之处，不同的人对快乐幸福有不同的理解体验表达和追求，在这个意义上来讲，这个快乐很难说，没有对错好坏之分。首先第一个要尊重学生的体验，这个是对快乐的直接的体验方式。第二个层次是能够很开心的做自己的事情，第三个是能够完成一个工作，还有更深层次的，战胜困难，小我和大我之间的关系把握，每个人的关系体验不一定相同。另外一方面我们要放大快乐的经济影响力，我们要考虑把握一个是普遍意义的快乐，还有一个积极意义的快乐要放大。还要放大具有成长意义的快乐。从学科育人价值来想，育人价值是教育者的表达。我们要把教育者的表达来转化为学生的学习生活，在过程中他的具体的可感的学习活动、表达、内心体验和成功收获等。如果这样的转化能够做到无痕的话，育人价值能够体现。我们再来看具体的活动。进一步完善，要处理好这样几个关系。第一个是调查。学生分析里面谈到学习生活苦，但是学生的不快乐不仅仅是这个方面，48个学生觉得压力大可能是要求高了、更加综合了等，还有就是无形中的压力还有家长和老师的期待。21个人快乐少了。整合起来就是烦恼，从烦恼到快乐我猜测是不是和这个有关。当初你们要让他们写的是苦压力。如果你调查的是烦恼，就可以是解决烦恼，这样内在关联性就更好了。如果要谈快乐，你觉得你快乐吗？为什么，一下子揭示出内在的关联性。第二个对于快乐的理解。我觉得个人理解在活动中呈现出具体化，这样才能生动，才能促进其他同学的迁移，学生的思路很好。还有就是一个表格，很丰富的情感体验抽象化了。用生活中的经历和体验来说话。还有就是活动设计我们需要考虑到类的差异，来指导学生辩证的看问题。对于口才比较好的，能够得到表达的机会是一种快乐，而内向的学生则是痛苦，要顾及学生的差异。针对不同的现象，采用不同的方法。3、开放与聚焦。语文学习中寻找快乐，我们要具有学科性，把最具有学科特点的因素找出来，（生1：搞笑，浅显的体验；生2：咬文嚼字：具有学科特点；生3：辩论赛，思辨；生4：参加学生拓展活动）可以稍微理一理，有一个聚焦，特别具有语文性的，可以放大。4分组和后续活动的关系。今天是根据喜欢给了他们的参照，你想探究哪个学科，然后追问。还有人数不一定要限定，给他们自由选择。面对压力，怎么样调整好心态，辩证的看待烦恼和压力，适当的渗透解决方法，这样一来整个活动线索更清晰，学生对快乐的体验更多元，会更加深刻。谢谢大家！尝试，让模糊走向清晰班队学科快乐搜搜搜教学反思 陈亚兰进入六年级以来，一直感到有种不适。跟不上毕业班这种紧张的学习生活节奏。学生的反应更为强烈。他们坦言到了六年级，快乐变少了，负担变重了。我无法改变这种现实，只能让学生调整心态，在紧张之余创造学科中的快乐，倡导快乐学习、智慧学习。这也是升入高一级学校后必备的学习品质。在这样的想法的驱使下，我