美在小学语文教学中蔓延.doc

美在小学语文教学中蔓延如东县栟茶小学 吴国珍电话：84355932邮箱：摘要：语文课程标准指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”同时还要“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣”。因此，在小学语文阅读教学中，审美教育占有特别重要的位置，它要求教师要充分借助教材中的美育因素，对学生在自然美、社会美、艺术美诸方面进行审美教育，使学生逐步提高审美鉴赏的能力。我在教学时，根据课文内容的特点，启迪学生的美感，帮助学生在引导中去感知美、在诵读中发现美、在分析中理解美、在想象中拓展美、在延伸中创造美。同时，也对学生进行了比较扎实的语言训练。关键词：感知 发现 理解 拓展 创造 美一、“美”在引导中感知要启发学生感知美，就必须利用审美对象的形象性与直观性。在教学烟台的海时，我先运用多媒体让学生观看介绍“烟台的海”的动态教学课件，然后再让学生看课文的插图，又配上音乐，为学生范读课文，让学生初步感知烟台的海美丽的景色，特别是“冬天烟台的海”的美，并要求学生在听读完课文以后，描述一下自己所看到的景象和说说自己的最初印象。学生在悦耳的音乐声中，一边听我朗读课文，一边欣赏着眼前秀丽的“烟台的海”图，小脸上无不显露出欣喜、满足的的神情。听完我的朗读后，小手不约而同地高举，争先恐后地描绘自己所看到的画和自己的感受。学生们的积极表现，怎能不令人欣慰呢？学生在不知不觉中感受到烟台的海的美。二、“美”在诵读中发现诵读可以唤起学生的审美注意，是语文审美教育的起点。在语文教学中，教师可以抓住语言固有的韵律美，以朗读为教学的核心，引导学生体会课文中的思想感情。教师组织学生诵读，一方面可在语境中学习掌握生字词，另一方面使学生获得语言的畅达美感，从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考、品味赏析，再由文及意引导学生正确理解文章的思想性，把握作者的感情脉搏，与作者产生共鸣，从而产生审美效果。如桂林山水一课，作者不仅用词十分准确，而且句式也非常讲究，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口，把水的“静、清、绿”和山的“奇、秀、险”表现得淋漓尽致。在学习这类句子时，教师应引导学生反复诵读，分析各分句的结构联系，使学生品味句中的韵味，在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水的秀丽景色和对祖国山河的喜爱之情。三、“美”在分析中理解“语言是文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品中美的语言，从语言美中获得美的享受。教材中的古诗、散文等都是语言的精华，文章语句生动形象，富有诗情画意，教学时要将学生带入特定的语言环境中，让学生认真分析，细细品味，从中发现文章中优美的语言。例如：我在教学苏教版小学语文第十二册我们爱你啊，中国这篇课文时，我饱含深情地用磁带播放了歌曲我爱你，中国，优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国，碧波滚滚的南海，我不失时机地板书课题我们爱你啊，中国。然后出示教学挂图，指导学生欣赏祖国风光，让学生目睹祖国的壮丽山河。学生耳闻目睹后，爱国之情便在心中涌动，带着这情怀我让学生自读课文。然后让他们谈谈最喜欢这首诗的哪些地方，并说说为什么？可见，我在课堂上若抓住一些微妙的动作和片言只语，抓住一些稍纵即逝的感受，及时诱导学生放飞思维的空间，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有的学生说喜欢第一节，“跳出东海的碧波”，“依然是群星闪烁”“银装素裹”“盎然的春色”等短语告诉我们祖国幅员辽阔；有的同学喜欢文中优美的词语“清奇俊秀”“浓妆淡抹”“云雾飘渺”“波澜壮阔”，这是意料之中的，爱美之心，人皆有之；有的同学说第三小节让他知道了祖国有许多闻名世界的名产。一个学生说喜欢“我们爱你奋斗书写的史册，汗水浇灌的硕果。松树的伟岸，梅花的高洁，博大的胸怀，恢弘的气魄。”问他为什么，他却答不上来。问班级其他同学，也都说不出所以然。于是，我引导学生联系旧知，问：“我们学过赞美松树的诗歌吗？”小谨同学脱口而出“要知松高洁，待到雪化时”，小颖紧接着说“大雪压青松，青松挺且直”，我又问“赞美梅花的诗学过吗？谁来说一说。”“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”“遥知不是雪，为有暗香来”大家争着发言，由此既能受到情感熏陶，流淌着人文美的暖流，同时获得美的启迪，整个课堂充满了活力。四、“美”在想象中拓展我们的教育对象是小学生，他们受教育及生活阅历的局限，对事物的认识力不高，因此教师除了要鼓励他们展开大胆的想象外，还得教给他们想象的方法，让他们在想象中不断体味文章所表达的美的意境。在教学中，教师要充分挖掘教材本身的特点，凭借事物的特征，根据事情的发展，联系学生生活实际，让学生合理想象，提高学生的想象意识和审美能力。如在教学狼和小羊一课中，狼凶狠狡猾，羊弱小善良，在课文结束时，作者留下了一个悬念给读者，狼向小羊身上扑去，那么小羊到底是被吃掉了呢？还是获救了？在这里笔者就让学生展开想象。有的学生说：“狼一下子扑了空，撞死了。”有的学生说：“正在这时候，猎人赶来救了羊。”这些回答体现了孩子们对善良的倾向性和对恶的深恶痛绝，也体现了学生对美的追求和善的一面，这样利用生活中的积累、贮存，并加入丰富的想象，使美的感受不断加深。六、“美”在延伸中创造审美教育的最高境界是能够创造美。黄山奇松一课的教学让学生感受了黄山的美丽风光，看到了黄山奇松的美丽姿态，同时仿佛听到了黄山奇松温馨、热情的语言，体会了文章的情感美。我就利用这些，设计了这样的问题：“今天这节课上，我们饱览了神奇秀美的黄山奇松，现在，你最想做什么呢？”学生们说出了各种想法，有的说：“我想到黄山去看看黄山的奇松。”有的说：“我想把我想象到的黄山奇松画下来。” 我又进一步指导：“我们现在最能做的是什么？”学生们更积极了：“可以画黄山奇松！”“可以写我想象到的黄山奇松。”于是，我布置学生课后做一项作业：可以画一幅描绘黄山奇松的画，也可以写一篇关于黄山奇松的文章。不久，从学生交来的作品中，我看到了一幅幅美丽的图画和一篇篇描写优美的文章。创造美提高了学生的审美能力。美在语文教学中处处存在，对于