工大景观分析.doc

南京工业大学江浦校区景观调研报告南京工业大学园林景观调研分析报告 班级：建筑1202班姓名：刘肖蕾日期：2015.11.15指导老师：张凯云一、分析工大校园景观规划是如何结合地形展开的调研对象：工大校园的地形走势、地段分区、景观总体规划和布局。调研目的：通过周围环境入手，从整体到局部来总结南工大景观环境的特征，和各部分的关系。调研分析：南京工业大学江浦校区选址于江浦大学城，前临长江，北依老山国家森林公园。基地处于老山山脉丘陵地带，南北长为2220m，东西宽920m，南面为联系城区的主干道。基地地势南低北高，是被多座小丘陵分割的多道冲击地。用地比较零散，山地树木茂盛，基地随处可见背面老山森林公园的优美景观。校区的景观规划，从地形入手，划分分区，因地制宜，组织交通，创造景观。地处国家森林公园山脉余脉，将校园地形与生态环境及森林公园景观结合，并且利用地形与景观突出校园特色，整合各个分块区域，使其成为有机统一的整体，同时如何利用地形分隔空间，这几个问题是校园景观规划的关键所在。校园的景观特点，有三个方面。第一点是山青水秀，将凸地形和凹地形的造景特点发挥到最大，充分利用高差，制造人工水景。规划在尊重原有的生态环境的基础上，散点式、自由式的灵活布置建筑，以镶嵌于山林的院落式的建筑布局来营造现代大学的书院气氛。老山山脉在基地内呈现指状渗透的态势。这种建筑穿插在绿林间的做法，顺应了地形的同时，增加了观赏的趣味性。基地的腹地为中央森林公园，公园为小山坡，分流主干道人流，也是基地中绿化造景的有利部位，对于南部园区的视觉效果起到了背景的作用。水体与山体呈反向渗透关系，各组团均形成背山面水的形式，促使建筑与生态空间实现最大程度的融合，也使得北面森林自然景观渗入校园空间里，融为一体。同时，校园内山体与基地外生态环境形成连续的生态脉络，共同构建一个开放和连续的生态系统。 整个浦口校区被校内一条主干道江浦大道分为东西、北面三个部分，西面规划主要为学生生活区域，其中有学生公寓，学工食堂，商业店铺等等。东面规划主要为教学区域和活动区域，包括教学楼，办公楼，体育馆，体育场，还有浦江学院宿舍。北面为水塔、山林、水景。作为地势最低的西面生活区，由一条山路与主干道分隔开，对视线上也有天然的遮挡作用，整体规划上也有了动静分区的效果。地势较缓，呈带状分布楼房，适宜学生活动多的功能区域。宿舍楼均背山而建，引入山景，开辟小路。东面的教学区域地势相对较缓，建筑分布集中且密度较大，沿着主干道依次布局，往北部方向延伸。丘陵地带则大量设置绿化，来缓解建筑和道路关系，起到承上启下的作用，在一些微景观处，还有，引导、遮挡、美观、分隔、点睛、收音的作用。北面部分的地形较复杂，以中央森林公园为界往北，地势越来越陡峭，有大面积片状式绿化环绕道路和建筑，形成包围的态势。最高点水塔坐落在山体坡上，四周分散点状式的绿化和水体，突出轴线和中心位置。第二个特点，表现在新区与旧区的融合改造。规划以整体设计的理念为指导，从全局出发充分考虑旧区、新区及发展用地的关系，并将三个部分作为一个整体进行规划设计，新区与旧区既以山体绿化合理分隔，又以景观步行带与外圈环路相连，形成有机融合的整体。规划保留难免原有的教学区，在中部山谷布置第二教学区，形成两个教学中心的均衡布局。在两个教学区之间，利用原有水系设计宽阔的步行带，最大程度地减少中间干道面临的交通压力，同时也为联系和整合新旧校区的资源奠定基础。第三个特点，是以人为本的校园平行分区布局与人性化的景观造型。规划以人为本，以步行尺度为基准，采用教学区与生活区平行布置的分区，从而能较好地解决大型山地校园的校内联系与使用的问题。教工生活区与学生生活区形成一个倒“L”形布局，与略成“L”形布局的教学区相吻合，从而使教学区与生活区域为紧密联系的一个整体。各区之间通过以步行道为主的轴线联系，并将距离控制在适于步行的尺度内，是学生能方便地往返于各区，并能欣赏途中优美的生态景观。交通系统设计遵循“人车分流，步行优先”的原则，结合起伏的地形，形成外圈环路与内部步行道结合的交通系统。曲水景观步行带，以及学术轴和生活交往轴在教学区与学生生活区内部组织了舒适、流畅的步行流线，并相互联系形成一体，构建了完善的步行网络。第四特点，山地园林以园为核心的多中心格局。规划借鉴山地园林的空间组织方式，由建筑围合而成的各种形成的院落重重相连，分合有度，形成一种“建筑中有园林，园林中有建筑”的布局，塑造人性化的校园尺度和富有园林气息的空间机理。各组团分区均以园林（水面、山林）成为各组团中主题各异的交往中心。校园整体环境塑造以原生态的自然环境为主，将组团式的建筑群体融于自然环境中，营造以连续的生态脉络为骨架的公园，使优美的山水景观成为校园环境的核心。局部分析：1. 校前区：校前区沿南面干道布置，以入口广场轴线为中心，围合布置行政中心，校园管理中心等建筑。校前广场结合门前大片的荷塘，入口轴线正对老山山脉，形成背山面水的生态校园入口景观。2. 教学中心区。教学中心区由原有的教学区和新建的两个教学科研区组成。教学中心区和新建的两个教学科研区组成。教学中心区位于基地的中部，并从南到北依次布置，南面教学区以水面为中心，北面教学区以山林为中心，并顺应地形形成曲折有致、高低错落的园林式教学空间。规划将整个教学区置于“山水相抱，水绕山行”的大自然的怀抱中，将背面森林公园自然景观引入教学区，是自然与建筑相互交融、渗透。3. 学生宿舍区。学生宿舍位于基地的西面，与教学中心区隔水相望，两者平行布置，宿舍建筑结合地势，形成向中心谷地层层跌落的立面。学生区的出入口与西面规划道路相连，以便学生出行。4. 体育运动区。体育运动区分为南、北两区，主要的体育中心靠近城市道路，由南入口与之相连，可向城市开放，实现资源共享。体育中心的体育馆、游泳馆、田径场分布于两侧山头形成的山谷之中。5. 实习基地与产业孵化区。山脉的东面低地主要作为学校实习基地和高新产业孵化基地的预留发展用地，这样既可由山体阻隔其对教学中心区的影响，又有利于其与外部的联系。6. 教工生活区。教工生活区位于东北角谷地，结合山谷地形环绕谷地中心水面布置，以营造优美的生活氛围。7. 山体生态公园。将贯通校园的山脉划为生态保护区域，通过对杂草、杂树的处理，将其改造成为以原生自然景观为主的山顶生态公园，这样既保护了生态山林，又能实现建筑与生态空间的最大程度融合，并能将校园北侧美景引入，创造良好的教书育人环境。二、举例说明不同形式的水景在工大景观中所体现的作用调研对象：工大校园的不同水景，周围环境。调研目的：分析不同水景类型在景观设计当中的作用，以及和周围环境如何结合和融入。 调研分析： 水体虽小，但其作用也不可忽视，以下就从水体景观的形成、工程设计、水质及水质的要求、景观设计等方面进行论述。 水在常态下是一种液体.本身并无固定的形状，其观赏的效果决定于盛水物体的形状、水质、和周用的环境。水的各种形状、水姿，都和盛器相关。盛器设计好了，所要达到的水姿就出来了。当然这也和水本身的质地有关。一般来说。水要求是透明、无色、无味的。各种水体用途不同，对水质要求也不尽相同，个别的时候，也有人为了观赏需要，把水染色，水体周围环境的风、温度、光线等自然因素，也会影响水体观赏效果。例如风起云涌，波涛汹涌，水面倒影就无法欣赏:而温度下降，水结成冰，波光擞浇的湖面，变成光滑耀眼的冰场，观赏的趣味，使用的方向就聚然不同。光线对水体观赏效果更为明显，为了达到效果.往往要在水体中补充人工照明。而这时的观赏效果往往要优于白天的最佳景观效果。 水体赖以依存的容器，有两种主要的区别:一是自然状态下的水体，如自然界的湖泊、池塘、溪流等，其边坡、底面均是天然形成。二是人工状态下的水体，如喷水池、游泳池等，其侧面、底面均是人工构筑物。 而在构造水体的人工环境时，会有些特殊情况。如当水体的设计标高高于所在地自然常水位标高甚多，而该处之土质疏松不易持水，这时必须构筑防水层，以保持水体有一个较为稳定的标高，达到景观设计要求。例如现在常做的欧式观赏池。还有的水体设计中对水质有较商的要求，如游泳池、嬉水池，必须以过沈循环方式保持水质，或定期更换水体。这时必须构筑防水层，与外界隔断。从上面几点要求看，第一是强调水体的“量”即保持设计标高，实际是保持水量，也不受自然水位涨落的影响。第二是强调水体的“质”。因此，这时人工环境的水体必须要有一定的面积和容量限制，以控制工程造价和养护费用。因此，庭院水体能用自然的办法持水最好，一是节省投资和管理费用：二是取得生态平街，这是非常重要的理念如决定采用人工水体，要严格控制其规模，才不致背上一个旷日持久的包袱。 在本校校园内的水体设计还要注意到与人的关系，与周围环境的关系。比如，亲人性，引人靠近去观赏、停留；地形过度，分隔人流。与环境的关系可能表现在，是聚拢周围散落的景点，将它们联系起来形成整体；或者是散点水体，围绕在建筑边，丰富景观内容，增加空间层次。水体具有灵活、巧于因借等特点、能起到组织空间、协调水景变化的作用、更能明确游览路线、给人明确的方向感。这些均需要实地考察，因地制宜地实施，将山水园林的作用发挥到最大。举例：1. 校门口的水塘（1）作为景观主体。作为主入口处的门面，水景的设计必然成为视线的焦点，同时相当于隔离带，界定了校区与校外的区域，还将景色自然的融入到硬质铺地来，让人们在匆忙的行走过程中给予停留的空隙，带来精神上的满足和视觉上的舒适感，使得整个入口饱满而又不拥挤，安静又带有一丝波动，吸引人们来观赏。（2）改善环境，调节气候，控制噪音。矿泉水具有医疗作用，负离子具有清洁作用，都不可忽视。（3）水塘的宽度较大，形成了良好的隔音带，区分开闹区和校园静区，创造了静谧和谐的校园环境。水塘北面的跌落平台设计，又带来了更多的趣味性，把景观空间灵活运用起来，给人停留玩耍的余地。（4）提供观赏性水生动物和植物的生长条件，为生物多样性创造必须的环境。如各种水生植物荷、莲、芦苇等的种植和天鹅、鸳鸯、锦鲤鱼等的饲养。丰富了水景的造景效果，具有层次感，将处于静态的水池活跃起来，植物颜色饱和，高低错落，水生物穿梭其间，自由自在，给人闲适的景观体验。（5）倒影作用。安静的水池面将建筑倒影在水面，大大拓宽了空间尺度感，使该地景物构图更加完整，富有层次感，景色相容，与建筑呼应，相辅相成。宁静水面形成具凝聚力的空间，映射天空和周围景物。 2.浦江abc教学区水景浦江abc教学楼的周围，分布了几个大小不同、岸线曲折的点缀式的小水塘，水塘小而精致，小水塘间有流水相连通，联系紧密，包围着教学楼。水塘利用高差形成了流动的小水瀑，采用大块的深灰色石头铺底，被水流冲刷的平滑干净有光泽，水池中的水很浅，清澈见底，缓缓流走，声响清脆。池边叠放着扁方体的石块，看似随意的堆砌，给这片不大的水域增加了观赏趣味性，虽驻足性不强，但这细心的设计，让每一个路过的人都能被这流动的水景所感染，缓解疲劳和压力，带来轻松愉悦的心境。 这些植物、石头、水体与道路联系紧密，形成了一个完整的岸线。植物完整了岸线，水域柔化了道路的生硬，步行小路增强了水域的亲水性。步行道紧紧的和水相连，人们能够近距离观看到水上的景观，步行道与水景距离很近，不设防护措施，只围了一圈矮矮的踢脚台，把水景融入环境当中，让人们自然的感受它的魅力。这些点状分布的水池还有焦点作用，它们根据道路划分、铺地布置、地形变化而设计，放置在人行道两侧。岸线曲折，分合结合，宽窄变化，能控制流速，岸边种植水草。3.镜湖（1）提供了大量的公共空间亲水空间：在镜湖长廊上，水给你提供了无限的活动方式的可能，你能够在那里近距离接触水，或者靠着围栏望向远方、或者坐在台阶上垂钓、或者坐在台阶上静静地吹着风，多种选择，这就是这个平台提供的亲水空间，能够让你深深的感受到水域的无限可能。（2） 开敞空间： 镜湖属于混合式水域，半开放式。岸线曲折且缓和。步行道上种植了两排植物，在第二排植物的下面摆放了很多的休闲石椅子，座椅面对着水面，你可以舒适的在座椅上沐浴阳光和清风，可以和同学一起漫步在步行道上，可以一起面对着湖面观赏风景，这就是镜湖长廊的开敞空间，为你的生活方式提供了无限的生活方式，你可以在镜湖长廊里找到自己喜欢的活动方式。（3） 商业空间： 在镜湖长廊上，你可以选择去旁边一家奶茶店喝点饮料，你也可以选择买鲜榨的果汁，你更可以在在炎炎夏日喝上一杯冰镇啤酒解暑，这些的假日愉悦的生活享受这个地方可以帮助你完成。奶茶店南北向布置，面朝镜湖，充分利用镜湖景色创造价值。商业空间，为你的出行带来无限的享受。（4） 基地作用镜湖位置处于西侧的中心地带，是景观和地形的一个缓冲带。托浮山景，把四周散落的景点联系起来。与对面的中央森林公园山地相望。（5）观赏性和游玩性 水域提供了不同的生活方式，你可以远距离的观赏湖上的风光，不管是日出还是夕阳，不管是狂风骤降还是风和日丽；也可以从楼梯上下去近距离接触水，还可以走过湖边小路到对岸去一探风光。湖面有两处小亭子，打破湖面的宁静，视觉上有了更多的内容，同时也分割了水域，不至于一整条水平线轮廓。（6）人性化的设计在滨水长廊步行道上，面朝岸线的方向摆着一排一排的座椅供人们休息观赏之用，在旁边设置着垃圾桶，方便人们吃东西，还有旁边还有着路灯，还有那方便人们和咖啡喝果汁的摊位，无不在时刻满足着人们的要求，这些人性化的设计让人们在这片区域舒适的享受生活。三、结合实际环境情况说明植物与空间营造的关系。调研对象：工大校园的各种植物种类调研目的：在不同的环境中种植何种植物，其功能与空间营造的关系。调研分析：为人类创造高效、安全、舒适和健康的环境，合理安排土地和空间，调和人与自然的关系，是现代景观设计中的主要目的。相比传统的景观，现代景观规划设计主要是为人类和其他生物物种服务，强调人类、资源、环境均能够可持续发展，同时突出植物设计的重要作用，充分发挥其空间美化功能、构成功能和生态功能。现代景观设计要创造足够的绿色空间和绿化规模，设计营造足够的空间和场地，使人们通过视觉为主的感觉和景观环境的物化形式在心理上产生相应的反应，从而在行为上引起共鸣，园林植物的空间营造具有广泛而又重要的意义。 园林空间通常是由山、水、建筑、植物等等许多因素包括不同大小、不同场景的各种形式的空间组合。同时，园林空间根据时间的变化会产生相应的改变，所以景观空间不是我们看到的三维空间，是一个包含时间的四维空间，这主要表现在植物的季相变化方面。园林植物空间主要由基面、垂直分隔面、覆盖面和时间这四维构成。现代园林植物空间类型：开敞植物空间、半开敞植物空间、覆盖植物空间、纵深植物空间、垂直植物空间、郁闭植物空间。从工大的主要植物的种类，功能，层级入手来分析。比如常见校园路段的行道树：英桐，香樟。桂苑有桂花。植物高大乔木第一级，那么较低矮的观赏乔木植物作为第二级。比如北苑到东苑种植有大量的女桢属的植物。还有很多鸡爪槭，红枫这种赏叶植物。第三级是灌木等低矮植物丛。学校的主路段从东苑到北苑路边都有很大的石楠球，旁边的灌木丛有很多类型，镜湖边上是火機，六月飞雪。它北面的时钧园植物种类非常齐全，镜湖前的主路段也很典型。举例：1. 学校主干道标志性的香樟树，以它们高大的形象、形状各异的树枝和茂密的大叶子为特征，遍布学校主干道的两侧。白天星星点点落下的阳光，具有朦胧的美感，虚实结合。大、中型树冠相互连接构成了覆盖的园林植物空间。植物空间的覆盖面通常由分支点高度在人类身体高度以上的枝叶形成，这限制了人们看向天空的视线。覆盖面的特征和树叶密度、分支点高度和种植方式有着不可分割的关系。夏天郁郁葱葱的树叶形成的树荫遮天蔽日，带来的封闭感最为强烈，冬天落叶植物仅以树枝覆盖，人向上看的时候视线通透，封闭感最弱。乔灌草藤相结合。营造生态化的植物空间，主要是模仿自然界中的植物生长条件，充分利用三维空间，适当引入植物新品种，构成以乔木为主体、灌木和草本植物，藤本植物搭配的复合型植物群落，形成一个“亲近自然”植物群落景观。乔木、灌木、藤本植物和适度的开放草坪搭配、针叶和阔叶搭配，季节性景观和空间结构相和谐，充分利用立体空间是城市绿地最好的结构。 群落多样性与特色基调树种相结合。物种的多样性可以增加植物群落的稳定性，有效地防止害虫和疾病的传播，更决定了园林景观的丰富度和校园绿色空间的生态效益。校园绿地的多样性可以根据现场条件和植物物种之间的关系，合理引进外来物种，在不同的位置精心挑选的树冠美丽，寿命长的基调树种，加上某些速生的树种，并引入蜜源类绿化植物，形成一个稳定的、各具特色的植物群落类型。2. 西苑后山的山路段该路段植物种类非常丰富，有竹子、红枫、红叶女桢等大量低矮的观赏性乔木，分布在步行道两侧，形成具有引导性的围合态势。此段空间形式简单，为纵深空间。狭长空间的两侧被景物所挡，形成纵深空间，它具有方向感，将人的视线引向空间的端点。由植物材料