英语学科团队工作汇报.doc

英语学科团队工作汇报南京市英语学科基地展示发言稿各位老师：上午好！首先，欢迎大家来到小行小学参加南京市英语学科基地展示暨我校第三届英语节的活动，也很感谢市教研室张老师给我们小行小学这样一个展示、交流和学习的机会。下面我代表我们英语学科团队向大家汇报我校英语节的相关活动。今天我的汇报分为两个部分：第一部分：回顾我校前两届英语节的活动。第二部分：介绍我校第三届英语节学生自主阅读能力培养的思考与实践。一、第一届英语节我们第一届英语节的主题是：激发学生学习的兴趣，让学生乐说、乐学。围绕这个主题，我们做了这样一些事情：（一）文化布置1.文化布置之一：校园文明标语（PPT同步）在我校校园的楼梯墙面上、厕所和水池的水龙头旁都会有一些中英文对照的文明标语。一方面是为了提醒学生养成良好的文明习惯，另一方面是希望宣传英语节，营造英语学习的氛围，让学生感受到不是只有在课堂中才会接触到英语，其实生活中可以处处有英语的存在。2. 文化布置之二：班级黑板报一般学生都是通过看课外书增加课外知识量，其实黑板报也能成为学生接触课外知识的一个很好的桥梁，我们可以在黑板报中开辟英语角，通过它向学生介绍中外文化差异以增强他们学习英语的兴趣，也可以介绍一些有趣的生词以增大他们的词汇量，还可以介绍一些优美的歌谣让他们感受英语语言的美。（二）英语节节徽和口号设计大赛由于是第一届英语节，所以我们开展了这样一个竞赛，请大家欣赏一些参赛作品。（PPT）最终我们请美术老师汇集参赛作品中的好点子，制成我校英语节的节徽。节徽设计理念：内圈里的背景图体现了一种积极向上的精神，ABC代表了英语学科，外面的文字则体现了我们英语节的主题，即：让学生感受学习英语的乐趣！同样，我们最终确定的英语节口号是：Better English, better life.（三）英语节韵律操的创作首先我们给韵律操作词，歌词共分为四段: （PPT同步）第一段鼓励学生大声说英语；第二段鼓励学生按英语口令做动作；第三、四段是对一、二段的重复。英语节韵律操歌词响应了我们英语节的口号：Better English, better life!然后我们给韵律操编动作，不仅向学生宣传了英语节，还让学生在唱唱跳跳中感受学习英语的乐趣。（四）每周一句的学习（PPT同步）我们利用每周一句的学习时间向学生介绍一些英语文明用语和比较流行的日常交际用语，使学生不局限于书本，而是走出书本，提高学习英语的积极性。（五）四年级英语书法竞赛（PPT同步）我们学校近年来一直很重视写字教学，因为他代表着学生的学习习惯和态度，只有具备良好的学习习惯和正确的学习态度，才能带动其他各方面的提高。所以我们在四年级举办了“英语书法家”竞赛，希望通过竞赛，让学生在学习习惯和态度上能有所提升。（六）五、六年级“英语故事大王”竞赛（PPT同步）学习英语最重要的目的是运用，口语是其中不能被忽视的重要环节，但是我们常常被考试的压力所束缚，有时会忽视对学生口语的训练，所以我们在五、六年级举办了“英语故事大王”竞赛，希望通过活动使学生在好好学习的同时意识到英语口语的重要性，并注意发现自己不足，予以改进。（七）英语节闭幕式 我们每届英语节的时间是一个月左右。这届英语节闭幕式是我们一次区级教研展示活动，在这次的英语节中我们为全区的英语老师带来了一次丰富的英语大餐。安排的内容有：（PPT同步）为在英语节期间获得各种奖项的选手颁奖、外教老师和学生间的互动猜谜游戏、英语童话剧小红帽、英语诗朗诵再别康桥、全校师生共跳英语节韵律操。这些节目把所有师生都带进了英语这个神奇的乐园，让大家充分享受到学习英语的乐趣，实现了我们英语团队的目标。不仅如此，我们还进行了以“自主学习”为主题的课堂教学展示和研讨活动。二、第二届英语节在第二届英语节中，我们的主题是：培养学生认真书写和自主阅读的习惯。为了培养这两个习惯，我们做了以下尝试：（一）书写习惯的培养1.培养策略之一：课堂作业一直以来我们都认为作业本的功能仅仅是完成作业而已，直到去年参加滨江小学的一次市级活动，参观了他们学校学生的作业本，给了我们很大的触动，原来作业本不仅是用来写作业，学生们还可以在作业本上画画、贴上自己喜欢的照片、和老师聊天所以他们的学生特别喜欢做英语作业。那次活动之后我们就开始鼓励自己的学生把作业本当成是自己才华展示的舞台，他们可以为某个单词、词组、句子配图（6张PPT），可以写下自己学习某个单元后的感受（PPT），可以请教老师某个问题（PPT）。我们还开展了一次“优秀作业展”。总之，我们的目的是让学生喜欢他们的作业本、爱上写作业，这样一来他们在书写时能不认真吗？2.培养策略之二：各年级英语书写竞赛由于各年级学生的特点不同，因此我们在各个年级开展了不同主题的英语书写竞赛活动，具体安排是：三年级英语字母配图竞赛（PPT）、四年级英语单词配图竞赛（PPT）、五年级英语书法竞赛（PPT）（我们要求学生在书写时不要出现印刷体的现象）、六年级英语小报竞赛（PPT）。希望通过竞赛这个形式，激发学生认真书写的兴趣，并在平时加强英语书写的意识，做到正确、整洁、规范地书写。（二）自主阅读习惯的培养1.培养策略之一：选择自主阅读书目并鼓励学生阅读（PPT同步）在第二届英语节之初，我们英语组所有老师到书店选了一些适合学生自主阅读的书目，复印给学生，并鼓励学生每天安排一些自主阅读的内容，希望通过每天一点的阅读，提高学生的课外知识量，养成自主阅读的习惯。但是在这节英语节中，我们有一个缺点，即：没有向学生推荐外国原版的课外读物，使学生失去了一个接触地道英语的机会。2.培养策略之二：开展“英语口语风采大赛”为了鼓励学生坚持阅读、读出效果，我们先在各班开展了“班级英语口语风采大赛”，鼓励学生表演自己读到的歌谣、故事等等（PPT），然后推荐两三名表现优秀的同学手参加“校园英语口语风采大赛”（PPT）。希望通过比赛展示学生自主阅读的成果，同时也锻炼他们的口语。三、第三届英语节以上便是我校过去两届英语节的活动，下面我将着重介绍我校第三届英语节的思考与实践。此次英语节的研究课题延续了第二届英语节的主题，即：进行学生自主阅读习惯和能力培养的研究。（一）为什么提出此课题？原因一：我校生源状况：外来工子弟比较多，占全校学生人数的2/3，家庭英语学习氛围欠缺，学生的阅读能力比较弱。迫于生源因素，我们提出“自主阅读”的课题。原因二：我校这几年的成绩喜人。成绩理想的其中一个原因是因为我校老师们有一些成功的自主阅读教学经验，保证了阅读理解的正确率。为了总结这些成功经验，我们提出此课题。原因三：由于我校大多学生家长的辅导能力有限，故学生的英语词汇量和课外知识量非常有限，能选拔参加各类英语竞赛的优秀学生不多。为了培养更多的优秀人才，我们提出此课题。（二）研究的目的目的一：汇集教师们成功的阅读教学经验，并将这些经验和我校学生实际情况进行整合，总结一套自主阅读的教学模式，为我校英语教学储备宝贵的资源，最终提高课堂教学效率。目的二：培养学生自主阅读的习惯，教会他们一些阅读技巧，最终提高其自主阅读的能力。目的三：通过鼓励学生自主阅读增加其英语词汇量和课外知识量，为各类英语竞赛储备优秀人才。（三）本学期已经做的事情1.校园文化布置（PPT同步）我们从外国原版的课外读物里选了一些经典的歌谣和童话故事介绍给学生，粘贴在各个班级的墙面上。其目的是：凸显英语节的主题自主阅读，且希望通过这样的文化布置在某种程度上激励学生积极参与自主阅读。2.编写自主阅读校本教材编写原则： 校本教材要和牛津小学英语教材的话题相结合。 校本教材的难易程度要和我校学生的学习水平相适应。编写目标： 精选不同题材的阅读素材，提炼多种自主阅读策略。 教会学生如何运用策略进行阅读，并在阅读中增加英语词汇量和课外知识量。编写过程： 制定校本教材的模版。共分为五个部分：Happy reading中是精选的阅读素材；Reading tips中介绍的是一些自主阅读策略以及和素材相关的文化知识；Look, read and learn中罗列了一些生词，并鼓励学生运用联想记忆法记忆生词，如：在学习单词briefcase（公文包）时可以联想三年级学过的单词bookcase；Fun house中提供了一些反馈性的练习或任务；Happy writing中则鼓励学生写下一些和阅读素材相关的小短文，锻炼写作的能力。 罗列出牛津小学英语3A-6B的所有话题。我们在编写校本教材时选择的文章话题都是和牛津小学英语话题相关的，是对教材的延伸。 精选阅读素材。素材分为：外国原版类的读物和含有练习反馈类的读物。外国原版类的读物能让学生学习到一些地道的英语，而含有练习反馈类的读物能检测学生对文章理解的程度。两者结合对学生的帮助比较大。 从选好的阅读素材里或网络上选取与牛津小学英语教材话题相关的文章，在此过程中注意选择不同的文章题材。这样不仅是对牛津小学英语教材学习的延伸，也能够通过不同的文章题材向学生介绍不同的阅读策略（不同题材的文章阅读策略也不同），使学生掌握更多的阅读策略。3.研究如何进行校本教材的教学何时上自主阅读策略指导课？（微型课）虽然现在学生早晨7：55到校，但由于我校的家长基本上都是双职工，所以很早就把学生送到学校来。7：30左右学生基本都到校了，为了学生的安全起见，学校就每天分配老师进班辅导，所以我们英语老师都在这个时候进班上一节微型课，在微型课上进行自主阅读策略的指导。怎样上自主阅读策略指导课？从之前的一节自主阅读策略的展示课，大家可以看出：我们在上课时，主要以“KWL”阅读策略为主线，其中进行传统阅读策略的指导。“KWL”阅读策略的优点如下：K: What I know? （能反馈学生对阅读素材的理解程度）W: What I want to ask? （能使学生在小组合作中提高质疑的能力）L: What I have learned? （能使学生在小组合作中提高释疑的能力）当然，在研究中我们也曾有过困惑：我们原以为：传统的阅读策略，如：联系上下文猜测生词的意思、根据文章首段首句提炼中心等等，其中一些不错，但还有一些过于成人化，不适合小学生，如果继续向学生介绍传统阅读策略会走进死胡同，所以我们寻求“KWL”这个阅读策略指导作为出路。但经过市教研室张老师的指导，我们意识到：实际上KWL记录表和传统的阅读策略是不矛盾的，可以同时存在并发展。传统的阅读策略也都可以介绍给学生，只是在介绍时没必要提及概念性的东西。不仅如此，KWL记录表还可以进行延伸和发展，如：将What I have learned.延伸为What I want to learn等等。这些宝贵的建议使我们的研究变得开阔了。4.教师活动我校教师会定期开展以自主阅读为主题的校本教研活动，如：研究课（和师徒结对结合）、沙龙研讨等等。5.学生活动我们鼓励学生根据教师推荐的英语读物坚持自主阅读。开展“我自主、我阅读、我快乐”为主题的阅读成果展示活动。（四）本学期将要做的事情1.教师活动： 继续编写校本教材，定期开展集体备课和校本教研活动。 开展以自主阅读策略指导为主题的“阳光杯” 赛课活动。 撰写以自主阅读为主题的论文或心得，提高教研组内教师的理论水平。2.学生活动： 鼓励学生继续坚持自主阅读。 利用大课间活动时间让更多的学生展示其阅读的