八下第十一章第1节功

第11章 功和机械能第一节功教学设计石首市焦山河中学 王习红【教学目标】 知识与技能：1、 知道做功的两个必要因素；2、 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。 过程与方法1、 通过列举身边实例对比分析，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功；2、 学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 情感、态度与价值观1、 有将科学技术应用于日常生活、初会实践的意识；2、 培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。【教学重点】功的概念。【教学难点】判断力对物体是否做功。【教学过程】 一、联系生活，“功”在当前只要功夫深，铁杵磨成针。今天这节课看谁最用功，甚至能够功高震师，谁就是今天的大功臣。当然，我们不仅用功，还要用心学，讲方法，才能事半功倍，否则会徒劳无功。大家有没有信心？那刚才老师说话中含哪个字的词语出现频率最高？联系生活，你觉得有几种意思？这是日常生活中“功”的含义，那么力学里所说的“功”是什么呢？2、 对比分析，有劳有“功” 1、认识“功”（1）请观看幻灯片上的几幅图：说说哪几个图中力的作用取得了效果，哪几个图中力的作用没有取得效果？（2）学生说观察，然后就有效果的两幅，让学生找有什么共同点。（3）通过学生说共同点，从而引出“功”的含义：一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。（4）强调：功必须包含哪两个因素。 2、三种不做功的情况出示五个问题：（）当你端着一摞书不动时，你累吗？你做功了吗？为什么？（）用力推讲台,讲台没有动，人累吗？人做功了吗？（）用脚踢出足球，球在地面上滚动，滚动过程中，人对球做功了吗？（）人推着木箱前进时，箱子的重力和支持力做功了吗？为什么？（）人提一桶水沿水平方向前进，提力做功了吗？学生分组就上面题目可以边做演示边讨论，判断没有做功是因为什么原因。教师再加以归纳不做功三种情况：有力没距离不做功，即物体在力的方向上通过的距离为零。有距离，没有力不做功，即物体在运动方向上不受力的作用。有力，也有距离，但是力和距离方向是相互垂直的。 3、即学即练劳而有“功”（1）在下列几种情况中，力对物体做功的是( )A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子，箱子未被推动C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上D、清洁工把一桶水从地上提起（2） 起重机先将重物提高S1，再水平移动距离S2，起重机在哪个阶段对重物做了功？没做功是什么原因？ 三、充分利用，人人有“功” 1、学生活动：请生推桌子，请男女生分别推，是不是男生力气大，推得远，这个力的成效越显著，同时我们也说这个力做的功越多。结合力的两个必要因素，你们猜猜在力学中，功等于什么？ 2、明确：（1） 在力学中，功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。（2） 公式：功=力力的方向上移动距离的乘积，即 W=FS（3）符号的意义及单位 3、针对功的定义式的几点强调：（）使用时，要注意单位的统一。（）做功的多少只由决定，与物体的质量，速度，运动方向，是否有摩擦无关。 4、初显“神功”：质量为50Kg雪橇上装载了350Kg的货物，一匹马拉着它匀速运到3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马运货时做的功。 5、“运功”自如： 起重机吊着2t的物体匀速上升8m，又匀速水平移动5m，求：起重机对物体的拉力在这个过程中做了多少功。g=10N/kg 6、人人有“功”：出示两个习题，学生充分利用公式以及对功的判断，进行计算，学以致用。四、总结回顾，自话“功劳”学生先自话今天取得的“功劳”，然后请一生给大家展示。5、 作业布置，“功得”圆满 完成课后练习第一至四题。 结束语：今天谁是我们课堂的功臣？如果每堂课、每一件事、每一天，大家都能用心用功，就会劳而有功，收获颇丰，这样，你的人生才会功得圆满。 附板书：第1节 功