语文苏教版七年级上册赏析精彩文段.docx

师：同学们真机灵，下面就请同学们以小组为单位细细品读“河上赛龙舟”部分，找出写桨手、带头的、锣手、鼓手的语句圈画起来，并分析这些语句的妙处？生：师 ：同学们读得很投入，那么谁来为大家分别读一下描写桨手、带头的、锣手、鼓手的句子。生：师：好，我们来听张萌同学读相关语句，请同学们听读时，在头脑中想象一下桨手、带头的、锣手、鼓手的形象。生：师：听完后，大家脑海中一定能想象出桨手、带头的、锣手、鼓手的样子。那么作者主要抓住这些人的什么来描写的，这样的描写有什么好效果。生;师：这些动作描写中准确而生动的动词，写出了桨手、带头的、鼓手、锣手特有的动作，从而表现了赛舟场面的热烈。 下面请同学们边听老师读文，边看图片再次感受这些动词的妙处。浆手每人持一只短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。（结合图片我们能感受到浆手划桨时的奋力和整齐划一）带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两只小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。 （结合图片我们能感受到带头人的指挥作用）擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。 （结合图片我们能感受到擂鼓打锣者的专注认真）作者在描写“擂鼓打锣的”的时候，讲到“船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，”为什么是单纯的敲起来？平时敲锣打鼓不都是这样，（动作）很有节奏的敲打吗？请同学们以小组为单位，分别用这两种方法敲打桌面，看有什么不同，从而体会作者用词的准确性。第一种节奏：嘭 铛/嘭 铛/嘭嘭 铛嘭/ 铛 -/嘭嘭 铛嘭/ 铛 -/第二种节奏：嘭 铛 / 嘭 铛/嘭 铛 / 嘭 铛/嘭 铛 生：师：通过实际操作，你认为作者为什么说是“单纯的敲起来”?生：师：很好，因为这里的擂鼓打锣只是为了控制节奏，并不是渲染气氛。嘭铛，嘭铛，的节奏可以使得浆手们步调一致，齐力向前。师：由以上这些描写，我们感悟到：对人物的动作进行准确的描写，即可以生动地刻画人物形象，也可以突出场面特点。今天老师也为大家搭建一个平台，让大家大显身手。请同学们运用这种方法，描写一下“周一升国旗的场面”。要求：详细描写旗手，护旗手，主持人，参加升旗仪式人员的动作，语言，神态从而表现这一场面庄严、肃穆的特点。可以重点写一个人（50字左右）生：展示师：通过实践仿写，同学们能深入感受到，场面描写的精彩源于作者巧用动词描人物；赛手的表现各不相同，那么观众的表现又怎样呢？请同学们找出相应的语句来品读。生：师：从文中“端午节，当地妇女、小孩，莫不穿了新衣，额头上用雄黄蘸酒画个王字。”“把饭吃过后，在城里住家的，莫不到锁了门，全家到河边看划船。” “因为这一天军官、税官以及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹”这三句话中我们体会到划船竞赛场面的热闹，精彩。这种写作方法叫生;师：对，侧面描写，结合上面对参赛人员描写的分析，我们可以知道本文在写作上运用的一个方法是生：师：很好！就是正面描写侧面描写相结合。看到如此精彩激烈的赛事，作者联想到了什么？生：师：对！文中写道：“便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。”借助作者的想象就进一步表现了赛船场面的热烈气氛。如果说：对赛手，观众的描写是实写，那么写作者的想象就是生：师：很好！因此本文写作上的有一个亮点就是“虚实结合”。归纳全文可以看出:作者正是通过运用精炼准确的动词、正侧结合、虚实相应的手法将赛龙舟的精彩场面展现在读者面前，下面让我们观看视频，身临其境地感受一下赛龙舟场面的激烈精彩。（媒体展示相关影片）生：师：看着赛手们的奋力划动，听着观众们的振聋发聩的呐喊，我们深感竞赛的紧张激烈，参赛者的积极踊跃，我问一定认为获胜者的奖品一定是非常丰厚的？所谓的“重奖之下必有勇夫”。那获胜的船手和追鸭人的奖励各是什么？生：师：是的