【教学设计】《争吵》（人教）.docx

争吵教学设计甘肃南川小学 王爱花 教材分析争吵这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。 教学目标【知识与能力目标】1有感情地朗读课文，把课文读通顺，学会14个生字，会认13个生字；2. 正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、”等词语；3. 学习课文内容，知道文中人物的心理变化；4. 体会父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱，并学着处理同学间发生的问题。【过程与方法目标】1.通过了解事情的起因、经过、结果，体会文中人物的心理变化；2.通过感情朗读，体会人与人之间要相互宽容、团结友爱。【情感态度价值观目标】懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。 教学重难点【教学重点】学习课文内容，知道文中人物的心理变化。【教学难点】1. 体会父亲说的话的含义，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱；2. 学着处理同学间发生的问题。 课前准备多媒体课件。 教学过程第一课时一、创设情景，激情导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？ 生自由说说。1.板书课题，指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2.质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么？）二、自主学习生字要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。1.检查识字情况。2.理解词语。3.检查近反义词的掌握情况。三、自由读文，掌握大意1.讨论交流，课文写了一件什么事？2.课文是按（ ）顺序写的。3.事情的起因、经过、结果呢？四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。五、布置作业将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。第二课时一、复习导入1.听写生字。2.指名复述课文，熟悉内容。二、讲解课文，体会情感变化讨论并思考：我与“克莱谛”争吵前后的表现时怎样的，又是如何和好的呢？ 阅读分析第一段（14自然段），自由读或默读，边读边想：1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱谛得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？3.各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气：下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。4.练习分角色朗读。默读第二段（58自然段），边读边议。1.“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？4.俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。5.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？6.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。7.下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。那“我在外边等着你！”“我也等着你！”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！”感情不同了，语气也变了。8.把父亲对“我”说过的话再读一读：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”你觉得父亲的话对吗？你和小伙伴相处是这样做的吗？阅读分析第三段（913自然段）1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？4.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？5.分角色朗读第三段。学习第四段（第十四自然段）：1.“不料”是什么意思？2.父亲把脸一沉说的话，该怎么读？3.指名读父亲的话。4.齐读父亲的话。你怎么理解父亲说的话呢？三、课堂小结正如父