语文人教版一年级上册《小松鼠找花生》教学设计.doc

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册16 小松鼠找花生教材简析：小松鼠找花生采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。这篇童话最后没有明确结局，激发学生主动探索的欲望。而且该文语言生动、对话较多，适合进行朗诵教学。学情分析：该文是一篇科学童话，而且篇幅较长，对于语文学习基础还很薄弱的的一年级学生来说，需要在老师的帮助下才能识字和读通课文。在朗读方面，学生在读出自己的理解方面需要训练，感情朗读就更为欠缺了。因此将本课教学策略设为：运用以读dai讲，引导学生通过各种朗读，抓住重点词句体会文章表达的思想感情，激发学生观察植物的兴趣，培养学生热爱科学的情感。第一课时教学目标：1、 认识“找、生、旁、种、许、格、外、艳、呀、每、言、语”12个生字。2、 会写“生、里、果”3个生字。3、 正确朗读课文。第二课时1、 教学目标1、 以读dai讲，理解文意。2、 有感情地朗读课文。2、 教学重难点重点：1、 以读dai讲，理解文意2、 有感情地朗读课文。难点：感受小松鼠心情的变化，知道花生在地下结果的特性。3、 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图和评价一 、谜语导入 激发兴趣 对口令，检查易错生字掌握情况：“找、旁、种、外、艳、每、言、生、里、果”师：我们一起来对口令，看看哪位同学掌握的生字宝宝最多师：全部口令都对上的同学请举手。看来大家掌握得越来越好了。谜语导入：麻屋子，红帐子，里面睡个大胖子。同学们喜欢吃花生吗？从前森林里有一只小松鼠也很喜欢吃花生，但是最近它遇上了一点小麻烦，怎么也找不到花生过冬，大家能帮帮它吗？好，下面让我们一起来帮小松鼠找花生。请读题目小松鼠找花生。对口令，检查易错生字。用谜语激发学生学习兴趣。巩固认识，牢记生字。谜语导入，引领学生进入文本，激发学习兴趣。1、 以读dai讲 理解文本齐读第一自然段评价语：小朋友们真会读书，声音大声响亮，咬字清晰。下面我们一起把这一段读懂，你们愿意吗？课件出示第一句：大树旁边的地里种了许多花生。漏词读（许多）师：大树旁边的地里种了花生。生：大树旁边的地里种了许多花生。重复两遍评价语：同学们读“种”和“生”时都注意卷舌了，读得很标准。你们发现了吗？老师读的和你们读的有什么不同，你更喜欢哪一种读法（重复一遍）预设回答：老师没有读出花生的多来。师：那请你读出花生的多来。（重复两遍）【范读】大树旁边的地里种了许多花生。（重点强调“许多”）齐读课件出示第二句：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。漏词读（一朵朵）师：花生已经开花了，金黄色的小花在阳光下格外鲜艳。生：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。重复两遍评价语：同学们读得美美的，让我仿佛看到了金黄色的小花。我喜欢把“一朵朵”去掉，你更喜欢哪一种读法（重复一遍）预设回答：老师没有读出每一朵花都很鲜艳。师：那请你读出每一朵花都很鲜艳来。（重复两遍）【范读】花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳（重点强调“一朵朵”、“格外”）。齐读齐读第一自然段与老师漏词的形式进行对比读，体会花生的多，和金黄色小花的多和鲜艳，初步感受作者遣词造句的精妙。从文本出发，通过漏词读的对比学习，让学生初步感受语言文字的奥妙，启发学生的想象和思考。通过教师的评价语帮助学生理解文本。齐读第二自然段评价语：同学们读得很整齐，但是我感觉大家像是在读书，不像两只小动物在说话。下面让我们一起到森林里去看看小松鼠和鼹鼠是怎么说话的。语言训练：小松鼠（ ）地问鼹鼠：“这是什么花呀？” （ ）的鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！” 小松鼠（ ）,他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。师：原来小松鼠对这些金黄色的小花是这么好奇的，馋嘴的鼹鼠是这么喜欢吃花生的，小松鼠一听到秋天可以摘花生吃，是这么高兴的。请同桌两个先演练一下两个小动物，待会儿让两位同学分别扮演小松鼠和鼹鼠，注意读出他们的好奇、馋嘴、高兴（分角色扮演，重复两遍）。【借角色手套泛读】齐读通过言语训练，初步感受小松鼠的好奇，鼹鼠对花生的喜爱，以及小松鼠对花生的期待。分角色扮演，让学生融入故事情景，更能理解两只小动物的心情。通过言语训练，学生对两只小动物的心情有一定理解。学生对角色的心情有一定理解后，再进行角色扮演，进一步加深学生对文本的理解。课件出示第三自然段：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。语言训练：晴天，小松鼠（ ）， 雨天，小松鼠（ ）， 刮风了，小松鼠（ ）。师：可以看出小松鼠心情很预设答案：着急、急切师：那么请你读出着急的感觉。（指名读、齐读）通过言语训练感受小松鼠对花生的热切期待。让学生通过语言训练、联系生活实际等方法理解词语，体会小松鼠的急切期待，以及作者用词的准确，激发学生的想象力。课件出示第四自然段：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。1.换词、漏词读（他等了很久，也没看见花生）。2.承接读（师读：他等啊，等啊；生读：等到花都落光了，也没看见一个花生）。师：他等了很久，也没看见花生。生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。师引导：小松鼠等了多久，看见花生了吗？看见几个花生？（等到花都落光了；一个学生都没看见）。师：他等啊，等啊生：等到花都落光了，也没看见一个花生。师：小松鼠现在的心情更加生：着急、急切师：请你把小松鼠更加着急、急切的心情读出来。通过换词、漏词、承接等多种读法，让学生了解小松鼠的心情更加急切。通过换词、漏词、承接等多种读法，让学生明白小松鼠的心情更加急切。课件出示第五自然段：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”漏词读（去掉“自言自语地”）师：小松鼠感到很奇怪，它说：“是谁把花生摘走了呢？”生：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”引导语：我们结合课本的图片，看看小松鼠究竟在和谁讲话呢？师：请你读出奇怪、疑惑的感觉。师：请你读出自言自语、失望的感觉。通过漏词的方式，让学生明白什么叫“自言自语”，了解小松鼠疑惑的心情。通过漏词的方式，让学生理解文本意思，体会小松鼠疑惑的心情。二、引发讨论 拓展思维引发讨论，拓展思维师：同学们，最后小松鼠找到花生了吗？生：没找到。师：那花生去哪里了呢？眼看快要过冬了，再找不到花生小松鼠就要饿死了，请同桌互相讨论，帮助小松鼠找到花生。预设答案：花生其实就在地下结果编小故事：花生找到了师：很多小朋友的科学知识特别丰富，看来长大以后都能成为科学家的。现在小朋友们都知道花生的果实都是结在地下的，但是小松鼠还不知道，请你编一个叫做花生找到了的故事，说说小松鼠最后是怎么找到花生的。学生开动脑筋，调动课外学过的知识，与同桌进行合作探究，碰撞出思想的火花。让学生插上想象的翅膀，打开思维的大门，给小松鼠找花生编一个结尾。让学生探寻问题的答案，培养孩子们进行科学探究的精神。让学生编故事，更是让孩子们学以致用，一来发挥想象，二来提高孩子们运用语言的能力。3、