抛锚式教学【教学设计】《分桃子》（北师大）.docx

分桃子舒城城关三小 张芳 教学模式介绍抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。抛锚式教学的课程环节：设置情境，引出问题（抛锚）探究问题，分工合作（探锚）交流评价，巩固练习（定锚）课后反思，改进不足（思锚）。 设计思路说明本节学习两位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，这是在学生对除法竖式有了初步认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上进行学习的。本节课的重点是学习用竖式进行除法计算，难点在于理解除法竖式计算每一步所表示的含义。为了突出重点，突破难点，本节课的教学设计具有如下特点：1重视实践与理论的紧密结合，帮助学生理解算理。在教学中，让学生体会分物的过程，结合分物的过程进行口算，再进行竖式计算，这样层层深入地安排，使学生能把直观的感受迁移到计算中来，轻松地理解了除法竖式计算每一步所表示的含义，为以后的计算学习打下了良好的基础。2重视竖式计算的书写指导，使学生规范地书写。在教学中，充分发挥课件的作用，将竖式计算的过程完整地呈现出来，使学生清楚明了地感受到除法竖式的书写方法，并自觉按照课件的指导进行书写。为学生养成良好的书写习惯做好铺垫。 教材分析1本课时学习的是教材23页的内容及相关习题。2教材创设了猴子分桃子的情境，引导学生学习两位数除以一位数，商是两位数的计算方法。3本课时内容是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的。教材通过图示和数字信息，使学生比较容易地通过分桃子的过程理解竖式的计算步骤。 教学目标【知识与能力目标】1掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。【过程与方法目标】 经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。【情感态度价值观目标】 在学习活动中体会除法与实际生活的紧密联系，培养学生学数学、爱数学的情感。 教学重难点【教学重点】：会用竖式进行除法计算。【教学难点】：理解除法竖式计算每一步所表示的含义。 课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒 教学过程一、【抛锚】设置情境，引出问题师：有两只小猴子，它们一起到树林里去摘桃子，摘了一篮又一篮，多得连它们自己都不知道到底摘了多少个桃子，更不知道该怎么分这些桃子了。我们一起去帮帮它们好吗？(好)师：好的，这节课我们的学习内容就是分桃子。(板书课题)设计意图：教学之前，创设故事情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。二、【探锚】探究问题，分工合作1解决问题：这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？(1)课件出示教材主题图，引导学生独立观察，获取准确信息。师：图中有多少个桃子？你是怎样看出来的？(图中有6个篮子，每个篮子里有10个桃子，篮子外面有8个桃子，共有68个桃子)师：68中的6表示图中的哪部分？8呢？学生看图回答。(2)用口算的方法解决问题。理解题意，列出算式。师：我们要解决的是什么问题？你能完整地说一说吗？引导学生尝试完整叙述：68个桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？师：你会列算式吗？引导学生列出算式：682。实际操作，尝试口算。师：请大家拿出小棒分一分，口算出结果。学生操作，教师巡视指导。师：你们是怎样分的？能结合分的过程说出口算的方法吗？(先分整篮的，每只猴子分到3篮，60230；再分篮子外面的8个，每只猴子又分到4个，824；30434，每只猴子共分到34个)设计意图：通过摆学具分一分，能使学生直观地感受分的过程，透彻地理解两位数除以一位数的算理，为下面进行竖式计算打下良好基础。2用竖式计算两位数除以一位数。(1)尝试竖式计算。师：你们还记得除法竖式的写法吗？你能用除法竖式把刚才的分物和口算过程表示出来吗？请学生先说说除法竖式的写法，然后在练习本上尝试计算。(2)展示计算方法，初步理解算理。师：请写好的同学把你们的竖式展示出来，再说一说竖式中每一步所表示的含义。学生可能会写出不同的竖式，如下：应对措施：对于竖式(1)和竖式(2)，要引导学生结合分物的过程说出：先把6个十平均分成2份，每份是30，就是60230；再把余下的8个平均分成2份，每份是4个，就是824；30434，商34表示每只猴子分到34个桃子。使学生明白竖式(3)只局限于能正好分完的情况，无法表示不能正好分完的情况。(3)详细讲解竖式计算的过程，掌握竖式计算的一般方法。师课件呈现竖式(1)及每一步所表示的意思：分物的过程是怎样通过竖式一步一步地记录下来的呢？请大家看课件。请学生边观察边说出竖式中每一步所表示的意思。师：通过上述活动我们可以体会到在分物的过程中，我们总是先分整十数，再分个位数，以后我们在用竖式计算的时候，一般写成下面的形式：师：你们能根据这个竖式说出笔算除法的方法吗？我们在写除法竖式的时候应该注意些什么呢？引导学生说出除法竖式计算的一般方法：从被除数的高位算起，先算十位，再算个位，计算时相同数位要对齐。设计意图：通过以上环节，学生能清晰透彻地了解竖式计算的步骤和算理，为以后能正确熟练地计算打下坚实的基础。3解决问题：又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩多少个？(1)出示题目，请学生理解题意。(2)引导学生列出算式，尝试用竖式进行计算。(3)组织学生交流各自的计算过程，说说竖式中每一步所表示的意思。(4)明确余数的实际意义。师：在计算过程中你们遇到了什么问题？剩下的2个桃子还能再分吗？(不能再分)学生回答后明确：剩下2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。三、【定锚】交流评价，巩固练习1