1 长度单位

莆田市第二实验小学教案与反思课题认识长度单位厘米共（1）课时 教学目标1、 通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。2、 通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。3、 体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重难点重点：建立1厘米的长度概念。难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。教学准备课件、实物教具、学生准备学生尺。教学预案一、创设情境，引入新课故事简介：从前有一个农夫，想做一件新衣服。店里的老师傅伸出手掌，对着农夫的旧衣服便开始量长度，让他的徒弟记录下来，身长3柞。农夫走后，师傅让徒弟学着做衣服。衣服做好后，农夫试穿了一下，发现太小了，徒弟觉得很奇怪，心里想我是做了3柞长的呀。（说完后让学生交流原因）教学反思与改进:教学预案引入：古时候，我们人类都和故事中的裁缝一样，是以人体的手、掌、手臂、脚步等作为标准来确定长度的。后来人们开始感受由于人的高矮不同，形成长度单位的长短不同，非常混乱因此人们交流时就很不方便，直到近代，全世界才使用了统一的长度单位，如：千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我们就一起来学习其中的一种长度单位厘米，它是用来量较短的物体的。二、认识厘米。（一）认识尺1、请同学们把尺子与屏幕上的尺子进行比较，找一找有哪些共同的地方？（二）、认识厘米1、指：1厘米有多长，你能在尺上找出来吗？A：学生尝试在尺子上指B：请一位学生在屏幕上指一下C：尺子哪里到哪里也是1厘米？（学生试着指）D：看电脑显示的1厘米的长度。（一样长）2、比：请你用手势比出1厘米。（交流你是怎么用手势来比的）电脑显示比的方法3、找：找找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米？4、数：数一数2厘米中有几个1厘米？4厘米、6厘米中呢？（三）用厘米量刚才我们已经认识了长度单位厘米，那怎样来量物体的长度的呢？1 、师：请小朋友试着来量（量教学卡片上的花边）2、指明一位小朋友上来演示给其他人看（实物投影）交流评价3、交流方法：物体的左端对准0刻度线，尺平放，右端对准几厘米就读出几厘米？（电脑演示）把方法说给同桌听听4、（电脑出示）说一说，下面哪种测量方法是正确的。三、巩固应用 检测反馈1、 操作性练习（1）量手掌宽（2）量一柞的长度后，然后量白纸大约几柞，最后测量正确长度。2、开放性练习（1）猜一猜：只露出一端刻度（有的从0刻度，有的从其他刻度开始量）（2）怎样量腰围3、生活中的厘米：出示生活中一些带有厘米的物体的商标图。 附：板书设计 认识长度单位 厘米 （CM)量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。 故事引入，学生兴趣很浓。而且对长度单位的的产生有了初步了解。在认识厘米的时候，先呈现给学生1厘米的表象，再让学生说见过的大约1厘米长的物体，如田字格的宽，食指的宽，图钉的长等，加深对1厘米表象的认识。在本节课中，教师将主动权交给学生，引导学生操作、思考、交流，充分发挥学生的积极性。莆田市第二实验小学教案与反思课题认识米共（1）课时教学目标1、在活动中认识长度单位米，建立l米的长度观念，知道1米=100厘米。2、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。3、在观察、操作等活动中培养学生合作精神。教学重难点教学重点：建立1米的长度观念，理解1米=100厘米。教学难点：理解1米=100厘米。教学准备米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。长的绳子、学生尺、铅笔。教学预案一、复习导入1、复习：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2、引入：请用你手上的尺子量黑板或长绳子的长度。（指名量）引导：象这样一小节一小节地量，感觉怎样？（太麻烦了），拿老师的这把尺子（教师出示米尺）来量怎么样？教师指出：量黑板的长或长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们继续认识比厘米长的长度单位“米”。（板书课题。）二、互动新授1、认识米尺。教师出示米尺，说明：它的长度正好是1米。（板书：1米）（1）请同学们用手来比划一下：1米有这么长， 1厘米只有这么一点，所以米是比厘米大的单位。（2）说明：量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。2、观察刻度，认识1米。看着尺子上的刻度，数一数，010表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40、100。1米里面有几个10厘米？（10个10 厘米。）1厘米1厘米地数，1米里面有几个l厘米? (100个)让学生数并作答。（板书：1米100厘米）3、量出长绳。拿出准备好的长绳，量出1米。（注意：量时刻度O对准绳子的左端。）学生分小组合作量，交流反馈，接着量2米、3米4、估量。把手张开比划1米的长度，看谁估的准。教师指出：通常情况下，我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体的长度时，我们可以用身体的尺子去估一估。三、积累运用1、量一量，填一填。（完成练习一第3题）教师出示一支铅笔和一根筷子，学生进行测量和估算。2、完成练习一第4题3、操作性练习。(l)认识卷尺和皮尺。我们可以用卷尺和皮尺来量身高。教师出示卷尺和皮尺，学生认识卷尺和皮尺。(2)完成教材练习一第5题。同桌合作量一量。用卷尺量黑板的长和身高。四、课堂总结。板书设计认识米量比较长的物体，通常用“米”作单位。米可以用“m”表示。1米100厘米教学反思与改进: 本节课先引导学生复习厘米，通过用学生尺量黑板的长体会“厘米”在生活中使用的局限性，从而引出较大的长度单位“米”。接着让学生观察、动手操作，引导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解1米=100厘米，学会用米尺量物体的长度，并找出生活中接近1米的物体。学生在观察、比划、测量、寻找中建立起1米的长度观念，培养了动手操作、观察和运用知识解决问题的能力，收到了良好的效果。莆田市第二实验小学教案与反思课题认识线段 共（1）课时教学目标1、通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画给定长度的线段。2、通过引导学生观察、探索线段的特征，培养学生的探究能力。3、在学生的学习活动中，引导学生仔细、准确地找线段、量线段，培养学生良好的学习习惯。教学重难点教学重点：掌握线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教学准备课件、弯曲的两根毛线（不同长度）、学生尺。教学预案一、情境演示引入：老师要走到一位同学身边，（演示2种走法），哪种走法比较快？为什么？引导学生观察说出：一种走法是直的，另一种走法是弯弯曲曲的。在我们的日常生活中，类似这样的事例还有很多，下面我们就一起来研究这个问题。二、新授1、教学例6（认识线段）。（1）出示两根毛线，问：你知道哪根长，哪根短？（一下子看不出长短。）（2）谁能想个办法比比它们的长度？（3）指名学生说说。（拉直毛线。）问：为什么要拉直以后一头对齐再比呢？教师演示：把其中一根毛线拉直贴到黑板上，另一根对齐左端点。现在，你知道哪根长，哪根短了吗？(4)教师说明：贴在黑板上的这段直的线就是线段。（板书课题）(5)认识线段是直的。老师手上的这根毛线，我把它放松，它是线段吗？拉直后呢？（是线段。）教师把线段斜拉，竖拉，不同方向拉，问：是线段吗？怎么判断？小结：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。线段是直的，有两个端点。(6)找线段。请你找一找，我们身边有没有线段？摸一摸书本的边，说一说线段的两个端点在哪里？还有哪些东西的边可以看成线段？黑板边、直尺边、书本边、铅笔边、桌子边等都可以看成线段。（强调物体的边是线段。）(7)量线段。线段是直的，可以量出长度。打开教材第5页，量一量这些线段的长度。（把尺的刻度0对准线段的一个端点，另一个端点对准刻度几就是几厘米。）2、教学例7（画线段）。(1)学画线段。同学们已经学会量线段了，那么你会画线段吗？你能画一条长3厘米的线段吗？（学生在作业纸上画。）（2）指名说说：你是怎么画的？（学生演示。）（3）教师演示：从刻度O开始，画到刻度3的地方。（4）设疑：如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能画出长3厘米的线段吗？怎么画？学生讨论说说,明确：画3厘米长的线段可以从刻度2开始，画到刻度5的地方，也可以从刻度5开始，画到刻度8的地方。教师强调：画线段时，要用一只手按住尺子，使它不要移动。画出的线段一定要直。要在线段的两端标上端点。三、巩固应用1、完成课本第5页“做一做”的第1题。2、完成课本第5页“做一做”的第2题。学生独立练习，集体交流。3、巩固应用。(l)完成课本第6页“做一做”的第1题。怎样画一条和上面同样长的线段？（先说再画）（2）完成课本第6页“做一做”的第2题。学生读题，独立完成。课件演示，学生观察订正。四、课件出示：第6页“你知道吗？”学生阅读理解测量工具。五、课堂总结。这节课我们认识了线段，知道线段是直的，还一起找线段、画线段、量线段。板书设计 认识线段线段是直的，可以量出长度.教学反思与改进: 这节课做得比较好的有：1、课初引导学生通过观察，比较一根线拉直前后的样子，引入线段，使学生初步感知“线段是直的”；再结合学生熟悉的物体，让他们明白直尺、黑板、教材的边都可以看成线段，在此基础上，引导学生体会“线段可以量出长度”。然后，通过找线段的活动，既丰富了学生对线段的感知，又进一步完善了学生对线段的认识。2、在教学用直尺或其他合适的工具画线段时，注重教师引导和学生动手操作相结合，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。本节课的不足之处是在操作画图过程中，小部分学生动手能力较差，速度慢，所以应加强指导，帮助学生提高操作能力。莆田市第二实验小学教案与反思课题确定长度单位共（1）课时教学目标1、通过类比、观察，学会运用合适的长度单位描述物体的长度。2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。教学重难点教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。教学难点：培养学生的推理能力。教学准备多媒体课件、刻度尺。教学预案一、复习1、我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）2、学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。导入：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）二、学习新知。1、教学例8。（1）课件出示旗杆，问：这是学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）（2）谈话：大家猜测的结果差别很大，那么旗杆的高度到底是多少呢？老师提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。（小组讨论）（3）指名回答，交流想法。（4）分析引导：方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。（5）小结：要确定答案有多种方法，我们在选择合适的长度单位时要思考，多比较，最终确定合适的长度单位。2、巩固新知。填写课本第7页“做一做”。（1）课件出示：小鸟。思考：这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）指名汇报，说说理由。（2）出示：课桌。学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。（3）让学生自己推算：操场的长是28米。(4)选择合适的单位。我们的教室长6( ) 黑板长2( )小明身高124( ) 课桌高90( )三、练习拓展1、辨析题，完成课本练习一第8题。逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。学生判断，并说明理由。2、估一估，完成课本练习一第9题）3、完成练习一第10题。4、量一量，完成练习一第11题。四、课堂总结。这节课你有什么收获？板书设计确定长度单位旗杆的高度是13米。比较 推算 排除教学反思与改进: 学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。针对学生在应用时出现的长度单位概念模糊不清的情况，本节课一开始，复习厘米和米，用手比划1厘米和l米的长度，让学生在头脑中对1厘米和1米有较为清晰的认识，为新课的学习作铺垫。紧接着课件出示“旗杆的高度是13厘米还是13米”的问题，让学生通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力，收到了良好的效果。莆田市第二实验小学教案与反思课题长度单位整理和复习共（1）课时教学目标1、让学生巩固长度单位及体会统一长度单位的必要性。2、在引导学生经历认识线段的活动过程中培养学生初步的自主探究的意识和能力，学会与他人合作。3、培养学生数学估计能力，求异的思想以及动手操作能力教学重难点教学重点：让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动更好地了解认识长度单位，继续建立长度观念。教学难点：正确度量物体的长度，培养学生的动手操作能力。教学准备多媒体课件教学预案一、创设情境谈话：我们在前面的学习中知道了自己的身高，那么谁能来猜猜老师的身高？说明：老师的身高是1（ ）60（ ）。也可以说是160（ ）。学生补充单位。导入：刚才我们都使用了长度单位，这节课，老师和大家一起来复习第一单元长度单位。（板书课题：长度单位）二、回顾知识，整体把握1、问：同学们，谁能说一说在第一单元我们学习了哪些知识？ 2、学生小组讨论，指名汇报。3、引导整理复习：（1）量物体的长度用什么工具？已经学过的长度单位是什么？用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米、10厘米呢？（2）用刻度尺量物体的长度应注意什么？（3）学生量自己课桌和讲台的长和宽。小结：因此，量比较长的物体或者距离，如操场东边到西边有多远，通常用米作单位；量比较短的物体或长度，用厘米做单位。（4）你知道线段的两个特征吗？怎样画一条线段？三、练习巩固。1、填空：一枝铅笔长25（） 一本书长22（ ）操场旗杆高10（） 1根粉笔长约10（ ）4米（ ）厘米 小明身高124（ ） 课桌长50（ ） 50厘米35厘