生本发言稿3.doc

仰之弥高 钻之弥坚 -上西中学生本德育工作汇报尊敬的各位领导：大家上午好！按照教育局的安排，今天我很荣幸就我们上西中学生本德育工作向在座各位做如下汇报，不妥之处敬请批评指正！和其它兄弟学校一样，我们在生本德育工作方面本着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本理念，坚持“以学生的美好学习生活为真正基础”的德育观，围绕“立德树人”的根本任务，主要做了以下工作： 成立学生自主管理委员会；改善阳光大小课间活动；狠抓学生养成教育，推行自主管理；加强心理健康教育、感恩教育；开展形式多样的活动，培养学生组织、策划、协调等能力；拓宽渠道，“三位一体”，全员育人；实行无人监考，培养诚信品格。这里我就学校实施“无人监考诚信考试”做重点汇报。一、活动产生的背景和依据 两年前，在一次期末考试中，学校教师请假人数较多导致考务人手较紧，为解决这一问题，我们在14考室尝试了学生自主考试（每个考室有两位品学兼优、责任心强、敢说敢管的学生干部负责处理偶发事件），结果效果出人意料。当然它的严肃性、真实性、可操作性也引起了其他老师的怀疑，为此我们还专门邀请部分教师现场观摩，结果大家给予了高度的评价与认可，最后学校决定在一个年级实行“无人监考诚信考试”，此项活动目前已在七八年级有效推广。这看似偶然，其实也有必然的因素，因为学校在发展的过程中，一直在大胆追求管理的规范化、精细化、品牌化、自主化，学校行政会给大家提供实验的平台，学校全体教职工也会集中全力支持教学和管理工作的改革。所以从近两年的实践来看，效果明显，我们试图想从理论上找到“无人监考诚信考试”的依据，机缘巧合，生本教育的春风吹遍利州大地，我们将这一活动纳入了“生本教育”理念下的生本德育的研究范畴，最终我们认为其依据是： （一）心理学依据。当代中学生大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题，这种心理健康问题一直是众多媒体关注的焦点，然而真正面对实际，为中学生创建良好的条件来帮助解决心理问题的方法并不多。我们为学生设计了“无人监考”这一活动形式，精心设计每一个环节，突出每一过程的教育含量，在较高层面上培养和发展了学生的自尊和自律意识。 （二）课程论依据。从课程论角度来看，学校教育既要重视显性课程，也不能忽略隐性课程，只有在有形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素，才能使学生在“潜移”中受到教育，在“默化”中发展个性。设立无人监考荣誉考场，并融入到学校教育之中，实际上是开设了一门隐性课程，可以通过创设良好的育人环境和实施一系列外显的实践活动来促使道德情感体验系统的形成，并促进学生内隐的道德体验在潜移默化中得到发展。（三）素质教育的核心理念以人为本。而以人为本就一定要培养学生自主管理能力。自，就是自信、自爱、自知、自立、自省、自治、自理、自立、自强；主，就是主体、主角、主力、主人、主张、主见、主动。自主就是朝气、活力、阳光、自信，自主就是快乐、幸福、积极、向上，自主就是担当、体验、进步、发展。实施无人监考荣誉考场是培养学生自主管理能力的具体体现。 二、操作流程 （一）“层层申报”实质是“变被动为主动” 每次活动前，学校都要利用校会、广播、生本简报作广泛地宣传动员，号召全校班级积极参与，迎接挑战。接着，各班组织全体学生认真讨论，端正思想，提高认识，逐条归纳本班在“自尊、自律、自主、自觉”发展中诸方面的优点和不足，以此决定是否向学校申报参加“无人监考”活动。而无论申报与否，全校每个班级都要书面填写学校统一印制的无人监考活动申报(不申报)表，具体说明缘由。而申报参与活动的班级则还要具体地在申报表中说明，为保证无人监考的质量各班将采取具体措施。如在各无人监考考场张贴无人监考标志。在班级黑板上写激励同学的话语。在班会课上进行无人监考的宣誓和教育，使同学觉得能参加“无人监考”是一件光荣、神圣的事。在每人的桌角上粘贴自己所作的自我勉励的诗、词、句，让每个人的心中都有“我能行，我要为班级争光”的信念。配带无人监考的标志。学校审批后，获得参与活动资格班级每名同学还要写下庄严的承诺书，送交学生自主管理委员会、生本教育领导小组处存档。这样，申报的过程，成了一次实实在在的考前纪律教育，成为促进个体发展、促进班集体建设的教育活动。 （二）“营造氛围”实质是“变他律为自律” 在组织“无人监考”活动的过程中，我们十分重视创设教育情境，精心营造庄严神圣的浓重氛围。因为我们将情境视作一个心理场，一个整体，它能强烈地作用于学生的意识，起到引导和激励的作用。如获得参加此项活动资格班级的申请报告要在学校醒目的宣传橱窗中“隆重展出”；根据学校提供的统一誓词，考试前一天学生要集体庄严宣誓并摄像留影；考试时每名学生都要身佩印有“无人监考考场学生”胸卡。最具特色的是各班在黑板上纷纷写上激励学生的标语，如“班级的荣誉高于一切”、“超越自我，经受人格的考试”、“我的考试我做主”等等，一些老师还在个别学生的书桌亲笔书写充满激励的词语，如“自觉，你有，我有，大家都有”、“成功，你能，我能，大家都能”、“拿出你的信心，鼓起你的勇气”。 （三）“总结提升”实质是“变小结为激励” 考试结束后，“无人监考”活动仍在延续。个人要作小结，班级要进行总结。同时，参加这项活动的班级还要继续接受全校师生的“审查”。在完成了所有这些工作之后，学校举行隆重仪式，授予审查通过的班级“无人监考班级”的荣誉称号。通过接受“挑战”并取得成功后，参加“无人监考活动的学生都有一种成就感。他们真切地体会到：活动使我长大了，成熟了，我有一种崇高感，因为我被他人充分的信任；我有一种责任感，因为我要维护集体荣誉和自我尊严。一位学生在总结中写到：“这次无人监考，没有一个人作弊，没有一个人违反纪律，我开始觉得很奇怪，因为平时考试总有那么一点小骚动，这次却鸦雀无声。每一个人都坚持到最后，这说明什么呢?我们一个个似乎一下子长大了，都懂得老师和全校同学对我们的信任来之不易。我觉得这是我们一生中最幸福的一刻，我们得到了最珍贵的东西一一他人给予的信任，并学会如何去珍惜。”另一个学生在小结中更是深刻地写道：“我觉得无人监考活动并没有结束，像平时上课做练习，回家做作业以及支配自己最宝贵的资源和时间等等，我们都应做到无人监考，自觉调控。我自信，现在我已能经受平时的无人监考的考验了。”4、 所取得的效果1、 无人监考体现了师生之间的相互尊重和信任，通过考生的自我监督，而非外在控制，来净化考场风气，保证考场纪律，这是对学生诚信的一种考验，也是对学生诚信教育的一个有益的尝试。2、 学生的小组荣誉感、班集体荣誉感显著增强了。3、学生由“他律”走向了“自律”。4、建立起了和谐、平等、互信的新型师生关系。5、“无人监考”工作的突破让全体教职工对自己、对别人、对学校有了新的认识、新的思考、新的期望。 四、思考经过近两年的实践，我们虽然取得了一些成绩，但也有了更多的思考：（一）学生的“诚信”的源泉是教师高尚的师德、渊博的学识、先进的教学理念、高超的教学技能以及师生之间心心相印、肝胆相照的真挚情谊，这种“信”体现在言语上、眼神中，相信学生，才能依靠学生，才会解放学生，最终才能发展学生！。（二）“无人监考诚信考试”看似制度强制执行的结果，实质是学校各项工作做到一定程度后学生行为的一种“副产品”。它决不能孤立存在，反过来它为学校提供了强大的正能量。让每个学生都成为生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，有情感的人。（三）“无人监考诚信考试”是学校工作管而不管、教而不教、学而不学、无为而至管理理念的鲜活实例。简单地说，教师在复习期间学生单元检测监考浪费的时间完全可以用来研究每一个个体、反思自己的教学行为、切磋教学技艺与方法等。它作用于生本德育中将会是学生的自主学习、自主管理、自我展示、自能成功、自我成长、自觉策划、自身完善。 （四）“无人监考诚信考试”对我们来说是一项新生的事物，在以后的改革中，我们还会接触到更多的新生事物，并不是每个人在新事物面前都有清新的认识，或者说，即使认识到了，能否付诸行动也需要更大的勇气和智慧。所以在生本教育中我们需要的是实实在在的“行动”不是漂浮的“假话、大话、空话”。 （五）“无人监考诚信考试”的成功尝试让我们让我们看到了学生有着一种初始的向善、向上的力量，需要我们去点燃、去激励、去引导。但我们更明白生本德育是课堂改革的源头和基础，抓学生是关键，决不能围绕课改而课改。学校决不能重视了教学工作而淡化忽视了德育工作，不涉及