药物制剂实训教程第6章.doc

第八单元教学设计教学目标：一、基础性目标：1、认识63个生字，会写30个；2、能正确、流利、有感情地朗读课文；3、引导学生发现和运用形声字、会意字的规律二、发展性目标：1、培养学生多读课外书，在课外书中识字的习惯；2、引导学生了解一些科学常识；3、引导学生产生探索、发现科学的欲望；教学内容分析：第八单元是以科学知识为专题编写的。本组教学开始，就以谚语的形式向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，然后，连续五篇课文，都是有关科学常识方面的内容，（如、地球的引力，新型火车，新型桥梁）。每篇文章都引人入胜，都能激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣。因此，在本组教学中，我们既要注意引导学生发现和运用形声字、会意字的规律，创造性地自主学习生字，又要了解一些科学常识，引发他们主动留心身边的科学。对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。本单元教学重点1、识字与写字教学。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。本单元教学难点运用形声字、会意字的规律创造性的自主学习生字。解决措施与教法建议本组教材以科学知识为专题编写，运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。我们应该凭借教材激发学生对探索科学产生浓厚的兴趣，通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，引发孩子主动留心身边的科学。课时安排识字8 1课时30棉花姑娘 2课时31地球爷爷的手 2课时32兰兰过桥 2课时33火车的故事 2课时35小蝌蚪找妈妈 2课时语文园地八 3课时识字 8教材分析识字8是人教版第二册第八单元的一篇识字课文。本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文、气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的语言形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美,是一篇发展学生语言和思维的好课文。教学目标1认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；2能正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受和了解谚语的美；3了解一些科学常识，引发学生主动留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；4有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。教学重难点：能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。课前准备搜集谚语课前可以写成纸条或写在黑板上，有条件的学校可用多媒体课件教学时间：一课时（总第 课时）教 学 设 计反 思一、导人新课1.最近几天，你学会了哪些生字？是从哪儿学来的？（及时表扬学生多途径地积累生字）2.今天，我们识字的课文将与科学有关。（随机出示课题，指名读）3.课文告诉了我们哪些科学小知识呢？让我们赶快读读课文吧！二、初读感悟，解决字词1.自由读课文，想一想，你了解了哪些科学知识？2.全班交流3.小结：科学知识真是无处不在啊！（教师过渡语：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。）想要更好了解这些科学知识，就需要我们好好地来读读课文了，请大家小声地读课文，要求：边读边把课文中的生字圈出来，多读几遍，读准字音，读通句子。4.同桌互读互听。5.指名分节读课文，随机正音，说说有什么好办法识记“初”，给“寒”字组组词。6.读准了生字，再读课文，会更好。请小朋友们拿起书，大声读课文。觉得自己读得好的，用笔画个月亮，奖励自己。三、精读课文，品味语言、学习第一句 “初三初四娥眉月，十五十六月团圆。”师：刚才，有的小朋友奖给自己弯月亮，有的小朋友奖给自己圆月亮（教师板画），从课文中找一找，哪一句是写弯月亮？哪一句是写圆月亮？（随机出示：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。） “娥眉月”是什么样的？读词语“娥眉月”、摸摸自己的眉毛，瞧，弯弯的眉毛下面还有一双明亮的大眼睛呢，指“目”你记住它了吗？“眉”还可以组哪些词？、出示：眉毛、眉头、眉心、愁眉苦脸、眉开眼笑C、给“愁眉苦脸、眉开眼笑”做做动作。“月团圆”指的就是这个圆圆的月亮。每月十五、十六时候，月亮是圆圆的。 初步认识农历，朗读句子。A、老师这里有一张月历，你能把“娥眉月”和“圆圆月”画到相应的日子里吗？（指名说）B、原来初三、初四、十五、十六藏在这里呀！你真了不起！C、让我们再来读读这两句话吧！（指名读齐读）2.学习第二句“朝看太阳辨西东，夜望北斗知北南。” 如果看到太阳、星星，我们又可以知道哪些信息呢？指名读句子。质疑问难：有没有不理解的地方？根据学生需求组织教学：朝看太阳辨西东如果早上，你看到太阳，知道是什么方向？（看图或用简图表示）你是怎么知道的？（引导学生可以根据生活经验回答，也可以读句子说理由）夜望北斗知北南、说“北斗”、学生根据已有知识，说说“北斗”、课件演示或看插图：北斗七星闪烁，请学生连一连，说说发现。、说话：北斗星像什么。（出示：北斗星像 。）d、生字复现：“斗”是今天要学会的生字，你想怎样记住它。、你知道面对北斗的方向是什么方向？引读句子：“夜望北斗知北南”C、指导朗读句子。3.合作学习第句话，互帮互助，读懂句子。布置合作学习任务：课文中还有句话，讲了个科学知识，小朋友可以合作学习，看看哪一组本领大，自己学懂课文。学习的时候，老师建议你们先读句子，再说说句子中的意思。注意，一个小朋友说的时候，别的小朋友要认真地听。学生合作学习，教师巡视、指导。反馈：你读懂了哪一句话？（读句子，说句意）随机复现生字、加强识记，随机指导朗读。蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。 湖畔：湖边 畔：边（出示图片，请学生点一点）例如读读“湖”，湖畔；再给“湖”找个朋友。大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。 南归：从南方回来 归：回 寒：凉一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 一场：chn秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来；十场秋雨后，冬天也就来临。4.通过课文得学习，我们知道了不少知识。我们可以从月亮的变化，知道 ；可以用看太阳和北斗星的方法知道 ；可以根据蜻蜓飞的高低，知道 ；可以通过大雁和燕子飞的方向，知道 ；还可以秋雨下的场数，知道 。5.小朋友们，真聪明！通过自己的学习，一下子就把课文的意义读懂了。现在让我们一起来做个小游戏吧！要求：老师读上句，学生读下句同桌对对歌。6.介绍谚语，看图背诵：师：课文中的5句话，都叫谚语。谚语包含着深刻的道理，会给我们的生活带来方便。那你能记住这些谚语吗？课件出示图片，学生背诵课文。7.还知道哪些谚语？展示给同学。四、写字教学1请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。 “北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？2北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错？（注意里面不是“羊”）3学生描红，书写。4学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。作业：记住课文中的谚语，能把这些谚语告诉家长或小伙伴。30 棉花姑娘教材分析本篇文章以童话的形式，寓科学常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。它的语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。教学目标1通过朗读和多次复现，能正确认读“姑、娘”等7个生字。会正确书写“只、星”等6个字。 2通过教师耐心地指导，能正确、流利、有感情地朗读课文，并在分角色朗读课文时，读好请求的语气。3通过反复诵读课文，理解“可恶、盼望、惊奇”等词语的意思，并能感受到棉花姑娘生病时难受的心情和急需医生给它治病的愿望。 4认识一些对人类帮助的益鸟和益虫，而且了解它们各自帮助的对象。 教学重点、难点： 本课教学重点一是指导正确、流利地朗读，二是引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。三是指导书写好字。课前准备教学时间：两课时教 学 设 计反 思第一课时（总第 课时）一、导入新课1 板书：棉花，读一读，读好轻声见过棉花吗？说说你见过的棉花是什么样的？（有条件的话，找出图片给学生看看）加“姑娘”读好轻声再读“棉花姑娘”。谁能亲亲热热地和它打声招呼？（指名读，随机正音）4.孩子们，“姑、娘“这两个字可是一对好朋友呢！你发现了什么？（“女“子旁）5.说得真好。孩子们，我们的汉字呀，真有意思。很多字的偏旁就表示它的意思。一起再来读读课题（棉花姑娘）二、初读课文，认识生字1、小朋友们，棉花姑娘要给大家说一件事呢？什么事呢？读了课文就知道了。那就请你赶快打开课文，第一次读课文要注意圈画出本课要求认识的生字；读准字音；读通句子；遇到不认识的字借助拼音宝宝认识它；并标出小节号。现在小朋友们就开始读课文吧。2、检查自然段数，指名分段读课文，随机检查课文词语：姑娘、蚜虫、盼望、治病、只会、啄木鸟、七星瓢虫、斑点、雪白（正音）3.集体出示词语，在读词过程中，强调要识记的生字。请个别小朋友带拼音读，再齐读。游戏去拼音摘果子读，再齐读。4自由再读课文，争取比刚才读得更好。三、精读课文，对比感受 1学习第一小节小朋友刚才的表现这么出色，我很开心，棉花姑娘也很开心！可棉花姑娘却笑不出来，你们知道它怎么了？（生病了）你从课文哪一小节知道？（第一小节）自由读（多媒体或小黑板出示第一小节）(1)个别读（2）创设情境，体会字词：A、棉花姑娘，你现在还好吧？B、你为什么这么难受啊！（适时出示图片，让小朋友理解“蚜虫”:你瞧，这就是蚜虫，它专门吸食植物身上的汁液，是臭名远扬的大害虫。难怪课文说，它是可恶的蚜虫。谁能读好这个词，读出对它的讨厌。）（一只蚜虫，两只蚜虫，三只蚜虫那么多的蚜虫在棉花姑娘的身上爬来爬去，棉花姑娘能不生病吗？谁能读好这句话，出示“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”）（棉花姑娘们，你们现在最需要什么呀？请你说如此强烈的希望，这就叫做盼望。指名读，正音。那谁能读好这句话呢？）(4)有感情的齐读第一小节2学习第二小节小朋友，在你们的朗读声中，我仿佛看到了身上爬满蚜虫的棉花姑娘，它们在挣扎、在呐喊，心里是多么痛苦与难受啊！棉花姑娘的病最后好了吗？找到第六节。 自由读第六小节（多媒体或小黑板出示第六小节） 读好后，你们的心情怎么样？请个别小朋友读，再齐读。 小朋友读着读着，眼前是否出现棉花姑娘动起来的情景？作者的本事真大，用几个词就让我们能感受到，你能找到吗？请把它们圈出来。（“长出、吐出、咧开”，并让学生知道用词的准确性，生动性；用实图感受“吐出棉花”的情景）男、女生比赛读课文 作者不光能把棉花姑娘写活，而且还能把它美丽的样子也写出来，你能找出这些词语吗？（“碧绿碧绿、雪白雪白”并让学生知道ABAB类型的词语与AB类型的词语在表达程度上不同）再一次美美的齐读第六小节。练习说一说：碧绿碧绿的（ ），雪白雪白的（ ）。（多媒体或小黑板）3对比读第一小节和第六小节，进一步体会棉花姑娘生病时与病好时的不同心情个别生读 小组比赛读 男女生比赛读师生同读两小节四、总结本课，点出主题小朋友，这节课我们在朗读中感受了棉花姑娘生病时与病好时的不同心情，那么棉花姑娘是请谁给它治病的，又是谁治好了它的病呢？小朋友课后去找找，咱们下一节课上。第二课时（总第 课时）一、复习生字1、读生字卡片和带有生字的词语，巩固生字。2、齐读第一节和第七节二、学习2至4小节小朋友，上节课我们感受过棉花姑娘病时和病好后的心情了，那你知不知道病时的棉花姑娘请了谁给它治病？1四人学习小组合作学习2至4小节2汇报交流：句式训练棉花姑娘请 、 、 来帮忙捉害虫。3.棉花姑娘是怎么跟燕子、青蛙和啄木鸟说的，请小朋友们找出棉花姑娘请求它们的句子，用横线画出来。（运用朗读评价，指导学生读出请求的语气）4那么结果怎么样？（谁也不来帮忙。）为什么？5练习说话：因为燕子只会 ，所以 。因为啄木鸟只会 ，所以 。因为青蛙只会 ，所以 。理解“只会”。 谁 除了会捉 ，就不会 。（多媒体或小黑板）原来它们不是不愿意帮忙，而是它们都有自己专门要治的对象。1.选择自己最喜欢的角色，读一读，想一想，怎样才能读好它？2.指名读，随机指导朗读。3.我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，学生读自己喜欢的小动物）4.请几组优秀的小朋友上台读。三、学习第五小节这些小动物都帮不上忙，那到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（七星瓢虫）让学生看实图，认识七星瓢虫，并用自己的话说说七星瓢虫，再读一读课文中描写七星瓢虫的句子。自由读棉花姑娘说的话（ 棉花姑娘为什么要“惊奇地问”？用换词理解词义，并读出惊奇的语气）同桌互读它们的对话。出示或读句子“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。”读了这句话，你想对七星瓢虫说什么？指导读好“很快，吃光。”齐读第五小节四、情景表演小朋友想不想把这篇课文分角色表演一下？ 1想一想，这里应该有几个角色呢？（5个，分别是棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫子）2请4名学生选自己喜欢的角色，教师扮演棉花姑娘。师生共演。3学生评一评。五、说收获，总结全文小朋友学了这篇课文，你知道了什么？你还知道哪些益鸟、益虫？“益鸟、益虫是人类的好朋友，我们应该爱护它们，保护它们，因为爱是我们共同的语言。”六、指导书写生字1本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。 2请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。 3学生临写，描红练习。师巡回指导。 4展示优秀学生作业。 作业：1、问问爸爸妈妈，还有哪些益鸟或益虫，2、读读课文，把课文读给爸爸妈妈听或读给录音机听，录下来的自己听一听。31 地球爷爷的手教材分析地球爷爷的手是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。教学目标1认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3初步了解“地心引力”这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。 教学重难点：学习生字词；理解课文，能正确流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。课前准备阅读一些有关地心引力的书刊或科普类的书籍教具准备：生字卡片 多媒体课件教学时间：二课时教 学 设 计反 思第一课时（总第 课时）一、激趣导人1师：小朋友，我们都有一双红润润的小手，这双小手能干什么呢？（指名回答）2师：是啊，我们的小手很能干。但今天老师要带大家一起去看另外一双特殊的手，那就是（板书课题）谁能读读课题？（指名读齐读）看到这个题目，你想知道什么？3师：小朋友想知道的可真多，真会思考。读懂了课文，你就能找到答案。二、初读感知1.自由读课文，要求：圈出生字，读准字音，读通课文；标上自然段序号。2.反馈课文自然段数，指名分段读课文，随机正音。3.检查生字词。（1）带拼音的生字词师：刚才我们已经和生字见过面了，不知道你们有没有和他们交上朋友呢？（指名读小老师带读齐读）（2）你能告诉我们你是用什么好办法和它们交上朋友的吗？（俩形声字 摘、踢用手和脚做动作 引和“蚓”作比较 ）（3）去拼音分小组赛读。（4）开火车读生字卡片。三、精读感悟1再读课文，边听边想：地球爷爷到底有没有手呢？你从哪儿读懂的？根据学生回答，随机找到或出示句子（自由读点名读）地球爷爷的手到底是什么呢？（地心引力）通过演示“磁铁吸图钉“的小实验，让学生发现、理解什么是“引力”我们的地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，它的这种引力就是地心引力。地球爷爷的手有什么特殊的本领呢？出示填空：操作步骤：按课文内容填一填，地球爷爷的手力气 ，能让 ，能让 。联系生活经验，再填一填，你觉得地球爷爷的手还能让 。地球爷爷拥有这样一双神气的手，他是多么自豪啊？让我们再来读一读地球爷爷说的话吧！2. 是啊，地球爷爷用他的大手吸引住了地球上的人、树、房子如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要同学们能多看多想，就会有很多新的发现。现在让我们再来读读地球爷爷说的话吧！ 第二课时（总第 课时）一、 复习巩固1、认读生字；2、读地球爷爷的话，回顾地心引力的作用。导入：师：这篇课文不仅给我们介绍了地球爷爷的手，还给我们带来了两位好朋友呢？你知道它们是谁吗？（随机板书：小猴、小兔）让我们一起叫叫它们的名字吧！3.孩子们，小猴和小兔是好朋友。那你们愿意和它们交朋友吗？为什么？请你们到课文中找找你们愿意的理由。预设：小猴和小兔它们玩得很高兴，我想和它们一块儿玩，所以 你是从哪儿看出它们玩得很高兴的？ （随机出示：一天，他俩在树下玩，跳啊，唱啊，真高兴！）那你能读除它们的高兴吗？自己先试试。（自由读指名读齐读）小猴和小兔很有礼貌，所以 你是从哪儿看出它们很有礼貌的？ （随机出示：A、小兔，我请你吃桃子吧。 B、爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？ C、猴伯伯，谢谢您！这是一只多么有礼貌的小猴子啊，让我们也来学学小猴子来读读这几句话吧！小猴和小兔很好学，不懂就问，所以你是从哪儿发现它们很好学的？（随机出示：地球爷爷怎么帮忙啊？是呀，地球爷爷怎么帮忙呢？他又没有手。指导朗读4四人小组合作，分角色朗读全文。二、书写指导1仔细观察这要写的字，你觉得哪几个字比较难写。说说写的时候要注意什么。2师范写，生书空。3学生在书上先描后写。板书设计： 地球爷爷的手 桃子足球掉下来掉下来地球爷爷的手地心引力32 兰兰过桥教材分析 兰兰过桥是一篇科普文，文章写了身为桥梁工程师的爷爷为兰兰介绍了潜水桥和塑料桥两种新型桥梁，让孩子们感受到新型桥梁的神奇，使用与携带的方便，从而激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。文中运用两个打比方的句子她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长长的房子、爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里形象生动地描绘了桥的样子，通过对比喻句的朗读、感悟，明白了桥的形状奇特和使用方便。惊奇、大大小小、各种各样、轻巧、又平又稳等词使学生感悟到新型桥给人们带来的奇妙享受，让他们有要大胆想象、大胆创造的欲望，培养学生探究科学、热爱科学的兴趣。教学目标1. 通过朗读识记和多次复现，能正确认读本课“梁、程”等12个生字。会正确书写“兰、各”等6个生字。2.听老师范读后，能正确流利、有感情地朗读课文。读好爷爷和兰兰说的话，读出兰兰过潜水桥时从害怕到惊奇的语气以及过塑料桥时又平又稳 的安全感。3.说说喜欢那一种桥，并对自己感兴趣的内容进行交流。4.反复诵读打比方的句子，运用大大小小、各种各样进行想象说话，简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 教学重点1.指导正确、流利地朗读课文2.记住本课12个生字教学难点指导写好6个生字课前准备教学具准备1.课件（演示潜水桥的样子、塑料桥充气和折叠时的样子以及出示重点词句的幻灯片）（没有多媒体的可用简笔画或小黑板、生字卡片代替） 2.上网查阅有关桥的资料3.生字卡片教学时间 二课时教 学 设 计反 思 第一课时（总第 课时）一、联系生活，谈话导入1.（板书：桥） 记得这个字吗？谁能来读一读（齐读：桥）2.小朋友们，能说说你看到过的桥吗？提示：先说桥的样子，再说桥是用什么造的。3.今天，我们要来学习一篇课文，课文中也给我们介绍了几座有趣的桥。（板书课题：兰兰过桥）谁能读？（指名读齐读）读准前鼻音：兰读到位：兰兰 （第二个兰读轻声）二、初读课文，检查字词句1.借助拼音用喜欢的方式读课文，注意要求读准字音、把句子读通读顺。2.把你最喜欢读的那一小节读给同桌听，读得好的地方请同桌跟着读一读，读得不好的地方也请同桌教你读一读。3.课文中有许多难读的句子，你能读好它吗？（课件出示句子）从个别读到集体读。（随机正音）a、她一看，原来是一座架在水里的桥，很像一幢长的房子。b、爷爷告诉她，这种桥叫潜水桥，是用特别结实的玻璃砖造成的。c、这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座轻巧的桥。d、兰兰惊奇地站在潜水桥上，透过玻璃看见大大小小的鱼游来游去，各种各样的船从桥顶上驶过来划过去。三、再读课文，初步感知1.指名分自然段读课文。（随机正音，理解：桥梁工程师、桥梁专家）2.出示带有拼音的生字词或用生字卡片：字宝宝和词宝宝已经迫不及待地要跟大家见面了，快去打声招呼吧！3.拼音宝宝藏起来了，小朋友们还认吗？请小老师领读。4.爷爷带兰兰看了几种神奇的桥？（板书：潜水桥、塑料桥）介绍潜水桥的是哪些自然段？写塑料桥的呢？5.让我们跟着兰兰，先去看看潜水桥吧！四、学习“潜水桥”（一）品读1-4自然段1.请大家自由地读读这四个自然段，边读边找出兰兰过桥时不同感受的词。2.交流板书：吓、惊奇 能说说理由吗？ 3.重点感悟惊奇的理由：有条件的学校（多媒体出示潜水桥的样子）谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?（没有课件的学校，找出句子，反复朗读。）学生汇报后，引导归纳潜水桥的特点。（1）架在水里（2）用玻璃砖制造（3）像一座长长的房子。提问：为什么把潜水桥比作是长长的房子?（揣摩潜水桥长、高大、结实的特点）。用我们的朗读把自己的感受读出来，读好比喻句。潜水桥还像什么?（鼓励学生说出不同见解）看到它的样子就觉得惊奇，那么走在潜水桥上更觉得-？（神奇、与众不同）请找出文中的词句来说说。a、说说大大小小的鱼和各种各样的船会有怎样的鱼和怎样的船？ b、把驶过来划过去改位驶过来驶过去 或划过来划过去可以吗？为什么？c、此时的兰兰就好像是 。真是太神奇了！带着你的感受读好第四自然段。那么塑料桥又是怎么样的呢？我们下节课再来学习。五、指导写字1.出示“兰、各、坐、座”引导认读。2.说说生字在田字格里的位置，重点观察坐”与座中人的捺变成点后的位置。 “坐” 两个“人”要写小，注意“捺”变为二点； 竖要写长，写在田字格的竖中线上； 下横要写长，以托住整个字。“座”广字头中的撇要长，让“坐”字往里躲。3.教师范写，学生练习。4.同桌互相评价。第二课时（总第 课时）一、复习导入 1.开小火车朗读生字，并给生字找朋友。2 .听写词语：让座、请坐、兰花、各种各样、大大小小3.朗读第14自然段。二、品读课文5-9自然段。1.见过了潜水桥，让我们跟着兰兰再去看看塑料桥吧！2.自己读读7.8.9自然段，说说塑料桥有什么特点。（先说样子，再说走在桥上的感受）3.交流反馈：（1）架在小河上（2）用塑料管子制造（3）折叠起来像雨衣一样大小。4.塑料桥神奇在哪儿？能读好塑料桥给兰兰带来的又平又稳的感觉吗？5.找到有关语段，说说塑料桥使用的过程、方法。（遇小河-给管子打气-过桥-放气叠放）你觉得塑料桥还有什么优点？6.交流并出示句子：爷爷把像雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。（1）读了这句话，你有什么想说的？（塑料桥很轻巧、携带起来非常方便、这桥一会儿是一座桥，一会儿自动叠起像一件雨衣，真像变魔术一样。）（2）比较句子：a、 这又薄又结实的塑料管子，打进空气就成了一座桥。b这又薄又结实的塑料管，打进空气就成了一座轻巧的桥。 （要求学生初步明白薄和轻巧的联系，更深刻地理解轻巧的意思，了解塑料桥不同于潜水桥的特点。）（3）让我们一起读读课文的7.8.9自然段吧！三、复述课文我们跟随着兰兰见过了潜水桥和塑料桥，现在，你能不能选择其中的一种桥，向同桌介绍介绍它的特别之处吗？（自由准备同桌互说指名说）四、读懂第10自然段、这些桥梁可真有趣啊！难怪课文说（出示：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。）、一起用咱们的朗读来夸夸兰兰的爷爷，你还想怎么夸他？（不愧是桥梁专家） 、小朋友，未来的桥还会是什么样呢？四、指导写字1.扩词-带（ ）、（ ）、（ ） 急（ ）、（ ）、（ ） 2.仔细观察:“带”字的秃宝盖在横中线上面一点，“巾”的横刚好写在横中线上。“急”字的心字底写得宽些，注意三点的不同位置。作业：把课文中介绍的神奇的桥，讲给爸爸妈妈听，让他们也能了解新型的桥梁。33 火车的故事教材分析本文是一篇介绍火车演变的常识性课文。分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。在语言上，本文主要有这样几个典型的语例：一是量词的正确运用，如一（列）火车 一（节）车厢 （延伸到）一（辆）汽车。让学生了解有关车的量词。二是表示时间顺序的词语的学习，学生能用“最早、后来、再后来”来介绍火车的简史或说明某件事物的发展过程。教学目标1.认识“郊、列”等14个生字和1个新偏旁“建之”。 2.会写“书、发”等6个字。3、.通过多种形式的反复朗读，读懂课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。4.正确流利地朗读课文，感受科技的迅猛发展，感受祖国的伟大，为自己是中国人而自豪。教学重点1.识字、写字，了解课文中介绍的有关火车的知识。2.量词“列、节、辆”的正确运用。教学难点1.生字的识记，汉字的规范书写。2.用“最早后来再后来”介绍火车的成长过程。3.对“创举、夕发朝至、世界屋脊”等词语的理解。课前准备查找有关资料教具准备课件（有条件的学校可以制作，运用多媒体让学生直观了解火车的发展史。）、生字卡片、投影（或挂图）。教学时间：二课时教 学 设 计反 思第一课时（总第 课时） 一、谈话导入：同学们，你们见过火车吗？有关火车的知识你们知道多少？交流课前查阅的有关火车的知识。（这个环节教师应根据学生的回答，引导学生用原来的句式说话，比如当有学生说“问了爸爸，知道了”时教师可以引导学生说“我问了爸爸，原来火车”）今天，咱们一块来学习有关火车的故事。（板书：火车的故事）齐读课题。二、初读课文，学习生字，读通课文，初步感知课文。1.学生自由朗读课文，边读边标上自然段序号，把不会读的字从文中划出来，借助拼音多读几遍。2.检查自学情况：指名分段朗读课文，了解学生读书情况。重点指导第三节和第五节的朗读。（随机正音）3.学习生字师：小朋友们，你们看，课文里的词语宝宝坐着火车来了，让我们赶紧和他们认识一下，做个朋友吧。（此环节有条件的学校可制作课件，词语坐着火车出现，没有课件的学校，老师可以在小黑板上画一列火车或让学生扮演火车，把词语卡片贴在学生的胸前出现，以此激发学生的学习兴趣）自己看着车厢里的词语读一读。请小老师领读。开小火车读一读。（出示的词语：郊游 弄明白 查书 提速 不断 一列火车 一节车厢（此处延伸“一辆汽车”） 修建 世界屋脊 创举 做梦 一名学生 蒸汽机车 内燃机 磁悬浮）调皮的生字宝宝摘掉了帽子，这会儿你还认识它吗？3. 我们把词语宝宝送回课文中，我们再来读读课文，相信这一次一定能把课文读得更好。三、学习课文孩子们，读了课文，你明白了什么，知道了什么，从哪里知道的？随机指导学生朗读好相关的段落或句子。预设： 1.小明和爸爸在郊游是看到了火车。火车开得很快（借此理解：飞驰而过） 2.火车是很长很长的，是一节接一节车厢连成的。是由机车带动的 3.我们课文中讲到的有关火车的知识都是小明自己查了许多书，才明白的。 4.我国正在修建世界最高的铁路（随机理解：世界屋脊）5.小明梦见自己成了火车司机这些都是小朋友们自己读明白的，那对与这个故事你还有哪些地方不明白的或想知道的呢？我们下节课再来讨论、理解。四、指导书写：1.出示要书写的6个汉字。认读要书写的字，并组组词。2.怎样在田字格中写好这6个字呢？观察各字在田字格中的位子、书写要求。3.反馈，指导：请学生交流自己的观察发现。并根据学生的发言补充或强调，范写。注： “成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。 “晚”的撇是从口中出来的。右边部分要在左半格中占一些位子。提醒“晚”字不可多点。4.描一描，写一写，完成书写作业。5.优秀书写作业展示。第二课时（总第 课时）一、复习巩固：1.卡片抽读生字。2.认读课后“我会读”中的词语。二、质疑、探究中阅读、理解、感悟课文：1.过渡：上节课，我们通过自己的努力，知道了课文中的许多内容。这节课，我们还要继续来学习火车的故事这篇课文。现在请你再读课文，边读边想，你还有什么不理解，不明白的？2.学生各自读课文，思考。3.反馈交流：注：预设（以下预设的问题，如果学生在读课文时没能提出来，教师也可以作为学习者之一，提出来与学生一起讨论。）“鼓励”什么意思？请小朋友们读读这一自然段，老师相信我们小朋友肯定会理解“鼓励”的。学生自由读句子指名读孩子们，面对小明的不理解，如果你是爸爸，你会对小明说些什么？是的，爸爸说的这些话，其实就是对小明的鼓励。（谁能读好这个词？指名读齐读）孩子们，在平时的生活中，谁在什么时候给过你鼓励，他是怎样鼓励你的？让我们一起来读读这段话吧！ “机车”是什么？ 看图，了解机车，听讲解明白机车的作用和功能。知道机车的变化，推动着火车的发展进步。读读课文，说说火车的发展、演变历程：（学生读第三小节后回答，教师板书）蒸汽机车内燃机车电力火车、磁悬浮作者是怎样把火车的变化过程写清楚的呢？请小朋友们再读这一节，看看哪些词把火车的发展过程一步一步写清楚了。（读后学生反馈，教师板书（最早）蒸汽机车（后来）内燃机车（再后来）电力火车、磁悬浮A. 读括号里的词。 B. 说说有了这些词，你知道了什么？C. 多媒体或挂图出示不同时期的火车，教师适当解说，学生简单了解不同时期火车各自的特点。 D. 现在你就是火车，你能用上“最早后来再后来”介绍一下自己的成长过程吗？什么叫“绿色环保型”火车？ 读读课文第三自然段，想想“绿色环保型”火车是指哪些，为什么称它们是“绿色环保型”火车。讨论说。指名还知道哪些事物也被加上了绿色或环保或绿色环保的称号。 什么叫“夕发朝至”？ 给“夕”和“朝”组组词。（夕阳、朝阳）你现在知道这个词语的意思了吗？知道了“夕发朝至”，那你一定也能说说“朝发夕至”的意思了。 读课文第四自然段，说说自己的感受和体会。 指导朗读第四自然段。 自由读指名读齐声朗读。 “世界屋脊”是什么？出示有屋脊的房子，请学生找找“屋脊”。你现在能说说世界屋脊什么意思了吗？看图片，了解世界屋脊，感受修建“青藏铁路”的艰难险阻。（你觉得在这样高的地方修建铁路，会遇到什么困难？学生回答后，教师根据学生的回答从地势高，工作人员缺氧；地势高，运输困难等方面稍作补充。）这样艰难、这样浩大的工程，在世界上是从来没有过的，像这样的举动就叫做创举。（谁能读好这个词？指名读齐读） 这么了不起的工程，所以课文说“这真是一个了不起的创举！”指导朗读句子。 你还知道哪些创举？现在，你想怎样夸夸那些做出创举的人呢？再读“这真是一个了不起的创举！”这句话。是啊，我国的火车在不断的提速，不断的发展，这是我们每个中国人的骄傲，相信，等小朋友们长大了，会有更多的创举。（五）让我们再美美地读读课文，用我们的朗读来表达我们的自豪吧。三、布置作业创造设计：新型的高速火车展开丰富的想象，与父母合作，设计一列新型火车，然后画下来，准备交流。板书： 33 火车的故事机车：（最早）蒸汽（后来）内燃（再后来）电力、磁悬浮“绿色环保型”夕发朝至：北京上海创举 ：青藏铁路 真是 了不起34 小蝌蚪找妈妈教材分析本课是一篇看图学文。以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了青蛙的生长过程。本课中配有三幅图，与本文中的三个重点段落相对应：第一幅图画的是没有长腿和已经长出两条后腿的小蝌蚪，在询问鲤鱼妈妈。第二幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，错将乌龟认做妈妈。第三幅图画的是小蝌蚪已经长成青蛙，找到了青蛙妈妈。课文对每幅图进行了生动形象的文字描述。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材，从教材结构看，课文二、三、四自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。教学目标1.学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。2理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。懂得青蛙是人类的朋友，我们应该保护它。 3分角色朗读课文。 教学重点、难点： 学会生字、生词。 2观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。教具准备：词语卡片、青蛙、蝌蚪、鲤鱼、乌龟的图片教学时间：两课时 教 学 设 计反 思第一课时（总第 课时）教学过程：一谈话导入，引出课题。1.教师板书“找”，请学生来认字。2.你能给“找”组词吗？（如：找人、找东西、找麻烦等）3.是啊！丢了东西就要找，今天是谁丢东西了呢？-出示小蝌蚪图片。小朋友，你认识它们吗？-板书“小蝌蚪”。 谁来叫叫它们的名字？4.仔细观察图片，你能说说小蝌蚪是什么样子的？5.小蝌蚪要找什么呢？板书：妈妈。-今天我们来学习第5课小蝌蚪找妈妈。大家齐读课题。二整体感知，识记生字。1.自由读课文。完成自学要求：把不认识的字用“ ”划出来，借助拼音宝宝多读几遍。 2.同桌互相读课文，当当小评委，如果正确，同桌就在书中画一颗红色的五星表示奖励。3.快速地给自然段标上序号，用手势告诉老师4.再读课文：指名分自然段读课文，随机出示自然段中包含的生字新词，做到读准字音。 5.词语宝宝从课文中跳到了大屏幕，你还认识他们吗？再来认一认吧！三、结合看图，学习第一自然段1（出示第一幅插图）：仔细看看，小蝌蚪长什么样？（黑灰色）-像这样黑中带灰，就是黑灰色2.（出示第一自然段）读了这一自然段，你觉得这是一群怎样的小蝌蚪？（快乐的、活泼的、好玩的等等）3.你从哪些词语或句子中，体会到了它的快乐，它的活泼？（大大的、长长的、甩、快活的）4.重点体会“甩”和“快活”。5.大家喜欢小蝌蚪吗？现在你就是小蝌蚪了，快向大家介绍一下自己吧！(注意：介绍一种事物，必须有一定的顺序。)6.让我们一起来读这一自然段，加上动作，再来读一读吗？四、再读课文，理清文章脉络1.小蝌蚪找妈妈的过程中，遇到了什么有趣的事情呢，请大家打开书本，再来读读课文吧！在文中划一划。2.反馈:小蝌蚪找妈妈找了几次？它们在路上遇见了谁？（师板书：三次、鲤鱼、乌龟、青蛙。）3.留下悬念,小结课文：小蝌蚪找妈妈怎样找了一次又一次，它们在寻找过程中身体又发生了哪些变化？我们放到下堂课学习。五、复习生字新词，写字指导开小火车再读生字新词。2.重点指导左右结构的字的写法。第二课时（总第 课时）一、复习生字，回顾前文。二、以读代讲，感悟小蝌蚪找妈妈的过程。1.默读课文，想想哪些内容同课文中的插图有联系？2.分别请学生读二、三、四自然段，再请学生根据自然段的内容找到相关的图片，把图贴在黑板上。3.从鲤鱼妈妈说的话中你了解到了什么？（四条腿 宽嘴巴）4.同桌之间试着结合课文内容讲一讲图画的内容：（小蝌蚪游啊游，几天以后，长出了（ ），他们向（ ）打听自己妈妈，得知自己的妈妈是（ ）。小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了（ ），他们看见了（ ），得知自己的妈妈（ ），小蝌蚪游啊游，写过了几天，小蝌蚪（ ），变成了（ ）。小蝌蚪终于在（ ）找到了自己的妈妈。）三、学习第二自然段1.小蝌蚪游啊游，你看到了什么？2.看到了鲤鱼妈妈，大家心里怎么想？-读读小蝌蚪说的话3.再读课文第二自然段4.让我们来演一演吧，（师当鲤鱼，一生当旁白，一生当小蝌蚪）5.突破“迎上去”：请学生想一想，鲤鱼妈妈在这里，小蝌蚪该怎么站呢？-只有面对面站着，才能够“迎上去”-读词“迎上去”6.再读第二自然段，边读边表演。四、学习第三自然段1.小蝌蚪游啊游，前面是谁啊？-小蝌蚪看到乌龟，心里怎么想？-自由读读课文第三自然段，想一想。2.指名读第三自然段，读读乌龟说的话（板书：大眼睛、披着绿衣服）3.再来读读这一个自然段4.谁愿意来演一演？（师当乌龟，一生当旁白，一生当小蝌蚪）5.突破“追上去”：想一想，“追上去”，这一次小蝌蚪应该站在哪里呢？-只有在乌龟的身后，才能够“追上去”-读词“追上去”6.读第三自然段，边读边表演。五、学习第四自然段1.小蝌蚪得到了鲤鱼妈妈的帮助，为什么还会找错妈妈呢？（特点不完整）-如果小蝌蚪来找你，你会怎么介绍他的妈妈？2.师生再读二、三、四自然段。3.结合二、三小节，完整地介绍小蝌蚪的妈妈到底长什么样？观察第四幅插图（1）从图中，你观察到小蝌蚪发生了什么变化？（2）看到青蛙，小蝌蚪会想什么？（3）齐读第四小节。六、理清小蝌蚪变青蛙的过程。1小蝌蚪找到了自己的妈妈，他们又是怎样变成一只小青蛙的呢？可以结合课文内容说，可以用笔画出生长过程，也可以用自己的话说明。2出示填空。小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，渐渐地，（ ）已经不见了。小蝌蚪长成了（ ）。 学生读一读，自