【教学设计】《背土豆》（北师大）-1.docx

背土豆 教材分析本节课主要学习得数是的加法及相应的减法。书中创设了“老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开了有关的加减法的学习：一是进一步体会加法和减法的实际意义，学习得数是的加法和相应的减法的计算方法；二是通过“想一想”的活动，为正确计算的加减法积累经验；三是通过“说一说”寻找生活中有关的加减法的原型，进一步丰富学生对加减法意义的理解。 教学目标【知识与能力目标】经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。【过程与方法目标】能正确计算得数是的加法及相应的减法。【情感态度价值观目标】能应用所学的加减法知识解决简单的问题。 教学重难点【教学重点】能正确计算得数是的加法及相应的减法。【教学难点】能应用所学的知识解决简单的实际问题。 课前准备 相应课件;教具，学具。 教学过程一、 创设情景，激趣导入 复习以内的口算 同学们真是了不起，脑子反应真快呀，只要我们平时养成勤动脑的好习惯，我们的大脑一定会越来越灵活的。但是小老鼠呀它不会，它找到了两堆土豆这些土豆不在一块小老鼠就不知道有多少个了，你们愿意帮助它吗？（愿意）那我们一起来帮助小老鼠吧！（课件出示主题图） 二、 探究新知 、一共有多少个？ 探讨的加法及计算方法 （）出示第一幅图并引导学生观察，提出来问题：你发现了哪些数学信息？能提出来哪些数学问题？引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆，一边有个土豆，另一边有个土豆。接着，根据数学信息，引导学生思考“你能提出哪能些数学问题”，学生只在提出的问题合理，老师都给予肯定。 （）将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生会列出“”或“”。重点提问：你是怎样算出来的？学生独立思考后，交流算法。学生已经有了的加法的计算经验，因此很容易探索出的计算方法。、还剩下几个？ 探讨的减法及计算方法 （） 出示两个连续的情境图，引导学生讲一个“背土豆”的数学故事，并提出问题。学 生在讲壕数学故事的同时，老师要善于捕捉并引导学生说出数量之间的关系。如袋子里有个土豆，掉出来个，袋子里还剩几个？ （） 解决问题，并探索计算方法。教学时，引导学生列式并计算出得数：。 重点提问：你是怎样得到还剩个土豆的？鼓励学生结合操作活动（如画图、摆小棒、摆圆片等）对算式进行解释。 （） 反馈交流算法。教学时，如果有出现教科中是淘气和笑笑的方法，可直接出示“笑 笑和淘气是这样算出的，你能读懂吗“，引导学生说一说。 三、巩固练习 、看图写算式，（课件出示课本页第题） 学生独立完成，集体交流 、说一说（课件出示几幅图片让学生说一说算式和算法） 、画一画，填一填 出示珠子图让学生看图说一个加法算式、一个减法算式。 四、 练一练：独立完成页的题，教师指导完成。五、本课小结 同学们今天我们在帮助小老鼠的同时学习了的加、减法的计算方法，并能正确的 计算得数是的加法和相应的减法，使我们的口算能力得到提高。希望同学们 在日常的学习和生活中常常为自己的大脑加油，注意养成良好的饮食习惯，不乱吃零食，相信我们小朋友们一定会越来越聪明、越来越能干。 教学反思背土豆是最新版的北师版教材第三单元的内容，主要学习得数是的加法和相应的减法。教学中，利用小老鼠背土豆这一情景导入，让学生观察情景图，采用讲故事的方法，根据发现的数学信息，提出问题，让学生独立思考之后，尝试解决问题，引出相关的加法算式。通过第二幅情境图引出相应的减法算式，让学生动手摆一摆，理解掉出的和剩下的之间的关系，并完成表格，总结归纳出相关的加减法算式。 在教学过程中，我觉得有几点不足：一是组织教学不到位。部分同学没有全身心的投入到课堂学习中。二是预设的课堂情况不够充分，在讲课过程中没有预料到学生会出现的情况，学生回答问题出现偏差时如何及时纠正和引导需要更深层次的思考。 从本节课的教学中，我觉得自己还有很多地方要学习。如何有效的组织教学，让所有学生都全身心的投入到课堂教学中。认真钻研教材，认真备课，在吃透教材的基础上，