语文人教版三年级下册17 可贵的沉默（3）.docx

可贵的沉默第二课时教学设计枫树山南屏锦源小学 蔡佳利【教学内容】 可贵的沉默是一篇精读课文。课文以孩子们的情感变化为线索，以师生对话交流为主要形式，通过人物的语言、动作和神态的描写，讲述了班上的孩子都能感受到父母之爱，而在问及是否有回报父母之爱时却沉默羞愧的情感故事。【教学目标】1、复习巩固课文中的生字，在情景中朗读教室热闹的情景。体会孩子们沉默的原因，并结合上下文，用两三句话写写孩子沉默时的心理活动，表现孩子的懂事，感受沉默的可贵。2、创设语境，运用“不约而同、七嘴八舌”说出人物的语言，表达对父母的爱。3、学会感受父母对自己的爱，懂得回报父母，关心他人。【教学重点】结合上下文，用几句话写写孩子沉默时的心理活动。【教学难点】 体会沉默的可贵。【教学过程】一、复习生字,导入:同学们，昨天我们一起聊了第17课可贵的沉默，今天，我们继续学习课文，齐读课题。首先，我们来看看课文中的这些生字，你还认识吗？(点击课件)1、出示词语：迅速 蕴藏 霎时 寂静 恰恰 犯错 稚拙 烦恼 祝贺 重复 缓和 建议 表达 享受2、 开火车读3、 齐读【过渡】：生字读得不错，真棒！昨天我们初读了课文，了解了课文内容，知道课文是以“爱”为话题，讲了一个关于爱的故事。（板书：爱）来，咱们一块学习课文，先去看看孩子们感受了怎样的爱。拿起书本，我们读书，读课文的19段，我读老师说的话，你们读学生的话，老师有个建议，读的时候带上你的神态和动作，一起走进这热闹的现场吧！二、模拟第一次热闹，感受爱。1、师生配合，用朗读的方式模拟课堂热闹的场景。师：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”生：“知道！”“知道！”师：异口同声的效果出来了。就这么朗读。再来一次。师：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？”生：“知道！”“知道！”师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺了吗？生：“当然祝贺了！”“祝贺的！”师：“知道的祝贺的请举手！”（学生举起手来。）【预设情境】：（1）个别学生举手时，将“骄傲的”、“神气十足”、“左顾右盼”的神情展现出来了，采用学生教学生的方法。师：啊，你骄傲的举起了手！我们像他一样再来模拟一次吧。（这句话应该这样表达吗？）（2）全班没有学生带有这样的神情，采用教师引导的方法。师：课文中写的是骄傲地举起了手，神气十足地左顾右盼。再来一次。（学生继续模拟。）师：对了，对了，就是这个样子的。把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！一起数数。生：15、16、17（学生继续模拟课文的情景。前面的回过头往后看，索性站了起来，我也不阻止他们）【过渡】：多么快乐的孩子啊（出示插图一），“几乎所有的孩子都在快乐地交谈着”。同学们，你们是不是也很快乐？你们和文中的孩子一样，正感受着父母的爱，（板书：感受）你们可真幸福啊！课时，老师的一个问题，让这些快乐的孩子一下子安静下来了。看，（出示插图2）他们都这个模样了，为什么呢？请同学默读10-13段，用横线把写孩子们沉默的句子画下来，尽量画完整。三、走进内心，写出沉默时的心理。1、学生默读画出相关句子。2、交流反馈：师：你们画了哪些句子呢？有的只画一处，有的画了两处，听同学读，补充画句。生：（读句子）“霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。”【预设情境】：评价学生回答问题时，除了关注句子的正误，还要关注声音的大小、站立的姿势、拿书的姿势，回答问题的完整性。师：还有哪些句子？生：（读文）“教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着”师：来，我们继续读句子。（课件出示）生：“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”【过渡】：孩子们，你们会读书，能找到句子。现在，我们配上舒缓的音乐，来读一读这三句话。（播放音乐）3、朗读句子：（1）课件出示句子：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。（2）学生自由读（3）指名读4、生对不理解的句子提问：这三句话中，哪个句子不理解？ 【预设情境】： 1、第一句：“过了一会儿，几位女同学沉静地举起了手。为什么是沉静地举起手呢？”师：谁对这个有想法？（以学定教，看学生的反应。）如果没有人回答，“老师查了字典，沉静有两个意思，一个是安静，寂静，没有动静；另一个是（性格、心情、神色等）安静、平静、稳重。在这里是哪个意思？文中谁沉静？女同学本身就文静，再加上此时教室的环境很安静，就会让人不由自主地沉静。所以说几个女同学沉静地举起了手。 2、第三句：“我对第三句话不理解。”（师或生读句子 ） 【过渡】：还有谁对这个句子也不理解？哪里不懂？看来这个句子是大家理解课文的“拦路虎”，那我们就一起来研读研读一下课文。5、写沉默时的心理（1）出示课件： “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！”“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着师：同学们，假如，你现在就是这个班的一名孩子，在沉默中，你看心里想：（ ）（2）学生写话，老师巡视。（保留5分钟写话时间）【预设情境】： 1、关注学生书写姿势：写字时，请注意坐端正、背挺直，眼睛和书本保持一尺的距离哦！ 2、小声和孩子交流，间接引导：你还用了反问句/感叹号，我怎么没想到呢？（3）交流反馈：我巡视时发现，同学们写话的内容范围不同，说来听听。（4）师小结，理解句子意思：这真是可贵的沉默！孩子们，你们知道了什么是真正的爱。同学们，你们现在觉得他们可爱吗？可爱在哪？这么懂事，怪不得（读课文）生：“老师悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”师：短短的沉默，唤醒了孩子内心深处极为珍贵的东西，老师感到真是欣慰啊！我们再读这句话。生：“老师悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”【过渡】：课堂再次由沉默走向热闹，把14自然段课文读完。（学生朗读）四、创设情境，运用词语学表达1、自学15-17段：后面的内容，我们很容易读懂，自读课文1517自然段。（1）生自由朗读（2）师：你们知道了什么？生：我们读懂了孩子们都用了自己的办法给爸爸妈妈过生日了。生：我读懂了孩子们想了一些不容易被爸爸妈妈知道的方式送生日礼物。生：我读懂了孩子们很懂事，也给爸爸妈妈过生日了。【过渡】：同样的意思，不同的表达，真好。不知道你们有没有注意两个词语。出示：不约而同 七嘴八舌师：知道什么意思吗？生：七嘴八舌就是你说一句，我说一句。生：不约而同可能是大家一起说话。师：这个“约”，“约定”，（课件：约定）谁再说说意思。生：没有约定大家都一起说话了。师：课文中是这样写的出示：先是一两声，继而就是七嘴八舌了：“问爸爸！”“不，问外婆！”“自己查爸爸的身份证！不久，学校召开家长会，那些爸爸妈妈不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢！”“他祝我生日快乐！”“他送了我礼物！”“他给我写信叫我不要烦恼！”“他会体贴人了！”（3） 第一句话，分大组读学生说的话，老师读旁白，体会孩子的七嘴八舌。（4） 第二局话，分男女生合作读爸爸妈妈的话，老师读旁白，体会不约而同。（4）师发出倡议：（板书：表达）师：“为了给父母一份特别的惊喜，今天放学后，你用一种自己能做到的方式感谢父母的养育之恩。感谢的方式可以是多种多样的。想一想自由说。”（学生七嘴八舌不约而同说了起来。）【结束语】：同学们，你们会