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怎样帮助学生提高自主学习能力单位：高新区盈园中学 作者：高原娥摘要：自主学习是指学习者在一定指导下，依靠一定的资源，通过多种途径和方法，自发、自由、自主获取信息、建构知识体系的过程。自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。关键词：自主学习 、自学能力 、自律性现代社会是科技迅猛发展、信息急剧膨胀的社会，就要求人们能主动地摄取最有用的信息，有独立思维能力。因此，自主学习能力的培养是关键，有了自主学习能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自主学习能力去有效地掌握知识，获得独立思考能力开发一、 什么是自主学习？ 许多人认为自主学习就是自己学习，培养自主学习能力就是培养学生自学能力，简单的做法就是培养学生看书的能力。实际上那样的看法是不够全面的，自主学习是指学习者在一定指导下，依靠一定的资源，通过多种途径和方法，自发、自由、自主获取信息、建构知识体系的过程。可以这样理解自主学习：1、学习要有一定指导自主学习是不是完全靠自己？不一定。我认为不应该刻意排除教师这个角色，教师可以是而且也应该是学生自主学习指导角色中的一个。什么都不讲，让学生完全自习的一堂课，不叫上课，对学生的学习不是一种促进而是一种心理上的压抑。遗憾的是，许多教师在教学当中犯了不少这样的错误。2、 学生自发、自由、自主地学习指学生对所学的知识、所采取的学习方法以及所利用的资源、时间、地点和节奏等有充分的选择空间，整个学习过程完全根据学生的需要自行安排，实行自主控制。3、自主学习要有自律性学生能够自己看书并看懂，能够自己学习，还没有完全达到自主学习的目标。还应该能自己确定学习目标、制订学习计划，在学习过程中约束和调整自己的学习行为，实现学习的目标。二、如何逐步培养学生自主学习的能力自主学习能力的培养也是要有一定的过程的1、立志是学习动力的源泉，态度决定一切 巴斯德说过：“立志、工作、成功是人类活动的三大要素。立志是走向成功的大门，工作是登堂入室的旅程，这旅程的尽头就有一个成功在等待，来庆贺你努力的结果。”作为一个学生，应该逐步培养和树立自己的专业方面的志向和理想。有了远大的志向抱负，就有自主学习、力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优异的成绩。学习动机在学生的学习中起决定性的作用。可以说，学习态度决定一切。2、预习中如何引导学生自主地学习，养成他们自主学习的意识和习惯，提高自主学习能力预习是教学前的准备性学习，是学生自主阅读、思索探究的开始。它不仅可以为下一阶段的学习打基础，而且对于培养学生的学习态度、学习习惯、学习方法以及自主学习能力都有着很大的作用。叶圣陶曾说：“书是教不完的，课文无非是例子，要引导学生举一反三，教给学生读书、看报的技巧、能力，总不能什么全喂给学生，更不能永远教学生，要培养他们的自学能力。”在预习时，要做到：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点（作为听课的重点）；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。培养学生良好的预习习惯，不仅有利于学生自主学习能力的提高，而且有利于课堂教学师生互动过程的进行3、培养学生自主学习的习惯（1）专心听课的习惯上课听讲一定要理清思路。要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。（2）及时复习的习惯俗话说“温故而知新”， 及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。要及时“趁热打铁”，学过即习，方为及时。忌在学习之后很久）才去复习。这样，所学知识会遗忘殆尽，就等于重新学习。（3）独立完成作业的习惯 明确做作业是为了及时检查学习的效果，经过预习、上课、课后复习，知识究竟有没有领会，有没有记住，记到什么程度，知识能否应用，应用的能力有多强，这些学习效果问题，单凭自我感受是不准确的。做作业可以加深对知识的理解和记忆；实际上，不少学生正是通过做作业，把容易混淆的概念区别开来，对事物之间的关系了解得更清楚，公式的变换更灵活。做作业促进了知识的“消化”过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。做作业可以提高思维能力；面对作业中出现的问题，就会引起积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，面且得到了“思维的锻炼”，使思维能力在解答作业问题的过程中，迅速得到提高。做作业可以为复习积累资料；作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。因此就是做过的习题也不应一扔了事，而应当定期进行分类整理，作为复习时的参考资料。（4）练后反思的习惯。反思是解题之后的重要环节。一般说来，习题做完之后，要反思 “吃一堑，长一智”，不断完善自己。（5）使用工具书和阅读自学的习惯 教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题。 自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。（6）上好自习课的习惯。自习课如果没有目的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。不能凭自己的兴趣，好恶决定学什么，切记产生偏科现象，一条腿走路，势必会落后。自习课是一个很好自我省察的空间，要结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础，大力抓好自己的薄弱学科，并巩固提高自己优势学科，主动寻找突破点。 按照老师要求，针对性地做好新课的预习，有意识地培养自学能力，为进一步学习新知奠定基础，在新旧知识联系中保证知识连续性。自习课上遇到困难，独立思考、克服依赖心理，通过自己的劳动取得的成果，你会更多的体味成功的喜悦和成就感，会增强你的自信和与困难作斗争的勇气和毅力。做到今日事今日做，利用自习课搞好天天清，养成良好的学习习惯，形成良性的循环，相信你的成绩会有质的飞跃。4、加强学生学习方法的指导 达尔文有一句格言:最有价值的知识是关于方法的知识。培养学生的自主学习能力还必须在教学中改教法,指导学习方法。（1）学会阅读。阅读是学习的基础。教学，实质上是教学生学会自主学习，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。”（2）学会思考。思考是学习的核心。阅读后遇到问题就要思考，一个学生学习的好坏在很大程度上取决于他的思想能力的高低。学生要通过不同的课型、题型，发展多方面的思维品质。（3）学会检索。检索是学习的手段。在信息时代学会定向检索是现代人必须具备的一种学习手段。从纷繁的知识素材中提炼出有用信息，学会自己解决问题，进行自主学习。（4）学会调控。调控是学习的保证。稳定的惰结与平和的心态，对学习是有利的。在自学的过程中，有时会尝到成功的喜悦。有时也难免会遇到困难和挫折这就要求学生能调整自己的心态，控制自己的情绪，做到胜不骄、败不馁，要避免狂妄和消沉，能自己教育自己，不断进取，争做强者。要能实事求是。客观地评价自己，既了解自身的长处又看到自己的不足，能制定目标、采取措施，不断调整心态、控制行为，使自己逐步成为品学兼优的学生。三、需注意的几个问题1、在学生自主学习过程中，容忍学生出现非重要知识缺陷。在学生自主学习过程中，特别是我们的学生的条件限制，难免会出现一些知识的缺陷。只要学生不出现重要知识缺陷，那是可以容忍的，过分的追求知识的全面性，有可能让学生更难以承受。学生在自主学习的过程中，会自动地纠正自己的错误，弥补自己的缺陷，我认为那也是学生自主学习能力的一种提高。2、在适当引导的情况给予学生充分的思考时间在恰当引导的基础上，在学生感觉自己有思维火花后，就应该让学生充分时间思考。只给学生很短的时间思考问题，结果是思考变成一种形式，学生开始普遍养成等待教师讲解的习惯，而且由于问题没有被学生充分消化，逐渐累积，最后积重难返。这种无效的思考题促使我认识到：既然是思考题，就应该让学生有充分的时间思考，哪怕会占用较长的教学时间，学生把一个思考题想透并完全掌握，对于其他知识点的学习是有利的，对于培养学生的自主学习能力是大有帮助的。在学生自主学习能力提高的基础上，有些知识就可以放给学生自由学习。 3、培养学生的学习自律性在教学过程当中，个别学生对学习确实充满兴趣，但是在学习的自律性上明显不够。这些学生具有一定的自学能力，问题是学习自由散漫，缺乏明确目标，不能很好地管理自己的学习，对自己的约束不够。在教学中如何培养学生学习的自律性，是一个有待解决的问题 自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思，发展自身主体性的过程，是以人为本教育理念的一种具体体现。自主学习是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。可以说自主学习不仅能开发出学生潜在的能力，而且能激活、诱导出学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯。“一切天赋和诺言都不如习惯更有力量”。 培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要长期地、有计划地进行培养,需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。 一、答题情况分析：第一大题（填空题）： 题目总体较简单，答题不错，有很多学生得满分，错误较多的有第1、6、9题。第1题属于粗心而导致的错误，很多同学因为题目做多了，弄不清二次根式的概念，从而导致出现两个答案的错误。第6题是由于学生没有掌握好一元二次方程的概念，对一元二次方程的根的情况不懂。第9题的错误原因较多，弄不清二次根式的概念的，是基础知识不扎实；也有计算出错。第二大题（选择题）： 题目总体较简单，答题不错，错误较多的有第14、16题：第14题考查的是各种特殊四边形的对角线的判别方法，很多学生容易混，这也是粗枝大叶的表现。第16题是考查学生利用全等形“割补”的方法来计算的能力，很多学生都做错，这说明学生学后应用知识的能力还有欠缺。第三大题（二次根式计算、解方程）：考查的是学生对“二次根式计算、一元二次方程”解法的掌握程度，学生做错了，是因为他们的基础知识不扎实。第四大题（解答题）：考查的是学生对基础知识掌握和综合应用的能力。主要问题有：语言组织和表达能力差