人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》教学设计.doc

只有一个地球实践后的修改教学设计【教学目标】、知识和能力：正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。了解地球的有关知识，懂得人类的生存“只有一个地球”。、过程和方法:通过各种方式朗读，探究式地学习，理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的原因。引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。、情感、态度、价值观：以读激，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。【教学过程】一、预习探究：1、谜语导入。2、引出课题，读课题。二、合作交流：1、课前，大家已经预习课文了，那现在谁愿意读给大家听？这样吧！咱们找9位同学来读，每人读一段，其他同学边听边思考：课文写了地球哪几方面的内容？2、看来大家预习的很好了，课文读的比较流利，那这里的生字词是不是都认识了呢？3、生字都认识了，谁来说一说：课文写了地球哪几方面的内容？生说，师评价，你们真会读书！【修改原因：此环节让学生先交流课文围绕地球哪几方面展开，这样不仅培养了学生的读书能力从而也培养了学生主动学习的意识。】4、浩瀚的宇宙迎来了人类的足迹，当宇航员遨游太空时，遥望我们这个可爱的家园，发出了怎样的感叹？快速浏览课文，找到这个句子，生找一生读。（“我们这个地球太可爱破碎了”）三、品读体验：1、为什么说这个地球太可爱了，它可爱在什么地方呢？又为什么说这可爱的地球又太容易破碎了呢？请同学们默读课文，画出相关的句子，在感触深的地方写上自己的体会。（生找，生画）（一）可爱：1、画好了吗？画好了之后，小组之内交流地球的可爱表现在哪些地方？（生讨论）2、讨论完的同学请用端正的坐姿示意老师，没讨论完的请继续讨论。课文哪些地方表现了地球的可爱，我们一起来交流交流。（生读课文第一段，师出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍周围过着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”。）【修改原因：将此段用课件出示出来，使学生更直观、更形象的体会到纱衣的美，从而感受到它的美。】（1）从这段话中你感受到了什么？（生：美丽）你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽吗？（晶莹）愿意读给我们听听吗？（生读）（2）找到相同地方的同学可以站起来补充，敢于说，我有不同的想法，我有不同的读法（生:纱衣很美）你读读！【修改原因：此环节的设计培养学生大胆发言，敢于说出自己的见解，从而读出自己的体会。】（3）谁知道这里的“纱衣”指的是什么？（生：大气层）真会读书，这里作者运用了什么手法？（比喻也叫打比方）（4）作者运用打比方的手法，让我们感受到地球的美丽，我们一起来欣赏地球的美！（欣赏图片）【修改原因：通过欣赏不同的图片，让学生感受地球不同的美，从而读出它的美。】（5）谁来把这段话美美的读一读！（学生读）（6）真美！我仿佛跟你来到了无边无际的太空，映入眼帘的是（引读）“晶莹的球体纱衣”。这就是我们人类的母亲地球。3、说起地球的美，你还想读哪个句子。（生读课文第一段第二句：地球和蔼可亲）（1）多美的句子呀，你还想怎么读来抒发你现在的感情呢？自己试试吧？（2）谁愿意来读，读出你的感受！（生读）并说说你的理解！（3）谁还读？（生读）说说你的体会！（4）我看好多同学的脸上都露出了跃跃欲试的表情，我们一起来读读这个句子！（生齐读）（5）作者把地球比作人类的母亲，生命的摇篮，难道仅仅是因为它的外表吗？（生：慷慨的向人类提供了自然资源）慷慨是什么意思？那地球母亲却慷慨的向我们提供哪些资源？（生交流，师课件出示：自然资源矿产资源、水资源、大气等资源。）【修改原因：此环节通过多媒体的出示，让学生感受到地球母亲的伟大，更深刻的理解“慷慨”的含义。】（3）那地球上这些资源是取之不尽，用之不竭的吗？（不是）（4）作者在说地球上的资源有限，是用了什么说明方法？（举例子）这些资源宝贵吗？正是她的慷慨，她的无私，才孕育这么宝贵的资源，但是为什么这么可爱的地球又那么容易破碎呢？出示课文第二自然段，谁从第这一段中读懂了什么？（渺小）（二）易碎1、当你读完课文后，这里的易碎是真的碎了吗？（不是）谁从这一段读懂了什么？（生：渺小）作者在写这段的时候用了哪些说明方法，来写地球的渺小呢？2、看来同学们五年级学习的知识掌握的比较牢，作者运用了列数字、作比较、打比方的说明方法，把地球的渺小写的具体而生动。3、谁还想对地球的易碎说说自己的看法？（生读课文第三段）（1）这段告诉我们，人类对待不可再生资源是什么态度？（不加节制）怎样的开采叫不加节制？（生说）（2）我们身边有没有这样的例子呢？（生说）师：前不久，老师在网上看到了这样一条消息，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有500百年左右，将会完全枯竭，你们知道“枯竭”意味着什么？（生交流）【修改原因：通过生与生的交流，让学生意识到地球的重要性，从而激发学生保护地球的意识。】（3）作者面对这么残酷的现实，他在写这一段的时候会是什么样的心情呢？（生：生气、不满、愤怒）（4）那么，请把你的理解通过心情表达出来吧！（男女对你）4、谁还对地球的破碎谈谈自己的看法？（生：读课文第自然四段）（1）人类又是如何对待不可生再生资源呢？（生：随意、不顾后果）（2）由于人类的破坏，造成了一系列的生态灾难，我们一起来读一读这段。（师出示：人类生活所需要的资源作贡献的。生齐读）（3）“本来”是什么意思？（原来、原先）（4）本来这些资源是可以再生的，可是我们现在的地球已经伤痕累累，请看（师出示破坏生态的相关图片）【修改原因：通过多媒体出示各种相关图片，让学生充分体会到地球的易碎和人们不加节制的开采对地球造成的伤害。】（5）此时此刻，我们应当对人类，对那些无情地破坏地球的人们说些什么?（6）是啊，地球像一位无私的母亲，她把所有的一切给了我，可是人类的野心和贪婪已经使地球母亲不堪重负，遍体鳞伤，难怪我们的宇航员发出这样的感慨（课件出示：我们这个地球太可爱了破碎了。生齐读） 【修改原因：通过学生的读，读出对地球母亲的同情和伟大。】（三）不能移居1、同学们，有的人说，既然地球这么容易破碎，地球上的资源又是那么有限，我们就到别的星球上去生活吧！可不可以呢？（1）师出示：“科学家已经证明第二个星球”。（2）“至少”是什么意思？（最少）言外之意40万亿千米之内的情况已经确定，没有第二个星球可以居住！（3）那么40万亿千米是一个什么概念？课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时1千米左右计算，你们知道飞多长时间才能到达？猜猜看！600万年呢？能到吗？人类能指望在破坏了地球之后再移居到别的星球上去吗？2、同学们，地球破坏了以后，我们真的别无去处，因为我们：只有一个地球，让我们向全世界呼吁，课件出示课文最后一个自然段（生齐读）。【修改原因：让学生通过读最后一段，不仅体会地球的伟大，更要读出今后保护地球的决心。】四、巩固延伸：1、只有一个地球我们别无去处，那我们该怎么做呢？（生交流，师适时板书：保护地球）同学们说的真好，相信地球妈妈听了之后一定会感到欣慰的！2、课下请同学们学习完课文我们应该怎么做呢？把你最想说