数学人教版六年级下册圆柱体积.doc

教学设计表课题：圆柱体积科目：数学学生年级：六年级课时：第一课时教师：王志清单位：排沙中心小学一、教学内容分析本节课是探索圆柱体积的计算公式，学生在已掌握了圆柱的特征，会计算圆柱的侧面积、表面积及长（正）方体的表面积，理解求长（正）方体的体积计算公式并会计算的基础上进行的；教材结构层次清楚，让学生回忆求长（正）方体的体积计算公式及圆面积公式的推导过程，再提出把圆柱转化成已学过的长（正）方体图形来求出它的体积，使学生充分经历观察、比较、归纳、概括的过程，通过教具、媒体的演示，学生实践操作拼、摆推导出圆柱的体积计算公式v=sh，发展学生的空间观念和推理能力。二、教学目标1.经历认识圆柱体积，探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。2.探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积。3.在探索圆柱体积的过程中，进一步体会转化的数学思想，体验数学问题的探索性和挑战性，感受数学结论的确定性。三、教学策略学生的认知必须的外部相一致，才能接受新知识，获得学习上的成功。本课的教学设计依照学生思维发展的特点，引导学生从已有的知识和生活经验出发，通过实物、教具、学具和具体事例，使他们有更多的机会从周围的事物中感受、学习和理解数学。1、创设情景，实例导入。学起于思，思起于疑，通过呈现生活中的圆柱体的水、橡皮泥、木块到水泥柱子的体积问题，使学生感受数学与现实生活的密切联系，有利于激发学生解疑兴趣，点燃学生探索的热情；并利用动画播放曹冲称象的故事，引导学生进行知识的迁移。2、思路点拨、自主探索、整体感知。在引导学生探索圆柱体积计算公式的过程中，组织学生把圆柱体转化成长方体，通过观察、验证、推理、交流，使学生深刻体验到了“圆柱是怎样转化成近似的长方体的？”、“转化后的近似长方体与圆柱体有什么样的关系？”再通过讨论、归纳等形式，再现公式的形成过程，既发展学生的空间观念，又培养学生抽象、概括能力。3、应用举例，巩固反馈。精心设计练习，由易到难，逐层深入，激发学生学习兴趣，让学生灵活运用知识解决实际问题，以提高学生思维的灵活性和创造性。4、启迪悟性，有机渗透。教师通过实例和课件演示及学生自己实验，让学生进一步理解圆柱体积的计算，培养学生通过实践总结规律的能力，提升学生的情感、掌握学习、思考的方法，在设计教案时，注意挖掘教材中所隐含的转化思想，把转化思想贯穿于教学的始终，从课前故事情境导入公式推导巩固反馈启迪悟性这一思想都得以体现。在推导圆柱体积公式的过过程中，渗透了“化曲为直”和“等积变形”思想，以及把新知识转化成学过的旧知识的学习方法，使学生在学习新知的同时获得了获取新知的方法。四、教学重点及难点教学重点：探索并掌握圆柱体积公式，能计算圆柱的体积教学难点：探索并掌握圆柱体积公式五、教学过程教师活动学生活动设计意图（以情启思，以思激情）一、创设情景，实例导入。1、让学生介绍生活中圆柱的应用。2、教师介绍。3、播放曹冲称象的故事。（探索圆柱体积的过程）二、思路点拨、自主探索、整体感知。1、复习铺垫。怎样求长方体的体积？（板书）什么是圆柱的体积？（观察图片、实物展示）揭示课题，板书课题。2、情景导入。圆面积计算公式是怎样得来的？怎样求圆柱体积？3、圆柱体积公式推导。教师用演示器让学生观察、分析、怎样计算体积，然后学生动手操作实验；教师验证实验，共同总结。或用橡皮泥实验，圆柱形捏成长方形计算。小组合作，实践迁移，汇报结果。这个近似的长方体的底面积与原来的圆柱体的哪一部分有关系？这个近似的长方体的高与原来圆柱体的哪一部分有关系？圆柱的体积计算公式是什么？用字母如何表示？归纳概括，得出结论。圆柱体通过切割、拼凑后，转化为近似的长方体，形状变了，表面积变了；体积不变。（板书：长方体的体积=圆柱的体积）。（圆柱体积的运用）三、应用举例，巩固反馈。要求圆柱体积，必须知道哪两个条件？（自主总结）四、启迪悟性，有机渗透。1、内容总结探索圆柱体积计算公式，体会迁移方法在生活中的应用。2、方法归纳。利用等积原理。方法迁移。展示图片让学生看、领会圆柱的作用。播放多媒体。课题展示出示图片及圆柱体实物，使学生了解圆柱体的体积。课件播放播放多媒体。（圆面积）播放多媒体。学生实践。课件演示拼组过程，将圆柱底面等分成32份、64份）让学生一目了然的看出圆柱体积的推导。课件播放多媒体出示例4，集中学生注意力，突出媒体效果。出示练习（媒体）。重复展示课件再次展示多媒体课件，回忆思考圆柱体积的推导过程。创设情景，增强课堂气氛媒体展示可以是学生充分了解圆柱的用处，感觉教学和实际生活密不可分；并感知应用知识迁移解决问题的方法，引发学生在探求圆柱体积计算公式时，需要进行转化的欲望。合作探究，突出重点，解决难点教师合理运用多媒体技术，形象生动地展示“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近于长方体”，这里转化思想得到应有的体现，同时也渗透了以直代曲的辩证唯物主义观点，又发展了学生的空间观念。多媒体为学生提供创造学习的氛围，使学生自然地进入学习的思想交流中，产生数学与生活的共鸣。媒体的展示，使学生通过由特殊到一般的规律，能够通过观察实践、猜测分析、归纳总结得到圆柱体积的公式。加强训练，巩固反馈采用多媒体进行练习，让学生轻松学习、直观感受。让学生积极参与到获取数学知识的过程中去，充分调动学生的学习积极性；另外，还可以及时发现学生掌握、运用新知的情况，以便在巩固练习中教师能更有针对性的解决学生存在的问题。教师提问，学生小结用媒体展示使学生能够记忆犹新，巩固本节课内容。媒体的应用使学生能够直观观察，提高课堂效果。六、板书设计七、教学反思成功之处：1.利用迁移规律引入新课,为学生创设良好的学习情境;2.遵循学生的认知规律,引导学生观察、思考、说理,调动多种感观参与学习;3.正确处理两主关系,充分发挥学生的主体作用,注意学生学习的参与过程及知识的获取过程,学生积极性高,学习效果好。达到预期效果.不足之处：1.