21与朱元思书.doc

沁园中学三案设计 年级 ：八年级 学科 语文： 课题： 与朱元思书 课型： 新授 备课时间： 2月5日 主备人：张年 审核人：靳敏勤学习目标：1能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。教学重难点1在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学流程导航台知识链接一、导入新课南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章与朱元思书。这节课就让我们一起来学习这篇文章。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。二、初读课文，扫除阅读障碍师朗读课文生自读课文师检查朗读情况三、阅读课文，理解内容四、研读课文，探究讨论1作者说“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在哪里?2你的发现和困惑注意文章的通假字词类活用通假字：窥谷忘反 “反”通“返”，返回千转不穷 “转”通“啭”，鸟叫声学生只要能抓住重点，说出水之清澈(“千丈见底”“直视无碍”)和山之峻峭(“争高直指，千百成峰”)，也就能够大致领悟这篇写景美文的魅力了。如文章的总分结构、夸张和比喻的修辞手法作者要表达的思想感情 “书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。特点：讲求对仗，句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐时被称为“四六”文。吴均(469520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。 他的骈文成就很高,与朱元思书、与顾章书都是传诵很广的名作。xun mio轩 邈 lng yng pio 泠泠作响 嘤嘤成韵 缥 碧 k横柯yunl t ln 鸢飞戾天 经纶（1）奇山异水天下独绝（2）异水：水绿、水深、水清、水急（3）奇山山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇山之声：泉声、鸟声、蝉声、猿声山之色：忽明、忽暗合作交流环节看到如此的美景,作者产生了怎样的联想?寄托了作者怎样的情感? 在独立思考的基础上进行小组合作交流学习。培养学生小组合作学习的能力，将朗读训练与学生个性的发展需要相结合，培养学生自信、有主见。让学生先讨论，学生阐述其作用，再集体订正，教师引导完成。 作者看到美景产生的联想鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。”全文表达了作者热爱自然美景,避世归隐的志趣。布置作业背诵默写课文教学反思：完成本课的教学后，我觉得本文在教学时有几个方面还是实施得不错的 、利用由已知到未知，可以激情学生的兴趣： 我让学生回忆前面所学过的文章：三峡、答谢中书书、记承天寺夜游，原因是这四篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这些文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。 、疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性： 在具体讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而本文的注释又比较详细，再加上网页中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。 另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进行筛选、整理。 此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师强行要求学生识记的状况的发生。 3、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法： 教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教