语文人教版七年级下册《最后一课》教学设计.docx

最后一课教学设计年级、学科 七年级 语文课题名称 最后一课教学对象分析经历一学期的初中学习，学生基本能通过预习掌握文章的大意，发现不懂的问题。本课是学生进入初中以来接触到的第一篇规范的小说，故事性强，为培养他们良好地阅读习惯和自主、合作、探究的学习方式创造了条件。但是战争时代毕竟离现在的孩子太远，他们很难感同身受，需要在课堂上营造气氛并适时引导。教学内容分析本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学目标知识与能力：1、了解本文作者和写作背景。2、能分析小弗郎士心理变化的过程、原因，以及塑造小弗郎士这个形象的意义。3、掌握语言、动作和心理描写的作用，并能结合有关韩麦尔先生的语言、行动、外貌、神态等描写来分析其思想性格。 过程与方法：1.搜集资料，介绍文章写作背景及作者生平。2.熟读课文，整体感知文章内容，理清情节结构。3.细读文章，品味语言，分析人物形象，领会思想内涵。情感态度与价值观：迁移学生情感，培养爱国主义精神，激发对国语的热爱。教学重、难点教学重点：分析人物形象，品味小说的语言，领会小说的思想内涵。教学难点：通过对韩麦尔先生语言、动作、神态等的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。 教学用具 多媒体、导学案 教学方法 诵读法、问答法、合作探究法、拓展创新法 课时安排 2课时教学过程师生活动一、激趣导入同学们，你们已经预习了最后一课，对这篇小说的内容和主题已经有了初步了解，为了能更进一步地理解小说中人物的感情经历，我们很有必要了解一下小说的写作背景：最后一课写的是年间普法战争后发生的事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治，但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘，法国被迫赔款，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。本文写的就是沦陷的阿尔萨斯地区一所小学被迫改教德文，师生上最后一堂法语课的情形。最后一课被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人，不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教育篇章中的经典作品呢？ 现在，就让我们带着小弗郎士、韩麦尔先生以及所有当时被奴役、被封锁的法国人民的感情走进最后一课的课堂吧！二、检查预习（见导学案）1 简介作者：都德（1840-1897），19世纪法国小说家，生于没落的丝绸商人家庭，15岁时由于家庭破产，被迫辍学谋生，一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本，以短篇小说集磨坊书札，长篇小说小东西赢得声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集月癯故事集，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求。其中最后一课、柏林之围是世界短篇小说中的名篇。2 . 字词检测：哽咽（ ）（ ） 踱步（ ） 郝叟（ ）（ ） 祈祷（ ）（ ） （ ） （ ） 帖 （ ） 强 （ ） （ ） （ ） 喧闹：懊悔：诧异：3.最后一课是 国 作家 的一篇著名的 。它以 为线索，主要写了 。三、整体感知（一）速度课文，看图忆文（见幻灯片）（二）梳理结构，概括大意第一部分：从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。作者以简洁的笔触，交待了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时为情节的发展作了巧妙的铺垫。第二部分：从“平常日子”到“这最后一课，我真永远忘不了”。是小说的中心部分，主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。第三部分：从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。（三）用一句话概括小说的主题反映了法国人民在国土沦丧时强烈的爱国主义精神。四、问题探究 师：这最后一课是谁上的？通过谁的视角展现给大家的？生：韩麦尔先生，小弗朗士师：那他们是什么样的人呢？大家思考下面这个问题：1. 本文着重刻画了哪两个人物？结合具体内容分析一下人物形象。【明确】小弗朗士：贪玩、幼稚、有自制力 懂事、爱国他本是个贪玩、不爱学习的孩子，经过最后一课成长为一个懂事、爱国的孩子。韩麦尔先生：严厉、不负责任、随意 温和、庄重、坚守岗位、爱国他是一个恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感和爱国情怀的乡村小学老师。师：接下来，咱们一起探讨这样一个问题：2. 小弗朗士上“最后一课”前后的心情、态度发生了怎样的变化？什么原因使他发生了这么大的变化？【明确】心情：轻松诧异难过懊悔痛恨态度对老师对学习对入侵者对祖国课前害怕讨厌有趣无意识课后理解、同情、敬爱重视、珍惜痛恨热爱原因：韩麦尔先生情感的感染；自己认识到了残酷的现实；内心爱国情感的猛醒。师：国将不国，这是何等的悲哀！作为一个普通的乡村小学教师，韩麦尔先生有着强烈的爱国情感，却无能为力。这种无奈的爱转为悲愤的恨，他只好竭尽本能上好最后一堂课。那我们把视线聚焦在韩麦尔先生身上看一看：3. 作者从哪些方面描写韩麦尔先生的？其作用何在？师：在文中划出描写韩麦尔先生的语句，齐读一遍。【明确】外貌：礼服、领结、绣边的小黑丝帽神态：温和、严肃、瞪着眼看周围、脸色惨白语言：充满期望、痛苦惋惜、爱国情深、悲愤哀伤动作：踱来踱去、坐、站、转身、使劲、写、靠、做作用：作者通过对韩麦尔先生的这些描写，让我们不得不意识到，一个小小的教师的命运与国家命运紧密相关。“天下兴亡，匹夫有责。”他身上表现出的爱国主义精神更典型、更具代表性，更值得我们学习。师：现在，我们该想一想，我们的国语对我们来说意味着什么？如果当初抗日战争没有胜利，我们也可能被迫告别汉语，学习日语了，那么这“最后一课”的悲剧将会在我们身上上演。想想都觉得可怕啊！所以，从今天起，我们要把爱国落到实处，要学好汉语，传承我们中华文化。五、我学我感请任选一题，即时创作：1.用一句歌词、一句格言或自己的语言总结一下你心目中的爱国情感。2.韩麦尔先生上完这堂课就要离开心爱的学校和学生了，他的内心世界肯定十分不平静，请展开合理想象，为他写一段内心独白。小结：同学们，只要我们拥有“最后一课”意识，做悔悟了的小弗朗士，我们的民族会更加繁荣富强！布置作业：1完成课后练习题。2. 紧承文末一句话，围绕爱国主义主题展开合情合理的想象，续写故事。板书设计： 气氛学生老师平日上课学校开始上课时总有一阵喧闹，就是街上也能听到开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦拿着戒尺在桌子上敲着，“静一点，静一点”我迟到会遭到韩麦尔先生的责骂最后一课一切都安安静静的，整个教室都有一种一种不平常的严肃气氛同学们都在自己的座位上了踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺我迟到，韩麦尔先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好” 师：课间播放马思聪的思乡曲，渲染“最后”氛围。幻灯片展示课题及写作背景。生：根据自己搜集的资料简介；师：适当补充，幻灯片展示。生：完成导学案中这部分内容。师：抽查，纠正错误。生：速读课文后，根据课件展示图片复述课文；师：给予评价。指生说课文结构，师生达成共识。小组讨论，合作探