读课程标准有感.doc

读体育与健康课程标准有感 体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。 我通过阅读体育与健康课程标准一书颇受很深。课程标准突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。1、教学内容、方法上的改变 新课程标准摒弃了按照学期、学时分配教学内容的办法，对学习内容作了最大限度的灵活处理，这为解除对教师创造性的束缚以充分发挥体育教师的主观能动性提供了广阔的空间，同时对教师的素质也提出了更高的要求。过去的体育课强调 “三基”，以体育知识为中心组织体育教学内容，强化知识的系统化、运动技能的正规化，以提高身体素质为目标。忽略了学生的心理和社会适应能力整体健康水平的提高。卢梭说过：“儿童本来有自己的情感和感受方法，可是社会却把成人的情感和感受方法强加给他们”。无论是小学生还是中学生，都有自己的体育感受，旧的教学模式的方式及内容的强加，使得本来喜欢体育活动的孩子大部分变的不喜欢体育课，甚至也不喜欢体育活动了。针对这种情况，首先从调动学生兴趣入手。不同的教材采用不同的方法，不采用强制的手段，命令的方式。而是提出建议，由学生去讨论，设计联系的方案。例如，掷准练习中，由学生自行设计练习，学生纷纷开动脑筋，开展了诸如打保龄球、攻城、叉鱼等游戏项目，学生在练习中觉得好玩，因此积极主动，心情愉悦，注意力集中，课堂学习效果较好。2、教师的角色转换定位新体育课程中，教师必须根据课程标准的精神进行创造设计，教师要以增进学生身心健康为主要目的，要保证绝大多数教学时间用于体育活动实践。教师可充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场,与学生的课余活动、家庭和生活结合起来,从学生的兴趣、爱好、需求出发，使课程进一步具体化、实用化。教师要改变满堂灌的教学方法，从正面引导学生。正如斯宾塞指出的“应该引导学生自己进行探索，自己推论，给他们讲的尽量少一些，而引导他们去发现的尽量多一些。”3、被动变主动，充分发挥学生的主体作用教育的活力就在于促进学生的个性发展。新课程改革后，学生不再是被动填装知识的“容器”，而是活生生的具有主观能动性的人，是学习的主体。有句名言：听来得忘的快，看到的记得快，动手做更能学的好。让学生通过自己的实践找到正确方法，掌握的快，学习效果会更好。4、 课堂教学评价方法的改变俗话说：多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。 “没有最好，只有更好”，教育评价的意义在于实现“更好”，创造良好的育人环境。有位著名的教育家曾说过：“没有什么统一的先决条件能使学生都获得好的学习成绩。好的学习成绩本身也是相对的，对一个学生来说，五分是成绩好的标志，而对另一个学生来说，三分可能就是很大的成功，应当说实际上不存在所谓“差生 ”，存在的只是单一、呆板、一刀切的教学内容和评价方法。” 因此，对不同的学生应根据实际情况给予不同的评价标准。 总之，新课程标准要求体育教师除了教知识、技术、技能以外，更多地是教育学生提高道德修养水平，学会待人处事，学会与他人合作共事。在当今这个“变化的旋风愈转愈快”的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。因此，体育教师在体育教学中应使学生自愿自主地参加适合于自己的体育运动，通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。叶圣陶先生说：“教是为了最终达到不需要教。”兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，同时，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育态度和习惯。因此，作为体育教师只有充分