咬文嚼字做生物作业.doc

“咬文嚼字”做生物作业老师在批改作业或试卷时往往发现，老师认为不该错的题目，学生恰恰做错了。究其原因是学生审题时没有“咬文嚼字”弄懂题目的要求,而是粗心大意，凭经验或惯性思维做题目。下面，就几个例子进行分析。例1、一个正常男孩的体细胞中有46条染色体，其中来自其祖父的可能性最大的是多少条（）A46B23C12D13解析：学生们往往选择B项。产生错误的原因在于审题时没有看清题目的要求“来自其祖父的可能性最大的是多少条？”而将题意理解为“祖父传给他的染色体最多有多少条？”由于男孩的父亲传给他的23条染色体，恰恰都是其祖父传给他父亲的，此时所继承祖父的染色体数目最大！因而出错。依据题目要求可知，男孩的父亲传给他的23条染色体（22+Y）中，最大可能性为Y染色体来自其祖父，22条常染色体中一半来自其祖父（另一半来自其祖母），即12条。正确答案是C。例2、用某二倍体植物的1个精子与胚珠中的1个细胞或两个细胞融合，即可培育出三倍体植株。解析：学生往往答成“卵子”和“极核”。产生错误的原因在于：学生认为本题考查的是被子植物的双受精作用（一个精子与一个卵子结合的同时，另一个精子与两个极核结合）。审题时，没有审清题目的要求一1个精子与胚珠中的1个细胞结合，可以培育出三倍体；1个精子与2个细胞结合，可以培育出三倍体。而不是单纯考查双受精作用。依据题目要求可知，该植物的一个精子含1N（N表示染色体组数），其胚珠中的一个卵子含1N，一个极核含1N，一个珠被细胞含2N。所以，一个精子与胚珠中的一个“珠被”细胞融合，可培育出三倍体植株；一个精子与两个“极核”细胞融合，也可培育出三倍体植株。正确答案是“珠被”和“极核”。例3、在DNA分子的一条单链中，相邻的碱基A与T的连接是通过（）A肽键B磷酸脱氧核糖磷酸C氢键D脱氧核糖磷酸脱氧核糖解析：学生往往选C项。产生错误的原因是，把A和T的连接方式理解为DNA分子的两条链之间的关系；而题目问的是DNA分子的一条链中，相邻的碱基A与T的连接方式。看清题目要求后便知，DNA分子的一条链中相邻碱基的连接都是依靠“脱氧核糖磷酸脱氧核糖”完成的。所以正确答案是D。例4、一株基因型为AaBbCc的植物，取其花药进行离体培养，得到的幼苗中基因型为 aabbcc的个体为（）A1/64B1/16C1/8D0解析：有不少学生会自然而然地把本题误认为是完整的单倍体育种过程，在看了题干的“取其花药进行离体培养”这句话之后，无中生有地加进了“用秋水仙素处理使其加倍”这一条件，结果错选C。而事实上得到的是单倍体植株故正确答案是D。例5、某常染色体隐性遗传病在人群中的发病率为1%，色盲在男性中的发病率为7%。现在一对表现正常的夫妇，妻子为该常染色体遗传病致病基因和色盲致病基因携带者。那么他们所生小孩同时患上述两种遗传病的概率是（）A1/16B1/88C3/800D9/800解析：错误思路：一对表现正常的夫妇，妻子为该常染色体遗传病致病基因和色盲致病基因携带者，由此信息可知这对夫妇的基因型是A_XBY和AaXBXb。因为某常染色体隐性遗传病在人群中的发病率为1%，所以a的基因频率为1/10，A的基因频率为9/10，则Aa基因型的频率是21/109/10=18/100。依据基因的分离定律，分别计算粮站遗传病的概率（见图）：他们所生的小孩同时患上述两种病的概率是18/1001/41/4=9/800，故答案选D。正确思路：该男性基因型为Aa的频率是18/100，是指Aa在整个人群中的发生概率。而题干中已明确告知男性是正常的，因此基因型Aa的频率应该计算正常人群（或正常男性）中发病的概率。因为常染色体隐性遗传病在人群中的发病率为1%，所以a的基因频率为1/10，A的基因频率为9/10，则Aa基因型的频率是21/109/10=18/100；AA基因型频率是9/109/10=81/100。Aa在正常人群（或正常男性）中的发生概率为18/100（18/100+81/100）=2/11。他们所生小孩同时患上述两种遗传病的概率（如图）是2/111/41/4=1/88，故正确答案选B。 例6、基因型为AaBb(两对等位基因位于两对同源染色体上)的一个初级精母细胞经减数分裂形成的精细胞种类有关（）A1 种B2 种C3 种D3种解析：此题许学生错选C项，其原因是在审题时只注意到本题涉及AaBb两对等位基因且位于两对同源染色体上，符合基因的自由组合定律，而忽视本题的限定条件：一个初级精母细胞。我们知道，一个基因型为AaBb的精原细胞通过减数分裂只能形成4个精细胞，其种类为AB与ab或Ab与aB两种，故此题答案为：B。例7、甲图表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系；乙图表示处于细胞分裂不同时期的细胞图象，请据图回答：（1）甲图中AB段形成的原因是，该过程发生于细胞分裂间期的期；CD段形成的原因是。（2）乙图中细胞处于甲图中的BC段，细胞处于甲图中的DE段。（3）就乙图分析可知，该细胞含有条染色单体，染色体数与DNA分子数之比为，该细胞处于分裂的期，其产生的子细胞的名称为。解析：本题是DNA变化曲线图和细胞分裂相结合的一道综合图表题。正确解答此题的第一步就是准确识别图1甲曲线纵坐标和横坐标的含义。该题中DNA曲线纵坐标表示每条染色体DNA含量，而考生见的较多的是每个细胞中DNA含量随分裂时期的变化而变化的曲线，考生易形成思维定势，曲解坐标而出错。甲图中的AB段表示DNA复制；BC段表示细胞中每个染色体含有两个染色单体，如有丝分裂前期、中期；CD段因着丝点分裂，染色单体分开，细胞中每个染色体只含有一个DNA分子，如有丝分裂后期、减数第二次分裂后期；DE段可以表示有丝分裂末期、减数第二次分裂末期。答案：（1）DNA复制（或染色体复制） S（DNA复制期） 着丝点分裂 （2） （3）8 1：2 减数第一次 后 次级卵母细胞和第一极体例8、将某一绿色植物置于密闭的玻璃容器中，在一定条件下不给光照，CO2的含量每小时增加8mg，如给予充足的光照后，容器内CO2的含量每小时减少36mg，据实验测定上述光照条件下光合作用每小时能产生葡萄糖30mg，请回答：在光照时，该植物每小时积累的葡萄糖是多少？在光照时，该植物每小时同化的CO2是多少？解析：题干中“容器内CO2的含量每小时减少36mg”指的是净光合强度，而中“该植物每小时同化的CO2是多少”则指的是总光合强度；题干中“光合作用每小时能产生葡萄糖30mg”指的是总光合强度。而问中“该植物每小时积累的葡萄糖”指的是净光合强度。弄清了“净”与“总”剩下的计算就不难了。其实光合作用强度的“总”与“净”可以根据题目中的语言文字来确定。如果光合强度用葡萄糖的量表示，那么，题目中的“产生或合成或制造葡萄糖的量”则指的是总光合强度，而题目中的“积累或增加或净产生葡萄糖的量”则指的是净光合强度。如果光合强度用CO2的量表示，那么，题目中“光合作用中同化或固定或消耗的CO2的量”表示的是总光合强度，而题目中“从环境（或容器）中吸收的CO2的量”或“环境（或容器）中减少的CO2的量”则指的是