【教学设计】《古文二则》（语文版）.docx

古文二则第三中学 张老师 教材分析古文二则是语文版九年级下册的课文，选自南朝著名史学家范晔的后汉书。教材入选它，意在让学生了解史传文学的基本特点，加强学生的道德修养和文学素养。四知私心虽然十分小，但主人公的寥寥数语却震撼人心，能帮助学生树立正确的人生观、价值观。观。 教学目标【知识与能力目标】了解相关文学常识，利用工具书熟练掌握字音词义，积累文言实词和虚词，理解课文内容，领悟文中“四知”、“私心”的寓意。【过程与方法目标】讲解法、诵读法、问答法、讨论法、点拨法【情感态度价值观目标】学习杨震廉洁自律的高尚思想品德。【教学重点】梳通课文，理解内容，分析文中人物性格特点。【教学难点】理解“四知”、“私心”的寓意。 课前准备多媒体课件 教学过程四知一、导入激趣子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”曾子还说：“吾日三省吾身。”古人是多么重视自身的道德修养啊！今天我们来学习一位古人的故事，以期提高我们的道德修养。二、自主学习（一）、作者资料 范晔（398445）字蔚宗，小字搏。顺阳（今河南淅川县东）人。南朝宋著名史学家、文学家。官场多磨，后因事被杀。宋书本传称他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成后汉书纪传九十卷（十志未及完成），为我国史学名著。名篇有班超传、张衡传等。（二）、文体知识1、解题：题目是编者加的，“四知”即“天知、神知、我知、子知”。 2、作者作品： 后汉书作者范晔，是一部记载东汉历史的纪传体史书，“二十四史”之一。后汉书是继史记、汉书之后又一部私人撰写的重要史籍。与史记、汉书、三国志并称为“前四史”。 全书主要记述了上起东汉的汉光武帝建武元年（公元25年），下至汉献帝建安二十五年（公元220年），共195年的史事。纪十卷和列传八十卷的作者是范晔，另志十卷选自司马彪的续汉书 ，北宋后合本。3、杨震拒金杨震，东汉高官，学问渊博，可与孔子相媲美，素有“关西孔子”之称 。杨震以为官清廉名闻天下。三、检查预习（一）疏通字音骘（zh） 邑（y） 谒（y）涿（zhu）（二）疏通字义1. 方便，便利。如：轻便。本文取此义。 2. 非方式的，简单平常的。如：便饭。 3. 排泄屎、尿。如：大便。 悫（qu）：恭谨，诚实。 藉： 1.（ji）垫在下面的东西。如：枕藉。 2. （j）践踏；侮辱。盛多；杂乱。（三）疏通朗读1、教师范读2、学生诵读3、学生听音乐一起诵读提示：用“/”标示出下列句子的朗读节奏。1）大 将 军 邓 骘 /闻 其 贤/ 而 辟 之。2）故/ 所 举 荆 州 茂 才 王 密 /为 /昌 邑 令。3）至 夜/ 怀金十斤 以 /遗 震。4）故 旧 长 者 /或 /欲 令/ 为 开 业。（四）疏通文意1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白处，并将不懂之处标出来。 2、老师引导学生翻译课文，并指正。大将军邓骘听说杨震贤明就派人征召他，推举他为秀才，他多次得到升迁，官至荆州刺史、东莱太守。当他赴郡途中，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见（杨震），到了夜里，王密怀揣十斤银子来送给杨震。杨震说：“我了解你，你却不了解我，这是为什么呢？”王密说：“（送金这件事）在夜里没有人知道。” 杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道。怎么能说没有人知道呢！”王密（拿着银子）羞愧地回去了。 /后来杨震调动到涿郡任太守。他本性公正廉洁，不肯接受私下的拜见。他的子子孙孙常吃蔬菜，步行出门，他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙开办一些产业，杨震不答应，说：“让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？” （五）疏通结构第一层（开头到“后转诼郡太守”）：写杨震拒金。 第二层（“性公廉”到结尾）：杨震拒为子孙留清白。四、合作探究、理解课文。1、本文的中心句是哪一句？揭示了什么内容？“性公廉，不受私谒 ”；写出了杨震是一个廉洁自律、不会贪赃枉法的贤臣。 2、从刻画杨震这个人物来说，文章第一句属于什么描写，作用是什么？侧面描写，突出杨才能突出，非常贤明。 3、 王密“至夜怀金十斤以遗震”，课文并未交待他这样做的原因，你想他会无缘无故给杨震送礼吗？为什么？ 不会。 王密这么做不是为了获取更多的利益（尤其是钱财），就是为了升官。 4、王密送金会成功吗？为什么？肯定不会成功。因为，一是他没有真正了解杨的清廉正直的为人，二是杨是一个廉洁自律的贤臣。 5、“天知、神知、我知、子知”是什么描写？有什么作用？语言描写，生动形象刻画出杨震是一个廉洁自律、拒绝贿赂的坚守态度 6、为了表现杨震廉洁自律这个形象特点，课文还举了一件什么例子？杨震拒为子孙“开产业” 7、文中为什么写是杨的老朋友来劝的，而不直接写杨的子孙来要求？从老朋友的角度，说明杨的朋友都看不过去了，杨应该为子孙后代造点福利；此外，这里运用侧面描写，突出了杨震廉洁自律这个主旨。 8、杨震是怎样教育后代子孙的？“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！ ”五、教师小结1、中心思想：通过叙述“杨震拒金”的故事，表现了身居高官的杨震廉洁自律，坚决拒贿的高尚品格。 2、写作特点：对比手法王密送金与杨震拒金，为子孙开产业与为子孙留清白，两组对比，衬托出杨震廉洁自律的品质。六、布置作业。以“规则”为话题，写一篇300字左右的短文，谈谈自己对树立规则意识的见解。七、板书设计四知 拒收下属贿赂四知：天知、神知、我知、子知 拒绝为子孙开产业使后世称为清白吏子孙 私心一、导入激趣包拯铁面无私，永耀史册，被誉为“包青天”。同学们知道吗？东汉还有一位大公无私的人，他就是第五伦。今天我们就一起来学习关于他的课文私心。二、简介第五伦 第五伦，字伯鱼，京兆长陵人。他的祖先是战国时齐国的田氏。田氏在西汉初迁徙至皇帝陵园的很多，所以以迁徙的次序作为姓氏。 三、正音读课文 1、正音：辄（zh）悫（qu） 征辟（b）便（bin）宜 2、熟读课文 四、梳理课文 1、学生借助注释和工具书，用铅笔将课文翻译在文中空白处，并将不懂之处标出来。 2、老师引导学生翻译课文，并指正。第五伦一心奉公，尽守节操，上书论说政事从不阿附违心。他的儿子们经常劝他不要这样，他就予以训斥并赶走他们，吏员们的上奏及对国家有利的上奏之事，也一并封好上报，第五伦就是这样公正无私。他天性质朴诚实，没有文采雕饰，任职以贞洁清白著称，当时的人把他比作前代的贡禹。然而他对人对事不太宽容，缺少威严仪表，也因为这样而受人轻视。有人问第五伦说：“您有私心吗？”回答道：“先前有人送我一匹千里马，我虽未接受，每次三公选拔举荐官员时，我心里都无法忘记此事，但始终没有任用此人。我哥哥的儿子常常生病，我一夜前去看望十次，回来后就安然入睡；我的儿子生病，虽然没去看望，却整夜难眠。像这样，怎么可以说没有私心呢？”（五）疏通结构一、（自“伦奉公尽节亦以此见轻”）写第五伦一心奉公，清洁廉明。 二、（自“或问伦曰岂可以谓无私乎？”）写第五伦向别人解释“私心”。四、合作探究、理解课文。1、课文为表现第五伦大公无私，写了哪几件事？一是“诸子或时谏止，辄叱遣之”，二是“吏人奏记及便宜者，亦并封上”2、第五伦是个怎样的人？奉公无私 、谦虚自省，内心坦荡，严于律己。3、第五伦的私心是自私的思想吗？为什么？人天生具有的，属人之常情，人皆有之。在一般人看来，他的这些私心是每个人都会有的正常心，而第五伦却深深自责，而且用反问的语气说：“岂可谓无私乎？”可见他对自己的要求是多么高啊！他的这番话可以使古往今来的一切贪官污吏无地自容！也可以挖挖自己内心深处的私心杂念。这样的“私心”更能突出他的真无私、真正的公正廉洁。4、如何理解“岂可谓无私乎？”用反问句式更能突出强调第五伦的公正无私。5、既然第五伦如此大公无私，文章的题目为什么取名私心？“大公无私”是人们对第五伦的高度评价，而私心是第五伦的自我反省。作者用反面衬托的手法突出人物性格。用第五伦自己承认有“私心”，来衬托他的真无私。五、写作特色1.用反面衬托的手法突出人物性格。用第五伦自己承认有“私心”，来衬托他的真无私。2语言朴实、发人深省。“岂可谓无私”发人深省，让读者扪心自省。3写作借鉴：发人深省的语言，促人自省。如第五伦有“私心”的两件事，使人扪心自问，促使每人都来挖掘自己深处的私心杂念。六、教师小结通过记叙第五伦奉公无私和坦诚自己有私心的故事，表现其 奉公无私 、谦虚自省，内心坦荡，严于律己的高尚情操。七、布置作业（1）背诵积累文言语词。 （2）课外阅读杨震毁屋留名故事及乐羊子妻的故事。 （3）杨震拒金，第五伦无私，这些清官都给你留下了深刻印象。请你以“无私”为话题，写一篇300字左右的文章。八、板书设计 私心 无私 辄叱诸子 正面描写 奏记便宜一并封上 有私 不能忘故人 反面衬托 子有