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认识平均分宋建华教学内容：教科书上第4243页的例题“试一试”以及“想想做做”。教学目标：知识与技能1、经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义 2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。过程与方法 让学生在活动的情境中，通过分一分、圈一圈、辩一辩等经历，感受并了解平均分的含义。 情感态度与价值观 在活动中使学生体验生活与数学的密切联系，感受学习的乐趣，培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。 教学重点：认识平均分 教学难点：认识平均分的第一种分法：每几个一份地分。教学准备：多媒体课件、小棒 2 教学设计： 一、创设情境，感知平均分同学们，今天老师给你们带来了一个字“分”，在生活中，我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班，在这个”分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究吧！二、合作交流，探索新知 1、出示问题，小组活动，认识平均分。 问题：小猴子在树上摘了6个桃子，如果把六个桃子分成2堆，可以怎样分？ 布置小组活动的任务：下面进行小组活动，每人选择一种学具，拿出六个代替六个桃子。自主活动，教师巡视，并及时发现有利于进行教学的信息。观察发现，认识每份分得同样多，叫做平均分。（揭示课题：认识平均分）（请小朋友们开动脑筋，想想除了可以这样平均分，还可以怎么平均分？） 教材想想做做第1题（辩一辩） 3 (1)请同学们仔细观察图，下面哪种分法是平均分？ （2）为什么它不是平均分？ （3）怎样才能使它平均分呢？ （4）为什么它是平均分？（再次强调平均分的含义） （5）同学们表现的可真棒，那现在有没有信心继续进行下一轮的探索呢？2、实践操作，进一步体验平均分这个调皮的小猴子，又来到了这个桃园，看现在摘了几个桃子？（8个），小猴子现在要分给小朋友，要求每个小朋友分2个，可以分给几只小朋友呢？ 想一想，如果你是小猴，你会分吗？现在请小朋友在书上分一分。然后把你的结果在你的小组和大家交流一下哦！看哪一位同学能进行平均分，表现好的同学就可以为自己所在的小组赢得一颗智慧星。 交流，反馈。 出示问题：8个桃子，每人分2个，可以分给（）人。 总结指出：8个桃子“每2个”作为一份分给1个小朋友。像这样把每几个作为一份来的方法也是“平均分”（引导学生，想一想还可以怎么分） 教学想想做做第2题。（圈一圈）3、每几个一份地分出示“试一试”，提出问题：可以分成几份？ 4 、学生自己动手用小棒分一分，说一说! 强调：每2个一份地分。 刚刚同学们分的都很棒，那么每三根分可以分成几份呢？ 每四根可以分成几份呢 想想做做第3题。（想一想）三、课堂总结 通过这节课，我们学习了什么知识？ 总结：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西。板书设计：1、认识平均分2、每份分的同样多，叫作平均分。每几个一份地分。教学反思：“认识平均分”是学生学习除法的开始,除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。在生活小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。一、通过讲故事的形式引入课题。学生对故事特别感兴趣，个个洗耳恭听，很容易吸引学生的注意力并引导学生积极动脑筋思考问题，从而积极涌跃举手回答老师提出的问题。从故事中总结出平均分的含义：每份分得同样多叫平均分。教师并强调份数和每份数的区别。二、通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 “认识来源于实践”，让学生动手分小棒，由分物品的具体情境建立“平均分”的概念，让学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为以后认识“除法”积累丰富的感性知识。 学生在实践中总结出结果，有利于培养学生的概括能力。三、在应用中培养学生的“平均分”的意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。整堂课中，结合“平均分”知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通“平均分”的生活经验，让学生不断联系生活实际，用平均分的眼光去观察生活现象，解决实际问题。但是我觉得这节课略有不足：紧密联系生活还不够